“Desenvolvendo Dissertações: A Arte da Argumentação no 8º Ano”

Neste plano de aula, focaremos na tipologia textual da dissertação, proporcionando aos alunos do 8º ano do Ensino Fundamental 2 uma compreensão rica e crítica dessa forma de escrita. A dissertação se destaca por seu caráter argumentativo, o que a torna essencial para o desenvolvimento do pensamento crítico e da capacidade de argumentar de forma coerente e estruturada. Vamos desenvolver habilidades que vão além da escrita, incluindo a análise de textos e a produção de argumentos, sempre alinhados com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC).

Por meio de uma abordagem ativa, as atividades propostas incentivarão os alunos a interagir com os conteúdos, refletindo sobre temas relevantes e sociais, além de aplicar o conhecimento adquirido de forma prática. A aula será atrativa e dinâmica, permitindo que os estudantes desenvolvam suas habilidades de escrita e argumentação, essenciais para sua formação acadêmica e cidadã.

Tema: Tipologia Textual: Dissertação
Duração: 6 aulas (cerca de 50 minutos cada)
Etapa: Ensino Fundamental 2
Sub-etapa: 8º Ano
Faixa Etária: 13 anos

Objetivo Geral:

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Desenvolver nos alunos a capacidade de produzir textos dissertativos, compreendendo suas estruturas e características, bem como a habilidade de argumentar de maneira coesa e fundamentada.

Objetivos Específicos:

– Identificar a estrutura básica de uma dissertação, incluindo introdução, desenvolvimento e conclusão.
– Produzir textos dissertativos a partir de temas propostos, utilizando argumentos coerentes.
– Analisar e comparar diferentes dissertações, identificando as estratégias argumentativas e coesivas utilizadas.
– Aperfeiçoar a escrita, aplicando conhecimentos de gramática e ortografia.

Habilidades BNCC:

– (EF08LP03) Produzir artigos de opinião, tendo em vista o contexto de produção dado, a defesa de um ponto de vista, utilizando argumentos e contra-argumentos e articuladores de coesão que marquem relações de oposição, contraste, exemplificação, ênfase.
– (EF08LP04) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: ortografia, regências e concordâncias nominal e verbal, modos e tempos verbais, pontuação etc.
– (EF08LP14) Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão sequencial (articuladores) e referencial (léxica e pronominal), construções passivas e impessoais, discurso direto e indireto e outros recursos expressivos adequados ao gênero textual.

Materiais Necessários:

– Quadro branco e marcadores.
– Projetor multimídia.
– Textos dissertativos impressos para leitura e análise.
– Lápis, canetas e folhas para escrita.
– Acesso à internet para pesquisa.
– Fichas com temas de redação.

Situações Problema:

Os estudantes serão estimulados a refletir sobre a importância da argumentação em situações cotidianas, abordando questões sociais, éticas e culturais relevantes, como: “É possível alterar hábitos através da educação?” ou “A tecnologia ajuda ou atrapalha nas relações sociais?”.

Contextualização:

A dissertação é um tipo textual que busca defender um ponto de vista a partir de argumentos e contra-argumentos. O uso dessa tipologia é frequentemente encontrado em provas, trabalhos escolares e na vida cotidiana, como em artigos de opinião. O domínio dessa forma de escrita é crucial para a formação de cidadãos críticos e reflexivos.

Desenvolvimento:

As aulas serão divididas em dois blocos principais: teoria e prática. No primeiro momento, será apresentado aos alunos a estrutura da dissertação e os principais elementos que a compõem. Em seguida, as atividades práticas permitirão que os alunos engenhem suas dissertações com base em temas relevantes, interagindo uns com os outros para discutir e debater os assuntos escolhidos.

Atividades sugeridas:

Dia 1: Introdução à Dissertação
Objetivo: Apresentar a estrutura da dissertação.
– Inicie a aula explicando a estrutura de uma dissertação: introdução, desenvolvimento e conclusão. Use exemplos de textos conhecidos.
– Realize uma atividade em grupo em que eles devem apontar as características de dissertações que encontrarem em livros ou jornais.
– Para encerrar, peça que cada grupo compartilhe suas descobertas.

Dia 2: Análise de Textos
Objetivo: Compreender argumentos em diferentes dissertações.
– Leve os alunos a lerem três diferentes dissertações (temas variados).
– Em grupos, eles devem identificar a tese, os argumentos e como se dá a coesão do texto.
– Finalizar com uma discussão em classe sobre as diferentes formas de argumentação observadas.

Dia 3: Produção Coletiva de Texto
Objetivo: Produzir uma dissertação em grupo.
– Divida a turma em grupos e forneça um tema pertinente.
– Cada grupo deve elaborar uma dissertação coletivamente, definindo as teses e argumentos que defenderão.
– Eles apresentarão seus textos na próxima aula.

Dia 4: Apresentação e Feedback
Objetivo: Compartilhar dissertações e proporcionar feedback.
– Cada grupo apresenta sua dissertação oralmente, defendendo seus argumentos.
– Após cada apresentação, a turma pode fazer perguntas e oferecer feedback.
– O professor deve pontuar a importância da argumentação clara e coesa durante o feedback.

Dia 5: Revisão e Ajustes
Objetivo: Revisar e aprimorar a redação individual.
– Os alunos devem escolher uma de suas dissertações produzidas anteriormente e revisá-la individualmente, propondo melhorias.
– O professor deve oferecer uma aula de gramática prática para reforçar aspectos ortográficos e estruturais.

Dia 6: Avaliação Final
Objetivo: Avaliar as dissertações individuais.
– Os alunos entregarão suas versões finalizadas das dissertações.
– O professor avaliará com base em critérios como estrutura, coesão, gramática e originalidade.
– Realize uma reflexão final em grupo sobre o que aprenderam sobre a escrita dissertativa.

Discussão em Grupo:

Promova uma discussão sobre a função social da dissertação e sua importância no cotidiano. Como isso se aplica à vida deles? Quais seriam exemplos de dissertações que leram ou escreveram que mudaram suas percepções?

Perguntas:

– O que é uma dissertação e qual sua função?
– Como você distingue uma argumentação fraca de uma forte?
– Por que é importante usar articuladores de coesão em uma dissertação?
– Como a dissertação pode influenciar a opinião pública?

Avaliação:

A avaliação será feita através da produção final das dissertações, levando em conta a estrutura, a clareza dos argumentos, a gramática utilizada e o envolvimento dos alunos nas atividades em grupo.

Encerramento:

Finalizar o plano de aula refletindo sobre a importância da habilidade de argumentar, destacando que a escrita dissertativa é crucial para futuras práticas acadêmicas e pessoais.

Dicas:

1. Incentivar a leitura de diferentes gêneros pode enriquecer a experiência do aluno com argumentos.
2. Utilize textos jornalísticos e de opinião como modeladores de práticas argumentativas.
3. Promova o uso de tecnologia, iniciando debates online sobre temas escolhidos.

Texto sobre o tema:

A dissertação é uma tipologia textual argumentativa que se destaca pela defesa de um ponto de vista. Ela é composta por três partes principais: introdução, desenvolvimento e conclusão. Na introdução, o autor apresenta sua tese, que é o posicionamento adotado diante do tema em questão. É fundamental que o leitor entenda a perspectiva do autor desde o início.

No desenvolvimento, é necessário apresentar argumentos que sustentem a posição defendida. Esses argumentos devem ser organizados de maneira lógica e coerente, permitindo que o leitor contemple cada um deles. O uso de exemplos e dados pode enriquecer essa parte do texto, tornando a argumentação mais robusta.

Por fim, é na conclusão que o autor deve reafirmar sua tese, resumindo os pontos principais discutidos e oferecendo, se necessário, uma reflexão final sobre o tema. A clareza e a coesão são essenciais em todo o texto, garantindo assim que o leitor consiga seguir o raciocínio proposto. Uma boa dissertação não apenas informa, mas também provoca reflexão, incentivando o leitor a considerar diferentes perspectivas sobre o tema abordado.

Desdobramentos do plano:

Este plano de aula sobre dissertação permitirá que os alunos não apenas entendam a estrutura desse tipo de texto, mas também desenvolvam habilidades que poderão ser aplicadas em diversas áreas do conhecimento. A prática de escrever dissertações contribui para o aprimoramento do raciocínio lógico e da capacidade de argumentação, habilidades fundamentais para a formação de cidadãos críticos e conscientes de seu papel na sociedade.

Em um contexto escolar, a habilidade de produzir dissertações pode se desdobrar em atividades interdisciplinares, onde os alunos poderão explorar temas de ciências, história ou até mesmo arte, sempre utilizando a forma dissertativa como uma ferramenta de reflexão crítica. A partir disso, os docentes poderão também realizar debates, rodas de conversa e feiras do conhecimento, possibilitando uma maior interação entre os alunos e uma aplicação prática dos conhecimentos adquiridos.

Além disso, a produção de dissertações pode incluir também o uso de tecnologia, permitindo que os alunos publiquem suas obras em blogs ou redes sociais específicas para a escrita, ampliando o público para o qual escrevem e incentivando assim a prática de revisões e melhoramentos em suas produções textuais.

Orientações finais sobre o plano:

Ao final deste plano de aula, é fundamental que o professor perceba o quanto a prática da escrita dissertativa é relevante na formação do aluno. Não se trata apenas de ensinar a escrever, mas de ensinar a pensar criticamente e a expor suas ideias de forma clara e organizada. A cada atividade, o educador deve estar atento e pronto para fornecer feedback construtivo, promovendo a autonomia e a confiança dos alunos em suas habilidades.

Ao longo do processo, é importante ressaltar a necessidade de promover um ambiente de escrita que seja acolhedor e estimulante, onde os alunos se sintam seguros para expressar suas opiniões e compartilhar experiências. Através da colaboração e do diálogo, os alunos desenvolverão não apenas suas habilidades de escrita, mas também aqueles valores humanitários essenciais para a convivência em sociedade.

Por fim, a proposta de plantar a semente do pensamento crítico por meio da dissertação é um passo significativo na formação dos alunos como cidadãos conscientes e participativos. Incentivar a curiosidade, a investigação e o debate são compromissos essenciais do educador contemporâneo, e o domínio do gênero dissertativo é uma ferramenta poderosa para isso.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

1. Debate Temático: Após estudarem a dissertação, os alunos poderão ser divididos em grupos e convidados a debater um tema polêmico, criando argumentos para defender suas posições, utilizando a estrutura da dissertação como base.

2. Jogo da Argumentação: Cada aluno receberá uma ficha com um tema sobre o qual terá que escrever uma mini-dissertação. Em grupos, eles devem discutir os temas, trocar fichas e aprimorar os argumentos de cada um.

3. Análise de Publicidade: Apresentar anúncios publicitários para discussão em sala. Os alunos devem identificar os argumentos utilizados e como são apresentados, permitindo que relacionem com a estrutura das dissertações.

4. Criação de Blogs: Propor que os alunos criem um blog onde podem publicar dissertações e artigos de opinião sobre temas variados, permitindo que compartilhem seus textos com um público mais amplo.

5. Teatro de Debates: Organizar um evento onde grupos de alunos apresentam argumentos sobre um tema em forma teatral, utilizando a dissertação como base. Isso promove a criatividade e o engajamento nas práticas de escrita e fala.

Esse plano de aula não apenas apresenta os fundamentos da dissertação, mas também enriquece a experiência dos alunos no aprendizado ativo e colaborativo, enfatizando a importância da comunicação clara e efetiva em sua formação.