“Desenvolvendo Coordenação Motora na Educação Infantil”
O plano de aula aqui apresentado é elaborado com foco na Educação Infantil, abordando o tema central “Corpo, gesto e movimento”. Este plano é voltado para crianças pequenas, com idade entre 2 a 6 anos, e tem a intenção de desenvolver coordenação motora e psicomotricidade por meio de atividades lúdicas e dinâmicas. O objetivo é proporcionar experiências que estimulem a percepção corporal, o movimento e a colaboração entre as crianças.
A importância de trabalhar a psicomotricidade na infância é fundamental para o desenvolvimento integral da criança, uma vez que este aspecto assegura não apenas a habilidade física, mas também contribui para o desenvolvimento social e emocional dos pequenos. Por meio de brincadeiras e exercícios de movimento, as crianças são incentivadas a explorar seus corpos, compreendendo melhor as suas capacidades e limites, além de aprender a interagir com os outros em um ambiente seguro e acolhedor.
Tema: Corpo, gesto e movimento
Duração: 40 minutos
Etapa: Educação Infantil
Sub-etapa: Crianças pequenas
Faixa Etária: 2 a 6 anos
Objetivo Geral:
Promover o desenvolvimento da coordenação motora e da psicomotricidade em crianças pequenas através de atividades que envolvam o corpo, o movimento, e a expressão corporal.
Objetivos Específicos:
1. Estimular a percepção do próprio corpo e a consciência corporal.
2. Incentivar a expressão de sentimentos e emoções por meio do movimento.
3. Desenvolver a integração social e a cooperação entre os alunos.
4. Ampliar as habilidades motoras de maneira lúdica e divertida.
Habilidades BNCC:
Campo de Experiências “O EU, O OUTRO E O NÓS”:
– (EI03EO01) Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir.
– (EI03EO03) Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação.
– (EI03EO05) Demonstrar valorização das características de seu corpo e respeitar as características dos outros (crianças e adultos) com os quais convive.
Campo de Experiências “CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS”:
– (EI03CG01) Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções, tanto nas situações do cotidiano quanto em brincadeiras, dança, teatro, música.
– (EI03CG02) Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos, escuta e reconto de histórias, atividades artísticas, entre outras possibilidades.
Materiais Necessários:
– Colchonetes ou tapetes macios
– Brinquedos variados (bolas, cordas, objetos leves)
– Música animada para dança
– Fitas coloridas ou lenços
– Aventais ou capas para a atividade artística
Situações Problema:
Como a movimentação e a expressão corporal podem transmitir sentimentos diferentes?
De que forma podemos brincar juntos e respeitar os limites de cada um?
Contextualização:
A atividade se inicia com uma roda de conversa, onde se busca proporcionar um momento de interação entre as crianças. O educador pode iniciar perguntando sobre como se sentem quando dançam ou brincam, estimulando a troca de ideias e sentimentos a respeito do corpo e do movimento. A partir desse momento, as crianças serão convidadas a participar de uma série de jogos e atividades que envolvem o movimento, respeitando as individualidades e promovendo o trabalho em equipe.
Desenvolvimento:
As atividades serão divididas em três partes: aquecimento, atividades centradas na coordenação motora e uma finalização com dança e expressão corporal.
1. Aquecimento (10 minutos)
– Descrição: Iniciar com uma música animada onde todos dançarão livremente. Após alguns minutos, o professor poderá guiar a dança, pedindo que as crianças imitem diferentes movimentos de animais (pular como um sapo, andar como um urso, etc.).
– Objetivo: Estimular a consciência corporal e o aquecimento dos músculos.
– Materiais: Música animada.
2. Atividades de Coordenação Motora (20 minutos)
– Atividade 1 – “Caminho de Obstáculos”:
– Descrição: Criar um caminho com colchonetes, cadeiras e brinquedos que as crianças devem atravessar. Devem pular, correr e se esquivar dos objetos.
– Objetivo: Desenvolver a coordenação motora grossa.
– Materiais: Colchonetes, brinquedos.
– Atividade 2 – “Brincadeira das Bolas”:
– Descrição: Em um espaço amplo, distribua bolas de diferentes tamanhos e cores. As crianças devem rolar, chutar, e arremessar as bolas, sempre respeitando o espaço dos coleguinhas.
– Objetivo: Ampliar as habilidades motoras e a comunicação entre os participantes.
– Materiais: Bolas de diferentes tamanhos.
3. Finalização com Dança (10 minutos)
– Descrição: Reunir as crianças em círculo e incentivá-las a dançar livremente, utilizando fita ou lenços, expressando livremente os sentimentos. Após um tempo, o professor pode sugerir movimentos baseados em sentimentos, como dançar feliz, triste, ou com raiva.
– Objetivo: Encontrar formas de expressão e sentimento através do movimento.
– Materiais: Fitas ou lenços.
Atividades sugeridas:
1. Brincadeira de Imitação
– Descrição: As crianças devem imitar os movimentos de diferentes animais, como pular como um sapo ou voar como um passarinho.
– Objetivo: Desenvolver a coordenação motora e o controle corporal.
– Materiais: Música suave para dar o ritmo.
– Adaptação: Para crianças com dificuldades de movimentação, pode-se adaptar a atividade para que imitem os sons ou movimentos da cabeça.
2. Jogo de Cores
– Descrição: Quando a professor diz uma cor, as crianças devem se mover para tocar um objeto dessa cor.
– Objetivo: Aumentar a consciência sobre cores e movimento.
– Materiais: Vários objetos de cores diferentes.
– Adaptação: Para crianças que não compreendem cores, o educador pode indicar ou mostrar os objetos.
3. Dança Livre com Estímulo de Sentimentos
– Descrição: Após a roda de dança, peça para que cada criança escolha um sentimento e apresenta-lo através de gestos.
– Objetivo: Melhorar a expressão emocional e promover empatia.
– Materiais: Música variada.
– Adaptação: Para crianças mais tímidas, incentive-as a dançar em duplas.
Discussão em Grupo:
Ao final das atividades, reunir as crianças para uma roda e discutir:
– Como se sentiram ao dançar e se mover?
– Algum movimento foi mais fácil ou difícil?
– O que aprenderam sobre seus corpos?
Perguntas:
1. Como seus corpos se sentiram durante a dança?
2. Que tipo de movimento você mais gostou de fazer?
3. O que você aprendeu com essa atividade sobre seus amigos?
Avaliação:
A avaliação será feita de maneira contínua durante as atividades. O observador deve considerar:
– A participação ativa das crianças.
– O respeito e a empatia demonstrados nas interações.
– A clareza na expressão de sentimentos físicos e emocionais através do movimento.
Encerramento:
Finalizar com um agradecimento a todos os alunos pela participação e reiterar a importância de se mover e se expressar. Reforçar que cada corpo é único e especial, e todos têm suas próprias formas de dançar e se movimentar.
Dicas:
– Utilize músicas conhecidas e alegres para que as crianças se sintam mais motivadas a participar.
– Observe e adapte as atividades conforme o desenvolvimento motor de cada criança.
– Sempre crie um ambiente acolhedor, onde todos se sintam seguros para se expressar.
Texto sobre o tema:
A importância do corpo na infância vai muito além do simples ato de se mover. Desde os primeiros passos, até as brincadeiras, cada movimento desempenha um papel crucial no desenvolvimento da coordenação motora. A psicomotricidade é a habilidade que combina o aspecto físico e emocional do movimento, sendo essencial para o aprendizado e a socialização das crianças. É através do movimento que a criança explora seu entorno, assimila informações e interage com o mundo ao seu redor. Neste contexto, é fundamental que as atividades propostas sejam lúdicas, proporcionando um espaço para que os pequenos se sintam livres para experimentar e expressar suas emoções, permitindo que cada um sinta e articule suas experiências de maneira única.
Promover a expressão corporal é, portanto, uma das principais funções do educador na primeira infância. As crianças têm uma capacidade incrível de aprender através da brincadeira e, por isso, oferecer uma variedade de oportunidades para dançar, saltar e se movimentar é vital. Atividades que fazem uso do corpo como ferramenta de comunicação e expressão ajudam a desenvolver a autoconfiança e a autoestima dos pequenos. Além disso, ao se envolverem em atividades em grupo, aprimoram suas habilidades de cooperação e respeito mútuo, aprendendo a conviver harmoniosamente em sociedade.
As experiências proporcionadas na educação infantil devem, portanto, valorizar não só o aspecto físico, mas também o lado emocional do movimento. Ao criar situações nas quais as crianças possam vivenciar e expressar seus sentimentos através da movimentação, estamos contribuindo para um desenvolvimento integral e harmonioso. Esta mescla de percepções, vivências e expressões é fundamental para a formação de indivíduos não apenas saudáveis fisicamente, mas também emocionalmente equilibrados e socialmente competentes.
Desdobramentos do plano:
As atividades propostas neste plano de aula podem ser adaptadas e expandidas de acordo com o andamento do grupo e as necessidades apresentadas. Através da observação, o educador pode identificar quais aspectos motores e sociais precisam de mais atenção, criando momentos de aprofundamento. Por exemplo, se um grupo mostra dificuldades em trabalhar em equipe, o professor pode introduzir jogos em dupla ou transversais que incentivem a cooperação e a interação. Esses momentos também podem desdobrar-se em discussões sobre sentimentos, ampliando a capacidade de empatia e compreensão em pequenos.
Além disso, ao considerar as estações do ano e as datas comemorativas, brilham oportunidades para incluir novos elementos nas atividades de movimento. O uso de fanfarras, músicas, e até mesmo a integração com artes visuais, como confecção de máscaras ou fantasias, pode enriquecer o aprendizado e fazer com que cada criança se torne protagonista da atividade. Qualquer nova atividade que se apresente pode e deve ser construída a partir de experiências passadas, respeitando o desenvolvimento de cada aluno.
Por fim, os desdobramentos desse plano podem ainda envolver as famílias, enriquecendo a comunicação e a participação dos pais na vida escolar. Um momento de apresentação final, onde as crianças mostram aos pais o que aprenderam através de uma pequena dança ou apresentação, pode fomentar um sentimento de apropriação e orgulho no jovem. Promover esse tipo de envolvimento faz com que os pequenos percebam que suas conquistas são notadas e valoradas.
Orientações finais sobre o plano:
Ao finalizar a elaboração deste plano de aula, é primordial que o educador esteja atento às peculiaridades de seu grupo. Independemente da metodologia adotada, a segurança e o acolhimento das crianças devem ser priorizados. Isso significa que, ao observar um aluno que não se sente à vontade em um momento específico, o professor deve estar pronto para adaptar as atividades ou oferecer apoio individualizado. Reconhecer a diversidade de habilidades e experiências entre as crianças é essencial para garantir um ambiente inclusivo e respeitoso.
A reflexão contínua sobre as práticas educativas é um pilar significativo na Educação Infantil. Por isso, é recomendado que o educador dedique um tempo após a atividade para refletir sobre as interações, a dinâmica do grupo, e os objetivos alcançados. Essa reflexão pode ajudar na reavaliação das estratégias, promovendo uma abordagem cada vez mais adaptativa e eficaz nas práticas pedagógicas.
Finalmente, é importante que o plano de aula seja um documento vivo, que poderá ser revisado e atualizado constantemente, à medida que o professor ganha mais experiência e conhece melhor seu grupo. Estar em contato com as novas propostas educacionais e atualizações da BNCC também é um passo crucial para um trabalho alinhado com o que há de mais inovador e necessário no campo da Educação Infantil.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Pintura Corporal:
– Objetivo: As crianças usam seus corpos como pincéis para dizerem como se sentem.
– Materiais: Tintas naturais (como farinha, corante), papel grande ou lençol.
– Modo de condução: Detalhar o processo de como as crianças podem usar as partes do corpo para pintar e expressar ideias, criando um mural coletivo.
– Faixa etária: 2 a 6 anos.
2. Caça ao Tesouro Corporal:
– Objetivo: Encontrar objetos escondidos utilizando diferentes partes do corpo (ex: buscar com os pés).
– Materiais: Objetos pequenos e coloridos.
– Modo de condução: Explicar a dinâmica em grupos, criando desafios divertidos e respeitando os limites de cada aluno.
– Faixa etária: 4 a 6 anos.
3. Construção de Instrumentos Musicais com o Corpo:
– Objetivo: Criar ritmos e sons utilizando o corpo.
– Materiais: Apenas os corpos.
– Modo de condução: Orientar as crianças a usar palmas, estalos e batidas de pés para criar uma música em grupo.
– Faixa etária: 2 a 6 anos.
4. Teatro de Sombras:
– Objetivo: Utilizar o corpo para contar histórias.
– Materiais: Luz e uma lona ou papel como tela.
– Modo de condução: Fazer com que as crianças brinquem em frente à tela, criando figuras e contando histórias.
– Faixa etária: 4 a 6 anos.
5. Dança do Lenço:
– Objetivo: Motivar a expressão corporal e o ritmo.
– Materiais: Lenços coloridos.
– Modo de condução: Orientar as crianças na utilização do lenço para representar sentimentos e movimentos, enquanto dançam com música.
– Faixa etária: 3 a 6 anos.
Essas sugestões têm o
