“Desenvolvendo Coordenação Dinâmica Global em Crianças de 4 a 5 Anos”

Neste plano de aula, o foco é o desenvolvimento da coordenação dinâmica global através de atividades lúdicas e estruturadas voltadas para crianças pequenas, com idade entre 4 e 5 anos e 11 meses. As atividades foram especialmente concebidas para estimular o movimento, a percepção corporal e o trabalho em equipe, sempre respeitando a individualidade e o ritmo de cada criança. A coordenação dinâmica global é essencial nesta fase do desenvolvimento, pois permite que as crianças aprimorem suas habilidades motoras, além de contribuir para a construção da autoestima e da autoconfiança.

As práticas sugeridas neste plano buscam fomentar o respeito às diferenças, a empatia e a cooperação entre os pequenos, alinhando-se aos valores educacionais que permeiam a BNCC. Serão exploradas diversas possibilidades de expressão corporal, além de promover um ambiente de aprendizado que valorize as interações sociais e o cuidado com o corpo. Dessa forma, este plano orienta os educadores em uma jornada de descobertas que refletirão no cotidiano da sala de aula.

Tema: Coordenação Dinâmica Global
Duração: 50 minutos
Etapa: Educação Infantil
Sub-etapa: Crianças Pequenas
Faixa Etária: 3 anos

Objetivo Geral:

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Promover o desenvolvimento da coordenação dinâmica global através de brincadeiras e atividades que estimulem o movimento, a interação social e a expressão corporal, respeitando a individualidade de cada criança.

Objetivos Específicos:

– Incentivar a expressão corporal como forma de comunicação e percepção de sentimentos.
– Fomentar o desenvolvimento motor por meio de atividades lúdicas que promovem o movimento e a coordenação.
– Estimular a cooperação entre crianças em jogos e atividades em grupo, valorizando o trabalho em equipe.

Habilidades BNCC:

– (EI03EO01) Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir.
– (EI03CG01) Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções, tanto nas situações do cotidiano quanto em brincadeiras, dança, teatro, música.
– (EI03CG02) Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos, escuta e reconto de histórias, atividades artísticas, entre outras possibilidades.
– (EI03CG05) Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses e necessidades em situações diversas.
– (EI03EF01) Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão.

Materiais Necessários:

– Colchonetes ou tapetes (para atividades no chão).
– Bolas de diferentes tamanhos (para exercícios de lançamento e recepção).
– Fitas e cones (para demarcar espaços e criar circuitos).
– Música de ritmos diversos (para danças e interação).
– Papel e giz de cera (para expressões artísticas).

Situações Problema:

– Como podemos trabalhar juntos para realizar uma atividade em grupo?
– De que forma nosso corpo se movimenta durante as brincadeiras?
– O que sentimos quando estamos juntos brincando?

Contextualização:

Neste contexto, as crianças são incentivadas a explorar sua capacidade motora através de atividades lúdicas e dinâmicas que promovem o movimento e a interação. O uso de materiais diversos para as brincadeiras permite que as crianças experimentem e descubram novas formas de se relacionar com seus corpos e com os outros, desenvolvendo habilidades essenciais para a sua formação integral.

Desenvolvimento:

1. Aquecimento: Iniciar com uma roda, onde as crianças fazem movimentos de alongamento e imitam animais (leão, sapo, ave), promovendo a expressão corporal e a aquisições de consciência do próprio corpo. (10 minutos)
2. Brincadeira Livre: Liberar as crianças para que possam explorar os materiais distribuídos pela sala, escolhendo diferentes formas de se mover (pular, correr, dançar). Incentivar a exploração e o prazer pelo movimento. (15 minutos)
3. Circuito Motor: Organizar uma atividade em circuito, onde as crianças devem passar por diferentes estações, cada uma envolvendo uma atividade motora (correr até o cone, rolar no colchonete, lançar a bola). Acompanhar e incentivar a troca de experiências entre as crianças. (20 minutos)

Atividades sugeridas:

1. Aquecimento com Animais:
– Objetivo: Promover a consciência corporal e a expressividade.
– Descrição: Realizar alongamentos imitando animais enquanto as crianças se colocam em círculo.
– Materiais: Nenhum, apenas o espaço.
– Instruções: Pedir que cada criança imite a movimentação de um animal que escolher.

2. Dança Criativa:
– Objetivo: Estimular a expressão emocional e o movimento livre.
– Descrição: Com música animada, as crianças devem dançar livremente.
– Materiais: Música de ritmo variado.
– Instruções: Alternar a música entre rápida e lenta, pedindo que as crianças ajustem seus movimentos.

3. Jogo da Bola:
– Objetivo: Trabalhar a coordenação motora e a interação social.
– Descrição: Dividir as crianças em grupos e incentivá-las a passar a bola umas para as outras, aumentando a distância à medida que se sentirem confortáveis.
– Materiais: Várias bolas de tamanhos diferentes.
– Instruções: Garantir que todas as crianças tenham a oportunidade de jogar.

4. Circuito de Obstáculos:
– Objetivo: Aumentar o controle corporal e a confiança nas habilidades motoras.
– Descrição: Criar um circuito com colchonetes, cones e outros obstáculos que as crianças devem transpor.
– Materiais: Colchonetes, fitas e cones.
– Instruções: Demonstrar a atividade e após, permitir que as crianças se revezem.

5. Expressão em Desenho:
– Objetivo: Permitir que as crianças expressem o que sentiram através do movimento.
– Descrição: Após as atividades, cada criança desenhará com giz de cera o que sentiu ou viu nas brincadeiras.
– Materiais: Papel e giz de cera.
– Instruções: Incentivar o compartilhamento dos desenhos em pequenos grupos.

Discussão em Grupo:

Após as atividades, reunir as crianças em círculo e discutir como foi a experiência. Perguntar sobre o que mais gostaram, se ajudaram uns aos outros e o que aprenderam sobre seu corpo. Esta conversa ajudará a promover habilidades sociais, como a escuta ativa e a empatia.

Perguntas:

– O que você mais gostou na atividade de hoje?
– Como se sentiu quando estava se movendo com a bola?
– Você se lembrou de algum animal que imitou durante o aquecimento?

Avaliação:

A avaliação será feita de forma contínua e ocorrerá durante as atividades, observando as interações, a participação e o envolvimento das crianças. O educador deverá registrar como cada criança se saiu nas atividades propostas e fazer anotações sobre o desenvolvimento das habilidades motoras e sociais.

Encerramento:

Concluir a aula reunindo as crianças para uma reflexão sobre o que aprenderam e como foi o dia. Promover um momento de relaxamento onde todos se possam deitar e relaxar, agradecendo a participação de todos nas atividades.

Dicas:

– Sempre observe as reações e as necessidades individuais de cada criança durante as atividades para garantir que todas estejam confortáveis.
– Flexibilize as atividades de acordo com o espaço disponível e as características do grupo.
– Utilize músicas diversificadas para enriquecer a experiência e manter o clima divertido e animado.

Texto sobre o tema:

A coordenação dinâmica global é um aspecto fundamental no desenvolvimento infantil, especialmente durante a fase da Educação Infantil. Nessa etapa, as crianças começam a explorar o mundo ao seu redor de maneira mais ativa e independente, o que inclui a interação com seus próprios corpos. Esse processo vai além do simples movimento; envolve a conexão entre mente e corpo, permitindo que cada criança reconheça suas capacidades e limites, bem como as diferentes formas de expressão que podem adoecer. As atividades de coordenação ajudam a desenvolver habilidades motoras essenciais, que influenciam diretamente atividades cotidianas, como correr, pular, dançar e até mesmo se vestir.

Além disso, promover a coordenação dinâmica global por meio de atividades lúdicas enriquece a experiência social das crianças. Jogar em grupos, realizar danças e irem juntos a outros espaços incentivam a cooperação, permitindo que elas aprendam a respeitar as diferenças e a valorizar as interações interpessoais. Esse aprendizado é muito importante, pois cria a base para a empatia entre os pequenos e prepara-os para desafios futuros em sua vida social e academicamente.

Por fim, as experiências que envolvem o corpo e a movimentação em grupo não devem ser vistas apenas como diversão, mas também como uma ferramenta pedagógica poderosa. Os educadores que incorporam a expressão corporal e a coordenação dinâmica em suas práticas criam ambientes onde as crianças se sentem valorizadas em suas individualidades e, ao mesmo tempo, se tornam parte de uma coletividade. Essas experiências são enriquecedoras e contribuem para um desenvolvimento integrado da criança, envolvendo aspectos físicos, emocionais e sociais.

Desdobramentos do plano:

Este plano de aula pode ser desdobrado em diferentes contextos, ampliando as abordagens do tema da coordenação dinâmica global. Uma forma de fazer isso é por meio da introdução de novas atividades motoras a cada semana. Por exemplo, o professor pode criar uma sequência de temas baseados em diferentes animais, onde a movimentação é inspirada por como eles se movem no planeta. Essa interação proporciona um novo olhar sobre o ambiente e estimula a criatividade.

Outra forma de desdobramento é associar as atividades motoras a textos literários, que tratam de temas como aventura e amizade. Ao realizar atividades lúdicas, como encenar uma história, as crianças podem usar a capacidade motoras desenvolvidas para expressar fisicamente os personagens. Isso combina o desenvolvimento motor com o enriquecimento do conhecimento linguístico e literário, criando um aprendizado mais holístico.

Por fim, é importante que cada atividade tenha espaço para que as crianças possam expressar seus sentimentos e percepções, permitindo um feedback contínuo. Esse acompanhamento não apenas esclarece as necessidades educacionais do grupo, mas também proporciona um espaço seguro onde as crianças se sentem à vontade para se desenvolverem emocionalmente. A inter-relação entre movimento, expressão e afeto cria uma experiência educacional significativa, que vai além do simples aprendizado motor.

Orientações finais sobre o plano:

É fundamental que o professor permaneça atento às diferentes características de cada criança e adapte as atividades conforme necessário. As crianças, nessa fase, se desenvolvem em ritmos diferentes, e o apoio do educador em reconhecer as nuances de cada atividade é essencial para atingir os objetivos propostos.

Incentivar a interação e a comunicação entre as crianças também é uma parte crucial deste plano de aula. Promover momentos de troca de ideias e experiências é vital para cimentar as habilidades sociais, que se refletirão em rodas de conversa e atividades em grupo. Assim, mesmo brincando, as crianças aprendem a ouvir e a respeitar as opiniões de seus colegas, contribuindo para um ambiente de aprendizado coletivo.

Por fim, o uso de variabilidade nas atividades não só mantêm as crianças engajadas, mas também permitem que elas explorem endless possibilidade de movimentação. Através de danças, brincadeiras e desafios físicos, o aprendizado nunca se torna cansativo ou repetitivo. Isso alimenta a curiosidade e a vontade de aprender, formando assim uma base sólida para as futuras interações e habilidades acadêmicas.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

1. Caça ao Tesouro:
– Objetivo: Trabalhar a movimentação e a cooperação em grupo.
– Materiais: Pequenos objetos escondidos pelo espaço.
– Instruções: As crianças se dividirão em equipes e deverão encontrar os objetos, utilizando suas habilidades motoras para se mover rapidamente e com agilidade. A atividade acabará em uma roda de conversa onde cada grupo compartilhará como se sentiu durante a busca.

2. Dança das Cores:
– Objetivo: Estimular o movimento e a expressão através de cores.
– Materiais: Papel crepom colorido espalhados pelo chão.
– Instruções: Ao som de música, as crianças se movimentam livremente e quando a música parar, devem se posicionar em uma cor específica. Essa atividade ensina as crianças sobre cores e ao mesmo tempo promove a noção de coletivo.

3. A Lacosta dos Animais:
– Objetivo: Trabalhar a coordenação através da imitação de movimentos de animais.
– Materiais: Espaço livre.
– Instruções: O professor leva os alunos a criar uma história onde cada criança escolhe um animal para imitar, desta forma, a coordenação e a expressão emocional serão trabalhadas de forma lúdica.

4. A Túnel Feliz:
– Objetivo: Desenvolver a consciência corporal e o trabalho em grupo.
– Materiais: Cadeiras e colchonetes.
– Instruções: Formar um túnel com cadeiras e as crianças devem passar por debaixo dele, coordenando seus movimentos e evitando tocar nas cadeiras, promovendo o cuidado e a atenção.

5. Arte em Movimento:
– Objetivo: Estimular a criatividade e a expressão através da arte corporal.
– Materiais: Papéis grandes e tintas.
– Instruções: As crianças se movimentarão e enquanto dançam, colocarão os pés nas tintas e farão marcas com eles em um papel grande, assim expressando movimento e arte em uma única atividade.

Esse plano de aula promove a interação, a coordenação e a expressão em pequenos, permitindo que as crianças se divertem enquanto aprendem sobre si mesmas e sobre o coletivo, fazendo delas não só indivíduos, mas parte de uma comunidade.