“Desenvolvendo a Percepção Sensorial no 1º Ano do Ensino Fundamental”
Este plano de aula, intitulado “Eu percebo o mundo”, destina-se a alunos do 1º ano do Ensino Fundamental, abordando a formação da percepção sensorial e a interpretação do ambiente. No contexto educativo atual, é fundamental que as crianças desenvolvam não apenas habilidades cognitivas, mas também uma capacidade crítica e sensorial que as ajude a construir significados sobre o que as cerca. As atividades aqui propostas são cuidadosamente elaboradas para estimular tanto o aprendizado individual quanto a colaboração mútua entre os alunos, respeitando a diversidade e promovendo a troca de experiências.
Assim, esse plano almeja proporcionar um ambiente de aprendizado dinâmico e atraente, alinhando-se às diretrizes da BNCC (Base Nacional Comum Curricular), com foco na formação de alunos críticos e participativos que percebam e interpretem o mundo ao seu redor. Através de uma série de atividades lúdicas e reflexivas, os estudantes serão convidados a observar, questionar e explorar as várias dimensões do seu cotidiano, desenvolvendo suas habilidades cognitivas e sociais.
Tema: Eu percebo o mundo
Duração: 2 semanas
Etapa: Ensino Fundamental 1
Sub-etapa: 1º Ano
Faixa Etária: 6-7 anos
Objetivo Geral:
Desenvolver a percepção sensorial dos alunos por meio de atividades lúdicas que estimulem a observação, a comparação e a expressão sobre o ambiente ao seu redor, promovendo uma construção crítica da realidade.
Objetivos Específicos:
– Fomentar a observação atenta e detalhada do ambiente físico e social.
– Estimular a expressão oral e escrita dos alunos sobre suas percepções e descobertas.
– Promover a interação e o trabalho em grupo, respeitando as opiniões e experiências dos colegas.
– Desenvolver habilidades de comparação e análise de diferentes ambientes e objetos.
Habilidades BNCC:
(EF01LP01) Reconhecer que textos são lidos e escritos da esquerda para a direita e de cima para baixo da página.
(EF01LP02) Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de forma alfabética – usando letras/grafemas que representem fonemas.
(EF01LP05) Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala.
(EF01GE01) Descrever características observadas de seus lugares de vivência (moradia, escola etc.).
(EF01GE08) Criar mapas mentais e desenhos com base em itinerários, contos literários, histórias inventadas e brincadeiras.
(EF01CI02) Localizar, nomear e representar graficamente (por meio de desenhos) partes do corpo humano e explicar suas funções.
(EF12EF01) Experimentar, fruir e recriar diferentes brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no contexto comunitário e regional.
Materiais Necessários:
– Fichas de desenhos (casas, árvores, pessoas)
– Lápis de cor
– Papel sulfite
– Materiais de desenho (tintas, pincéis, etc.)
– Cartolina
– Tiara de papel (para confecção de mapas de percepções)
– Materiais recicláveis (garrafas, caixas, etc.) para construção dos “mapas”
– Livros ilustrados que falem sobre o meio ambiente e a diversidade
Situações Problema:
– Como podemos descrever nosso lugar de vivência?
– Quais elementos diferentes percebemos nas nossas casas?
– O que é preciso para construir um mapa do nosso bairro?
– Como expressamos nossos sentimentos e percepções sobre amizade, natureza e comunidade?
Contextualização:
Neste plano, os alunos serão incentivados a explorar sua percepção sobre o mundo. Através da observação, eles compararão seus lares com os de colegas, refletindo sobre as semelhanças e diferenças. Ao longo de duas semanas, os alunos terão a oportunidade de trabalhar em grupos e individualmente, utilizando diversas linguagens (visual, oral e escrita) para expressar suas descobertas.
Desenvolvimento:
1ª Semana:
– Dia 1: Introdução ao tema “Eu percebo o mundo” e conversa sobre o que é percepção. Os alunos fazem uma roda de conversa para compartilhar o que observam em seu lar.
– Dia 2: Atividade de desenho – as crianças desenham sua casa e pontuam os elementos que mais gostam. Apresentação das obras.
– Dia 3: Leitura de um livro sobre diversidade, discutindo as diferenças em ambientes e habitações. Atividade de escrita onde os alunos desenham e descrevem suas casas em frases curtas.
– Dia 4: Criação de um “mapa do bairro” utilizando colagens de imagens, fotos e desenhos. Interpretação coletiva do que foi criado.
– Dia 5: Reflexão sobre as brincadeiras tradicionais e como elas podem trazer vivências do cotidiano. Jogo em roda: reconhecer as similaridades e diferenças de como brincam.
2ª Semana:
– Dia 6: Início da atividade de confecção de mapas mentais, onde os alunos desenham elementos de seu ambiente que consideram especiais.
– Dia 7: Apresentação oral dos mapas mentais e debate sobre as observações.
– Dia 8: Aulas de ciências – falar sobre a importância de cuidar do meio ambiente e como a variedade de vida é percebida nas escolhas do dia a dia.
– Dia 9: Criação de um painel coletivo sobre as sensações que as crianças percebem em seu entorno (toque, cheiro, vista).
– Dia 10: Celebração final, onde cada aluno tem a chance de apresentar o que mais gostou de fazer ao longo do projeto e como ele ajudou a perceber o mundo.
Atividades sugeridas:
– Atividade 1: Desenhar sua casa
– Objetivo: Proporcionar a autoexpressão e a comparação de vivências.
– Descrição: Usar papel sulfite e lápis de cor para criar um desenho da casa.
– Instruções: Explique que devem incluir detalhes interessantes, como o que fazem em casa. Adaptável para alunos com dificuldades motoras, onde podem usar materiais diferentes ou receber ajuda.
– Atividade 2: Criar um mapa do bairro
– Objetivo: Praticar a observação e a descrição.
– Descrição: Em grupos, usar cartolina para criar um grande mapa do bairro.
– Instruções: Converse sobre o que incluir no mapa e como devem representar as casas e os locais que consideram importantes. Para alunos com dificuldades visuais, disponibilizar materiais táteis.
– Atividade 3: Painel das sensações
– Objetivo: Refletir sobre os sentidos e vivências no espaço.
– Descrição: Criar um painel com rótulos e imagens que representam as percepções.
– Instruções: Os alunos devem cortar imagens de revistas e, com o professor, colarem no painel. Adapte a atividade para incluir descrições orais dos alunos que tenham dificuldades de escrita.
– Atividade 4: Contação de histórias sobre diversidade
– Objetivo: Desenvolver habilidades de escuta e interpretação.
– Descrição: Ler um livro que aborde diversidade e discutir a temática.
– Instruções: Encoraje discussões sobre as histórias. Para crianças tímidas, pode-se trabalhar em duplas.
– Atividade 5: Jogo das diferenças
– Objetivo: Reconhecer diferenças e semelhanças em brincadeiras.
– Descrição: Observar e comparar brincadeiras em grupos.
– Instruções: Planeje brincadeiras em roda e anote as percepções. Os alunos que tenham dificuldades motoras podem participar de formas adaptadas.
Discussão em Grupo:
As discussões ao final de cada atividade devem privilegiar a troca de experiências e sentimentos. Perguntas estimulantes podem incluir:
– Como você se sentiu fazendo o seu mapa?
– O que você aprendeu sobre o bairro com sua turma?
– O que acha que podemos melhorar no nosso espaço?
Perguntas:
– Quais elementos do seu lar são especiais para você?
– Você já notou diferenças no ambiente da casa de um amigo? Como?
– O que podemos fazer para deixar nosso bairro mais interessante?
Avaliação:
A avaliação deve ocorrer de forma contínua, considerando a participação, a colaboração nas atividades em grupo e a autoexpressão dos alunos. O professor poderá observar o envolvimento e a capacidade de argumentação nas discussões e apresentações.
Encerramento:
Como encerramento, proponha uma roda de conversa onde os alunos compartilhem suas experiências e aprendizados. Em seguida, questionar como cada um agora percebe o mundo de uma forma diferente.
Dicas:
– Encoraje um ambiente seguro onde todos podem expressar suas ideias sem medo de julgamentos.
– Utilize imagens e exemplos palpáveis que ajudem a fixar melhor o conteúdo.
– Para alunos que apresentem dificuldades, personalize as atividades e inclua diferentes formas de expressão.
Texto sobre o tema:
A expressão do eu percebendo o mundo é fundamental na formação da identidade de cada indivíduo, especialmente nas crianças. Ao explorar a percepção, os alunos tornam-se mais conscientes das diferenças e semelhanças que possam existir ao seu redor. Este processo envolve a observação cuidadosa e a reflexão sobre os ambientes cotidianos, dando origem a questionamentos importantes que levam a um entendimento mais profundo do mundo.
É essencial que os alunos tenham a oportunidade de dialogar sobre suas percepções, compartilhar suas experiências e aprender com os colegas. Nesse diálogo, cada um traz suas visões, formando um quadro mais rico e complexo sobre a realidade que os cerca. Por meio das atividades lúdicas, as crianças podem expressar suas descobertas, demonstrando o quanto são capazes de criar e recriar significados em sua vivência. Esse é um processo transformador na maneira como elas se relacionam com o ambiente e aplicam suas percepções no cotidiano.
A missão da educação não é apenas transmitir conhecimento, mas também desenvolver a habilidade de observar, questionar e refletir sobre o que se encontra à nossa volta. Através da prática da percepção sensorial, as crianças não apenas aprendem sobre o mundo, mas também se tornam parte ativa dele. Promover essa forma de entendimento é despertar nelas a curiosidade e a criatividade, essenciais para um aprendizado significativo.
Desdobramentos do plano:
O plano “Eu percebo o mundo” pode ser desdobrado em diversas frentes, impactando outras áreas do conhecimento. Por exemplo, a percepção do ambiente pode ser ampliada para o estudo das ciências naturais, onde os alunos podem explorar a fauna e a flora locais, identificando elementos que compõem seu entorno. Esse aprofundamento pode gerar discussões sobre a importância da preservação ambiental, incentivando um comprometimento responsável desde a infância.
Além disso, as habilidades de arte e música podem ser integradas ao plano. Estudantes podem expressar suas percepções através de desenhos, pinturas e composições musicais que retratem o que observam, permitindo que suas vozes sejam ouvidas de forma criativa e inovadora. Essa abordagem interdisciplinar promova um aprendizado completo e significativo, onde as crianças se tornam agentes ativas em sua formação.
Outra possibilidade é realizar exposições dos trabalhos feitos pelos alunos no final do plano, permitindo que a comunidade escolar conheça o que foi aprendido e desenvolvido. Este momento de partilha não só valoriza o trabalho dos alunos, mas também reforça a importância da interação com o espaço escolar e a construção de um ambiente colaborativo e enriquecedor.
Orientações finais sobre o plano:
É importante que os educadores estejam atentos às particularidades e às diversidades presentes na turma. O reconhecimento das diferentes formas de aprendizado e a adaptação das atividades para atender cada aluno são essenciais para o sucesso do plano. Ao promover um ambiente inclusivo e acolhedor, o professor garantirá que todos possam se sentir parte do processo educativo.
Além disso, as conversas abertas e sinceras são fundamentais. Os alunos devem se sentir confortáveis para expressar suas dúvidas, reflexões e sentimentos em relação aos temas abordados. Isso não só enriquece o aprendizado, mas também cria um espaço seguro onde a colaboração e a empatia prevalecem.
Por fim, o plano “Eu percebo o mundo” é uma ótima oportunidade para estimular o pensamento crítico, a criatividade e a autonomia dos alunos. Auxiliar as crianças a desenvolverem sua capacidade observacional e de análise, por meio de experiências que conectam teoria e prática, garantirá um aprendizado significativo que as acompanhará ao longo de sua trajetória escolar e pessoal.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Caça ao Tesouro Sensorial
– Objetivo: Estimular a observação e a identificação de elementos do ambiente.
– Descrição: Em um espaço externo, os alunos devem encontrar objetos que correspondem a uma lista de características (ex.: algo macio, algo colorido, etc.).
– Modo de condução: O professor deve acompanhar e incentivar as descrições das experiências vivenciadas na busca.
2. Oficina de Criação de Brinquedos com Materiais Recicláveis
– Objetivo: Desenvolver habilidades de criatividade e inovação.
– Descrição: Utilizar materiais recicláveis para criar brinquedos que representem suas interpretações do mundo.
– Modo de condução: Após a criação, deve-se promover uma feira onde cada aluno apresente seu brinquedo e explique sua inspiração.
3. Análise de Imagens
– Objetivo: Explorar diferentes realidades a partir de representações visuais.
– Descrição: Mostrar imagens de diferentes ambientes e discutir diferenças e semelhanças.
– Modo de condução: A condução da conversa deve ser mediada pelo professor, reforçando a escuta e o respeito às opiniões.
4. Criação de Histórias em Quadrinhos
– Objetivo: Fomentar a narrativa e a criatividade.
– Descrição: Os alunos devem criar histórias em quadrinhos que abordem as suas percepções sobre o mundo.
– Modo de condução: Encorajar os alunos a trabalharem em grupos e a compartilhar as histórias com a turma.
5. Roda de Música e Ritmos do Mundo
– Objetivo: Reconhecer diversas culturas através da música.
– Descrição: Apresentar diferentes músicas do mundo e discutir suas características.
– Modo de condução: Promover uma roda de dança onde os alunos podem se mover livremente ao som das músicas, expressando suas percepções e sensações.
Este extenso plano de aula proporciona um guia abrangente e rico em atividades, que não apenas cumpre os objetivos educacionais, mas também busca desenvolver nos alunos um senso crítico e sensível sobre o mundo ao seu redor.
