“Desenvolvendo a Leitura e Escrita: Grafemas e Fonemas”
Este plano de aula foi elaborado com o propósito de desenvolver a habilidade de leitura e escrita de palavras com correspondências regulares contextuais entre grafemas e fonemas, abrangendo aspectos como marcas de nasalidade e compreensão da língua, de forma lúdica e estimulante. A atividade proporciona um ambiente propício para que os alunos explorem e experimentem diferentes formas de escrita, desenvolvendo suas habilidades relacionadas ao tema.
Tema: Correspondência entre Grafemas e Fonemas
Duração: 50 minutos
Etapa: Ensino Fundamental 1
Sub-etapa: 3º Ano
Faixa Etária: 7 a 10 anos
Objetivo Geral:
Promover a leitura e a escrita de palavras com correspondências regulares contextuais entre grafemas e fonemas, com o foco nas marcas de nasalidade, contribuindo assim para o desenvolvimento da consciência fonológica e ortográfica dos alunos.
Objetivos Específicos:
1. Incentivar a identificação de grafemas e fonemas nas palavras.
2. Desenvolver a habilidade de ler e escrever palavras que contenham os fonemas estudados.
3. Promover o reconhecimento das marcas de nasalidade em palavras escritas.
4. Aumentar o vocabulário dos alunos por meio da prática de escrita.
Habilidades BNCC:
– (EF03LP01) Ler e escrever palavras com correspondências regulares contextuais entre grafemas e fonemas – c/qu; g/gu; r/rr; s/ss; o (e não u) e (e não i) em sílaba átona em final de palavra – e com marcas de nasalidade (til, m, n).
– (EF03LP02) Ler e escrever corretamente palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV, VC, VV, CVV, identificando que existem vogais em todas as sílabas.
– (EF03LP04) Usar acento gráfico (agudo ou circunflexo) em monossílabos tônicos terminados em a, e, o e em palavras oxítonas terminadas em a, e, o, seguidas ou não de s.
Materiais Necessários:
– Quadro branco e marcadores
– Cartões coloridos com palavras e sílabas específicas
– Atividades impressas (fichas de exercícios)
– Livros didáticos e dicionários
– Lápis, canetas e borrachas
– Jogo de palavras cruzadas ou caça-palavras como atividade lúdica
Situações Problema:
1. A professora apresenta uma palavra, como “cama”, e pergunta qual é o som inicial.
2. Os alunos devem escrever palavras com “s”, “c” ou “g” e as marcas de nasalidade.
3. Criar uma situação em que eles precisam formar frases com as palavras estudadas.
Contextualização:
A compreensão do funcionamento da escrita e da pronúncia é fundamental para a formação de leitores críticos e escritores habilidosos. No cotidiano, encontramos diversas palavras que utilizam grafemas que podem confundir as crianças. Por isso, práticas de leitura que enfatizam estas correspondências entre grafemas e fonemas são essenciais para o desenvolvimento do letramento. Esta aula busca explorar essas peculiaridades de forma divertida e interativa.
Desenvolvimento:
1. Introdução (10 minutos): A professora inicia a aula perguntando aos alunos sobre os sons das letras. Utiliza exemplos de seu dia a dia para familiarizar os alunos com palavras que contenham as correspondências a serem estudadas.
2. Apresentação (15 minutos): Usar o quadro branco para listar palavras que exemplifiquem as correspondências que os alunos devem aprender. Expor palavras como “carro”, “cachorro”, “gato”, “banana”, “manga”, “tinta” e discutir o som das letras.
3. Exercício 1 (10 minutos): Distribuir cartões coloridos contendo sílabas para que os alunos formem novas palavras. Exemplo: “ca” + “na” = “cana”. Orientá-los na identificação dos grafemas e fonemas e na formação de novas palavras.
4. Exercício 2 (10 minutos): Realizar uma atividade escrita onde os alunos devem completar lacunas com as palavras corretas. Por exemplo, eles vão completar frases como “O __ (cachorro) comeu a __ (banana)”.
5. Dinâmica (5 minutos): Aplicar um jogo rápido de palavras cruzadas ou caça-palavras que explore as palavras que foram trabalhadas.
Atividades sugeridas:
Dia 1:
Objetivo: Aprender sobre a correspondência entre grafemas e fonemas.
Descrição: Os alunos exploram um dicionário de imagens e anotam palavras com “c”, “g”, “s” e suas respectivas sílabas.
Instruções: Dividir os alunos em duplas e entregar a cada dupla um dicionário de imagens. Solicitar que encontrem palavras e as categorizem.
Dia 2:
Objetivo: Praticar a escrita de palavras com nasalidade.
Descrição: Os alunos escreverão uma história curta utilizando palavras que têm nasalidade em seu contexto.
Instruções: Orientar os alunos a escolherem palavras-chave e elaborar frases com essas palavras.
Materiais: Caderno e lápis.
Dia 3:
Objetivo: Aprender a pronunciar corretamente palavras.
Descrição: Os alunos realizarão um ditado de palavras utilizando as correspondências aprendidas.
Instruções: Ler palavras em voz alta e pedir aos alunos que escrevam.
Materiais: Quadro para correção e feedback.
Dia 4:
Objetivo: Criar um mural colaborativo.
Descrição: Os alunos criarão um mural que ilustra as palavras aprendidas durante a semana.
Instruções: Cada aluno deve desenhar a palavra e escrever ao lado os fonemas e grafemas.
Materiais: Cartolina, canetinhas, tesoura e cola.
Dia 5:
Objetivo: Revisão e celebração das aprendizagens.
Descrição: Realizar um concurso de grafia e pronúncia.
Instruções: Os alunos serão divididos em equipes para competições de escrita e pronúncia.
Materiais: Prêmios simbólicos para as equipes vencedoras (como adesivos).
Discussão em Grupo:
Após desenvolver as atividades, promover uma discussão em grupo onde os alunos compartilham quais palavras encontraram mais interessantes, quais foram desafiadoras e o que aprenderam sobre a escrita e a pronúncia até o momento.
Perguntas:
1. Quais palavras nós aprendemos que têm “c” e “g”?
2. Como podemos identificar se uma palavra tem nasalidade?
3. Podemos criar novas palavras a partir do que aprendemos hoje?
4. Por que é importante saber como as palavras se escrevem corretamente?
Avaliação:
A avaliação será contínua e processual, observando a participação dos alunos nas atividades em grupo e individuais, além de considerar a produção escrita e oral. A professora poderá criar um pequeno teste ao final de cada semana para observar a assimilação das habilidades de grafemas e fonemas.
Encerramento:
Concluir a aula fazendo uma reflexão sobre a importância da leitura e da escrita e como elas fazem parte do nosso cotidiano. É essencial que os alunos percebam que a escrita correta de palavras facilita a comunicação e a compreensão mútua.
Dicas:
1. Utilizar jogos e dinâmicas que envolvem movimento, como “pular” as palavras correctas.
2. Incluir recursos digitais, como aplicativos que apresentam jogos de palavras.
3. Fazer uso de rimas para torná-las mais divertidas, destacando os sons sonoros.
Texto sobre o tema:
O entendimento das relações entre grafemas e fonemas é essencial para o desenvolvimento linguístico das crianças na fase inicial de aprendizagem da língua. É nesta fase que as crianças começam a formar a base para a alfabetização, pois as palavras que escrevem e leem são determinadas não só por sua memorização, mas também pela capacidade de entender como os sons se transformam em letras. O desafio está em ajudar os pequenos a perceberem as relações entre os sons e as letras que os representam. É nesse sentido que a atividade que trabalha com as palavras estabelece um diálogo significativo entre a oralidade e a escrita, promovendo um ambiente onde a curiosidade é a chave para o aprendizado.
Além disso, é fundamental assegurar que os alunos compreendam que a escrita correta não é apenas uma questão de “decoreba”, mas que além do aspecto formal, a escrita é uma ferramenta de comunicação vital. Quando lidam com palavras que possuem grafemas e fonemas diversos, as crianças passam a desenvolver habilidades críticas de leitura e produção textual. Assim, atividades lúdicas que promovem a identificação de sons, a prática de escrita e a socialização de ideias garantem não apenas a aprendizagem técnica, mas o engajamento das crianças em um processo divertido e educativo.
No contexto da sala de aula, facilitar que as crianças interajam com os sons e letras de maneira prática, explorando o que são fonemas e grafemas, contribui para a construção de um vocabulário diversificado, capaz de dialogar com suas vivências pessoais. Isso mostra como as experiências cotidianas podem influenciar positivamente na letramento das crianças, abrindo portas para um mundo de possibilidades linguísticas e culturais que vão muito além das paredes da sala de aula.
Desdobramentos do plano:
A partir deste plano de aula, é possível promover desdobramentos em várias áreas do conhecimento. O desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita pode ser aprimorado com a introdução de conteúdos de outras disciplinas, como arte, em que os alunos podem criar poesias ou letras de músicas que explorem as palavras estudadas, ou ciências, onde podem observar e descrever fenômenos utilizando as palavras apropriadas em suas anotações. O desafio também pode ser ampliado ao se trabalhar com diferentes gêneros textuais, como contos, crônicas ou até mesmo pequenos diálogos que utilizem as palavras estudadas, favorecendo a integração de conhecimentos e a aplicação prática e contextualizada do que foi aprendido.
Uma outra possibilidade de desdobramento é a realização de um projeto interdisciplinar, onde os alunos podem explorar as palavras em relação a histórias de figuras históricas ou personagens de livros que tenham relação com a oralidade e a escrita na formação da cultura. Os alunos podem pesquisar sobre como a leitura e a escrita impactaram a vida dessas personalidades e produzirem textos coletivos que reflitam essa intersecção. Isso não só atrai a atenção dos alunos, mas também estimula uma postura mais investigativa e crítica sobre a importância do domínio da língua.
Por fim, ao longo do desenvolvimento de habilidades relacionadas à leitura e escrita, é possível implementar experiências que promovam a inclusão. Considerar as diferenças nos perfis de aprendizagem é fundamental. Os alunos com dificuldades podem trabalhar com tutoriais e apoio entre pares para facilitar o aprendizado. Atividades podem ser adaptadas, utilizando jogos e recursos digitais que atendam as necessidades individuais, garantindo que todos tenham oportunidades iguais de aprendizado. Isso destaca a importância da adaptação e inclusão no processo educativo, sempre direcionado à valorização do aprendizado em grupo.
Orientações finais sobre o plano:
As orientações finais deste plano de aula enfatizam a importância de um ambiente de aprendizado positivo e estimulante, onde os alunos se sintam confortáveis para explorar a língua com curiosidade e engajamento. É fundamental que o professor crie um espaço que encoraje o diálogo e a participação ativa, respeitando os níveis de desenvolvimento de cada aluno. As atividades devem ser flexíveis para se adaptarem às diferentes dinâmicas da turma, possibilitando que os alunos explorem suas próprias potencialidades.
Além disso, a reflexão constante sobre as práticas educativas é essencial. O professor deve buscar feedback dos alunos sobre as atividades desenvolvidas, permitindo uma ajuste contínuo das estratégias pedagógicas e dos conteúdos abordados. O envolvimento dos alunos nas atividades é uma componente chave para a aprendizagem; portanto, fornecer oportunidades para que os alunos possam expressar suas opiniões e trocar experiências sobre as aprendizagens é fundamental para criar um ambiente colaborativo e inovador.
Por último, a conexão entre a leitura e a escrita com a realidade dos alunos deve ser sempre priorizada. Buscar exemplos que estejam alinhados com o cotidiano dos alunos e que sejam significativos para eles pode tornar o processo de ensino e aprendizado mais próximo e relevante. A articulação de atividades interdisciplinares, rica em recursos e que respeitem a cultura local, pode potencializar o aprendizado, desenvolvendo não só a habilidade de leitura e escrita, mas também a formação de indivíduos críticos, criativos e engajados com seu meio social.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Jogo da Memória das Palavras: Crie cartões com palavras que têm corresponências relacionadas a grafemas e fonemas. Os alunos devem achar os pares, incentivando assim a associação entre a forma escrita e o som que representam.
2. Teatro de Fantoches Palavrosos: Os alunos podem criar fantoches que representam diferentes palavras e seus sons correspondentes. Ao final, farão uma pequena apresentação, desenvolvendo a oralidade e a criatividade.
3. Caça ao Tesouro Ortográfico: Prepare um jogo onde os alunos devem sair pela sala ou escola procurando palavras que atendam às categorias de grafemas e fonemas que estão estudando. Cada palavra encontrada deve ser registrada para discussão posterior na sala.
4. Roda das Palavras: Em um círculo, cada aluno diz uma palavra com “c”, “g” ou nasal, e os outros devem repetir. O desafio aumenta conforme avança o jogo com os alunos tentando não repetir palavras.
5. Desenho de História: Após praticar a escrita e leitura com as palavras estudadas, os alunos podem desenhar uma história ou cena onde essas palavras estão inseridas, misturando arte com linguagem e facilitando a memorização dos termos.
Este plano de aula é uma base sólida para abordar o ensino das correspondências entre grafemas e fonemas de maneira atrativa, garantindo que os alunos desenvolvam tanto a habilidade de escrita quanto a de leitura de forma integrada e contextualizada, enfatizando a importância da língua em suas vidas cotidianas.
