“Desenvolvendo a Crítica: Fatos do Cotidiano na Aula de Português”

A proposta deste plano de aula é explorar o tema dos fatos e experiências do cotidiano através do olhar crítico do aluno, utilizando o discurso jornalístico como ferramenta de análise e produção textual. A aula deve proporcionar um espaço para que os alunos reconheçam a importância de saber diferenciar e analisar informações provenientes de diferentes fontes, levando em consideração a imparcialidade, a linguagem e a clareza. Esse processo é fundamental para que os estudantes consigam desenvolver uma postura ativa e crítica frente à informação que consomem diariamente.

A proposta se alinha com as diretrizes da BNCC, principalmente dentro da disciplina de Língua Portuguesa, no 6º ano do ensino fundamental, ao incentivar os alunos a produzirem textos e reconhecê-los como veículos de comunicação. Além disso, estimula o entendimento e a análise de diferentes gêneros textuais, preparando-os para interações mais conscientes em sua vivência diária, onde a informação desempenha um papel central.

Tema: Fatos e Experiências do Cotidiano
Duração: 4 horas
Etapa: Ensino Fundamental 2
Sub-etapa: 6º Ano
Faixa Etária: 11 a 12 anos

Objetivo Geral:

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Fomentar a habilidade dos alunos em reconhecer e analisar fatos do cotidiano, promovendo uma postura crítica na interpretação e produção de textos jornalísticos, de forma a desenvolver competências voltadas para a cidadania e a comunicação.

Objetivos Específicos:

1. Identificar e classificar diferentes gêneros textuais que abordam fatos do cotidiano.
2. Analisar a imparcialidade e a parcialidade em relatos de notícias.
3. Produzir um texto informativo sobre um fato cotidiano, com base nas regras da norma padrão da língua portuguesa.
4. Estimular a habilidade crítica ao discutir as informações consumidas diariamente.

Habilidades BNCC:

– (EF06LP01) Reconhecer a impossibilidade de uma neutralidade absoluta no relato de fatos e identificar diferentes graus de parcialidade/imparcialidade.
– (EF06LP02) Estabelecer relação entre os diferentes gêneros jornalísticos, compreendendo a centralidade da notícia.
– (EF06LP10) Identificar sintagmas nominais e verbais como constituintes imediatos da oração.
– (EF06LP11) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais.

Materiais Necessários:

– Jornais e revistas variados (impressos e digitais).
– Projetor e computador (opcional).
– Quadro e marcadores.
– Fichas para produção de texto.
– Acesso à internet (se possível).

Situações Problema:

1. Qual a diferença entre um fato e uma opinião em uma notícia?
2. Como identificar a parcialidade de um texto jornalístico?
3. O que torna uma notícia relevante para nossa vida cotidiana?

Contextualização:

Vivemos uma era marcada pelo excesso de informações. Diariamente, somos bombardeados por notícias sobre eventos que moldam o nosso cotidiano, sejam eles locais ou globais. Nesse cenário, a habilidade de discernir entre fatos e opiniões, bem como a capacidade de produzir textos claros e coesos, são essenciais. Recorrendo às práticas jornalísticas, os alunos poderão compreender como a linguagem influencia a percepção da realidade e como o relato de um acontecimento pode ser afetado pela perspectiva do autor.

Desenvolvimento:

1. Introdução aos Gêneros Textuais: Iniciar a aula destacando a relevância dos gêneros jornalísticos. Explorar as características de notícias, reportagens, editoriais e crônicas.
2. Leitura Crítica: Os alunos deverão escolher uma notícia de seu interesse em jornais ou revistas, registrando o que mais chamou sua atenção, se o texto parece imparcial, e por quê.
3. Discussão em Grupo: Promover um debate sobre as notícias escolhidas, levantando pontos sobre a parcialidade/imparcialidade.
4. Produção de Texto: Orientar os alunos na criação de uma notícia sobre um evento cotidiano, estimulando o uso da linguagem correta e a identificação dos elementos essenciais (lide, desenvolvimento, conclusão).
5. Apresentação dos Textos: Aplicar momentos onde os alunos compartilhem suas produções, o que será seguido de feedbacks e sugestões de melhorias.

Atividades sugeridas:

Dia 1: Leitura e Análise de Textos
– Objetivo: Identificar a estrutura de diferentes gêneros textuais.
– Descrição: Distribuir cópias de notícias e outros textos, e pedir que os alunos analisem suas estruturas.
– Material: Jornais, revistas, folhas para anotações.
– Adaptação: Para alunos com dificuldades de leitura, proporcionar textos mais simples ou permitir a leitura em grupo.

Dia 2: Discussão sobre Impacialidade
– Objetivo: Compreender como a escolha de palavras influencia a interpretação da notícia.
– Descrição: Em grupos, debater como as manchetes podem soar tendenciosas.
– Material: Exemplos de manchetes de jornais.
– Adaptação: Diminuir o número de exemplos fornecidos para alunos que tiverem mais dificuldades.

Dia 3: Produção de Notícia
– Objetivo: Criar um texto noticioso.
– Descrição: Orientar a produção de uma notícia sobre um fato que considerem relevante.
– Material: Fichas para anotações, canetas.
– Adaptação: Disponibilizar um modelo de texto para alunos com mais dificuldade em redação.

Dia 4: Apresentação e Crítica
– Objetivo: compartilhar e avaliar os textos produzidos.
– Descrição: Os alunos apresentarão suas produções e receberão feedback dos colegas.
– Material: Quadro para anotações dos feedbacks organizados.
– Adaptação: Proporcionar a opção de gravação para alunos que tem ansiedade em apresentar oralmente.

Discussão em Grupo:

– Como a escolha de um título influencia a nossa leitura?
– Quais elementos fazem uma notícia ser considerada imparcial?
– Como você se sente em relação à informação que consome? Você confia nas fontes que lê?

Perguntas:

1. O que você entende por parcialidade em um texto?
2. Como podemos reconhecer uma boa fonte de informação?
3. Como a sua experiência cotidiana influencia a escrita de uma notícia?

Avaliação:

– A avaliação será contínua, se baseando na participação nas discussões, análises dos textos e na produção escrita. Os alunos também poderão ser avaliados pela capacidade crítica em relação às notícias vistas.

Encerramento:

Para encerrar, recapitular os principais pontos discutidos ao longo das aulas e apresentar a relação entre o que é aprendido na escola e a vida cotidiana. Além disso, um espaço para que os alunos compartilhem suas reflexões sobre o que aprenderam na semana pode encerrar a aula de forma produtiva.

Dicas:

– Incentive os alunos a acompanharem as notícias durante o mês e trazê-las para a aula.
– Utilize plataformas digitais para a análise de notícias contemporâneas, facilitando o acesso à diversidade de informações.
– Crie um mural na sala com as notícias mais impactantes da semana, promovendo um ambiente de discussão constante.

Texto sobre o tema:

A realidade do cotidiano apresenta uma infinidade de fatos, que ao serem noticiados, são interpretados de diversas maneiras. A forma como as notícias são feitas e consumidas se tornaram um reflexo dos tempos atuais. O acesso à informação mudou, tornando-o mais imediato, porém, inúmeros desafios surgem nesse cenário. Como podemos reconhecer a qualidade das informações que recebemos? Agora mais do que nunca, a capacidade crítica dos leitores precisa ser despertada.
O jornalismo, ao relatar acontecimentos, não é um processo neutro. As escolhas de palavras, as imagens selecionadas e o enfoque que dão a cada história, carregam visões e opiniões que precisam ser analisadas criticamente. Assim, os estudantes devem aprender a discernir entre um fato e uma opinião, sendo isso fundamental para sua formação como cidadãos ativos e informados.
Ao fazer isso, eles não apenas se tornam consumidores mais críticos de informações, mas também aprendem a expressar suas próprias opiniões de forma estruturada e coerente, uma habilidade valiosa na sociedade em que vivem.

Desdobramentos do plano:

Ao longo deste plano, espera-se que os alunos desenvolvam uma postura crítica frente à informação consumida no dia a dia, esclarecendo os diferentes tipos de linguagem utilizados no âmbito jornalístico. Identificar a parcialidade de um texto, bem como compreender as consequências da escolha de uma palavra pode transformar a capacidade de análise dos estudantes, influenciando sua interação social.
Além disso, ao trabalhar com a produção de textos, os alunos são incentivados a pensar sobre sua própria posição no mundo, reconhecendo como suas experiências pessoais podem enriquecer suas narrativas. Escrever é, por si só, um exercício de autoconhecimento e reflexão. Assim, ao se depararem com a complexidade da informação, os alunos estarão mais bem preparados para participar de um debate significativo e saudável.
Por fim, explorar o cotidiano por meio do jornalismo educativo pode abrir a porta para discussões mais amplas, como a ética na comunicação e a importância do jornalismo na construção da cidadania. Esse plano de aula pode ser um ponto de partida para um entendimento mais profundo do impacto da informação em suas vidas.

Orientações finais sobre o plano:

Este plano de aula foi elaborado para proporcionar uma experiência rica e engajadora aos alunos, promovendo um espaço de diálogo e reflexão sobre assuntos que fazem parte de suas vidas diárias. O professor deve, portanto, estar atento às reações dos alunos e adaptá-lo conforme necessário, buscando sempre atender às demandas da turma.
A flexibilidade e a adaptação são essenciais em um ambiente de aprendizado, pois cada grupo e cada aluno traz suas particularidades. Além de se concentrar nos conteúdos a serem ensinados, o instrutor deve ter sempre em mente a formação integral do aluno, valorizando suas experiências e incentivando um espaço seguro para todas as vozes.
Por fim, o acompanhamento contínuo e a

avaliação formativa contribuirão para um aprendizado mais efetivo, além de estimular o interesse dos alunos pelas notícias e temas do cotidiano. Isso ajudará a criar cidadãos mais críticos e informados, prontos para navegar pelas complexidades da sociedade moderna.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

1. Criação de um mural colaborativo de notícias:
– Objetivo: Proporcionar um espaço para compartilhar interpretações de textos diversos.
– Descrição: Os alunos trarão recortes de notícias para um mural na sala. Eles poderão comentá-las e debater suas opiniões.
– Materiais: Jornais, revistas, tesoura, cola, papel kraft ou cartolina.
– Adaptação: Alunos com dificuldades motoras podem trabalhar em duplas para criar suas contribuições.

2. Jogo de “detetive de notícias”:
– Objetivo: Promover a identificação de falsidades em notícias.
– Descrição: Crie várias notícias, algumas falsas e outras verdadeiras. Os alunos devem mapear onde cada uma se enquadra.
– Materiais: Folhas impressas com diferentes notícias.
– Adaptação: Criar um card game com fatos e opiniões separados para facilitar a leitura.

3. Teatro de notícias:
– Objetivo: Levar os alunos a representarem notícias de forma criativa.
– Descrição: Os alunos escolhem uma notícia e a dramatizam, destacando a parcialidade nela.
– Materiais: Cenários simples, figurinos improvisados.
– Adaptação: Para alunos tímidos, grupos menores podem facilitar a participação.

4. Workshop de notícias:
– Objetivo: Explorar as habilidades de redigir diferentes gêneros jornalísticos.
– Descrição: Os alunos se revezam para escrever diferentes tipos de notícias sobre um mesmo fato.
– Materiais: Papel, canetas, exemplos de notícias para consulta.
– Adaptação: Utilizar gráficos e imagens para facilitar a compreensão de alunos que preferem aprender visualmente.

5. Vlog de notícias:
– Objetivo: Incentivar a produção de conteúdo digital com temas atuais.
– Descrição: Os alunos criam vídeos curtos comentando uma notícia ou evento do cotidiano.
– Materiais: Câmeras ou smartphones para gravação.
– Adaptação: Proporcionar roteiros para alunos com dificuldades em expressar suas ideias claramente.