“Descubra Rimas e Sonoridades: Aula Lúdica para Crianças!”
Neste plano de aula, o principal objetivo é facilitar o reconhecimento das rimas, sonoridades e jogos de palavras em textos versificados, proporcionando uma experiência lúdica que permita às crianças pequenas se conectarem com a linguagem de forma divertida e envolvente. O enfoque será em desenvolver habilidades sociais, comunicativas e de expressão artística, respeitando as características individuais das crianças, especialmente aquelas com Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH) que podem se beneficiar de atividades que estimulem a atenção e o foco.
As atividades estão organizadas em um plano semanal, sendo este um momento importante para promover a inclusão e o compartilhamento de experiências, bem como a empatia entre os alunos. O professor deve adaptar o plano às necessidades específicas de cada criança e ao contexto da turma, garantindo que todos se sintam valorizados e incluídos.
Tema: Reconhecimento de Rimas e Sonoridades em Textos Versificados
Duração: 50 minutos
Etapa: Educação Infantil
Sub-etapa: Crianças Pequenas
Faixa Etária: 1 a 5 anos
Objetivo Geral:
Proporcionar às crianças pequenas a oportunidade de reconhecer rimas, sonoridades e jogos de palavras, promovendo a associação desses elementos com sensações e sentimentos.
Objetivos Específicos:
– Desenvolver a percepção auditiva por meio da identificação de rimas em textos.
– Estimular a expressão criativa através de brincadeiras com palavras e sons.
– Promover a interação social e a comunicação entre as crianças ao trabalharem em grupo.
Habilidades BNCC:
– Campo de Experiências “O EU, O OUTRO E O NÓS”:
– (EI03EO01) Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir.
– (EI03EO04) Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos.
– Campo de Experiências “CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS”:
– (EI03CG01) Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções.
– Campo de Experiências “TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS”:
– (EI03TS01) Utilizar sons produzidos por materiais, objetos e instrumentos musicais durante brincadeiras de faz de conta, encenações, criações musicais, festas.
– Campo de Experiências “ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO”:
– (EI03EF01) Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita.
– (EI03EF02) Inventar brincadeiras cantadas, poemas e canções, criando rimas, aliterações e ritmos.
Materiais Necessários:
– Livros de poemas infantis com rimas e sonoridades marcantes.
– Instrumentos musicais simples (pandeiros, chocalhos).
– Materiais para manipulação (papel, tesoura, cola, lápis de cor).
– Recursos audiovisuais (bandeja de sons e imagens).
Situações Problema:
Como podemos mudar as palavras das músicas e poemas que ouvimos para criar novas rimas? Quais sons podem ser feitos com os nossos corpos ou com os instrumentos que temos?
Contextualização:
Iniciar a aula com uma breve conversa sobre a importância das rimas e sonoridades na música e na poesia. Perguntar aos alunos se eles já ouviram alguma música que gosta e que tenha rimas. Este momento serve para conectar o tema da aula com as experiências pessoais das crianças e suas preferências.
Desenvolvimento:
1. Leitura de um poema: O professor lê um poema curto e animado, destacando as rimas e as sonoridades. As crianças precisam escutar atentamente.
2. Identificar rimas: Após a leitura, o professor pergunta se alguém consegue encontrar palavras que rimam com as que foram lidas.
3. Criar rimas em grupos: Dividir as crianças em pequenos grupos e pedir que criem suas próprias rimas usando palavras que escolherem. O professor pode ajudar as crianças que têm dificuldade.
4. Música e movimento: Usar instrumentos musicais para criar sons que se relacionem com as rimas criadas. As crianças podem acompanhar com gestos e movimentos corporais.
5. Registro Criativo: As crianças desenham ou criam uma pequena colagem inspirada no poema lido, utilizando as cores e formas para expressar o que sentiram durante a atividade.
Atividades sugeridas:
Segunda-feira:
– Leitura de Poema: Ler um poema e destacar rimas.
Objetivo: Reconhecer rimas na linguagem oral.
Desenvolvimento: O professor lê em voz alta, enfatizando as rimas.
Terça-feira:
– Rimas com o Corpo: Incentivar as crianças a criarem sons com o corpo.
Objetivo: Experimentar diferentes sonoridades.
Desenvolvimento: As crianças batem palmas, estalam os dedos e fazem outras sonoridades, criando um “poema sonoro”.
Quarta-feira:
– Grupos de Rimas: Criar rimas em pequenos grupos.
Objetivo: Colaborar em grupo para criar.
Desenvolvimento: Cada grupo escolhe uma palavra e cria rimas.
Quinta-feira:
– Música e Movimento: Rolar uma atividade cantada e musical.
Objetivo: Integrar rimas em uma música.
Desenvolvimento: Usar um instrumento musical enquanto todos cantam.
Sexta-feira:
– Registros Artísticos: Desenhar e colar sobre o que aprenderam.
Objetivo: Expressar o aprendizado por meio de arte.
Desenvolvimento: As crianças criam uma colagem que representa seus sentimentos em relação ao poema e às rimas.
Discussão em Grupo:
Após as atividades, reunir as crianças para uma conversa. Pergunte o que mais gostaram, quais rimas foram mais divertidas e como se sentiram ao criarem suas próprias rimas. Essa troca de ideias é muito importante para a construção do conhecimento em grupo.
Perguntas:
– O que é uma rima?
– Você consegue encontrar uma palavra que rime com “coração”?
– Que sentimentos você sentiu ao fazer sons com o corpo?
Avaliação:
A avaliação deve ser contínua e ocorrer durante as atividades. Observar a participação, o envolvimento e as interações das crianças, além da capacidade delas de identificar e criar rimas. Proporcionar feedback positivo e construtivo, valorizando cada contribuição individual.
Encerramento:
Finalizar a aula com um momento de reflexão, onde as crianças podem compartilhar o que aprenderam. O professor deve reforçar a importância das rimas e como elas podem transformar as palavras em canções e poemas.
Dicas:
– Utilize jogos e brincadeiras que incentivem o trabalho em grupo.
– Varie os estilos de poesia lida, como poemas de histórias ou músicas populares.
– Considere cada criança e suas fraquezas, adaptando as atividades sempre que necessário.
Texto sobre o tema:
Rimas e sonoridades são elementos fundamentais que compõem a musicalidade da língua. Nas primeiras experiências de contato com a linguagem, as crianças têm a oportunidade de explorar associações sonoras que vão além do verbal. Quando um som se repete, gera-se uma expectativa, um encantamento. Esse é o verdadeiro papel das rimas e das sonoridades em poemas e músicas infantis: levar a criança a uma viagem sensorial através da linguagem. Ao introduzir as rimas no cotidiano, criamos um espaço de brincadeira que torna o aprendizado leve e divertido. Esse é um fundamento da alfabetização na infância, pois as rimas ajudam no desenvolvimento da linguagem oral, da memória e da identificação de sons.
Além disso, as rimas promovem a familiaridade com as palavras e as ajudam a encontrar suas emoções e sentimentos. No momento em que as crianças se envolvem com textos versificados, elas aprendem a reconhecer a musicalidade da linguagem e a se expressar de maneira mais criativa e autêntica. O uso de rimas e sons em poesias infantis não só encoraja a percepção auditiva, mas também integra a arte e a cultura de diversas maneiras, criando um ambiente educativo rico e diversificado.
As rimas também podem funcionar como ferramentas para a inclusão, permitindo que todas as crianças, independentemente de suas capacidades cognitivas, possam participar e aproveitar dessas atividades. Criando um ambiente onde as crianças trabalham em conjunto, desenvolvendo empatia e respeito pelas ideias umas das outras, podemos fortalecer as relações interpessoais, promovendo um ambiente escolar mais colaborativo. O prazer que as crianças sentem ao brincar com as palavras e criar suas rimas é um passo essencial na construção do seu repertório linguístico e cognitivo.
Desdobramentos do plano:
O plano de aula pode ser uma oportunidade magnífica para se desdobrar em outras atividades e conteúdos. Pode-se explorar a diversidade dos poemas através de diferentes culturas, trazendo rimas e canções típicas de várias origens. Isso proporciona uma valorização das diferentes culturas e modos de vida, respeitando e levantando discussões sobre estas questões, o que enriquece a experiência das crianças ao compreender o outro e a importância de suas histórias e tradições.
Além disso, as atividades propostas podem ser reutilizadas em diferentes contextos, como em festas e celebrações da escola. Podemos encenar as rimas numa apresentação ou até mesmo convidar as famílias a participarem deste momento de integração. O envolvimento da família prepara um terreno fértil para que as crianças expressem suas experiências, tornando-as significativas nas reuniões escolares e fortalecendo os laços entre a escola e a comunidade.
Por último, as experiências vivenciadas no plano de aula podem também fornecer insights valiosos sobre o processo de ensino-aprendizagem. Ao adaptá-lo continuamente, baseado na observação das necessidades e preferências dos alunos, o professor pode desenvolver uma prática pedagógica mais eficaz. Estabelecendo um registro contínuo do que funciona e o que pode ser melhorado, torna-se possível aprimorar as futuras aulas e ações, sempre buscando uma educação inclusiva e de qualidade para todos.
Orientações finais sobre o plano:
Ao implementar o plano de aula, é essencial que o professor esteja atento às particularidades de cada aluno, especialmente das crianças com TDAH, que podem se beneficiar de uma abordagem mais centrada na prática e na interatividade. Cada atividade deve ser vista como uma oportunidade de exploração e descoberta, e o educador deve ficar sempre aberto a sugestões dos alunos. Isso não só promove a autonomia, mas também reforça a confiança do aluno em suas próprias habilidades.
É importante lembrar que a inclusão não é apenas a presença física de todas as crianças, mas sim a criação de um ambiente seguro e acolhedor em que cada um possa participar ativamente. As crianças devem ser incentivadas a se expressar sem medo de julgamentos, pois isso fortalecerá sua autoestima e habilidades sociais. O aprendizado pode ser profundamente enriquecedor em um espaço onde todos se sentem aceitos e respeitados.
Finalmente, o envolvimento da comunidade escolar e familiar pode ser uma alavanca para maximizar o impacto do plano de aula. Ao compartilhar as experiências que surgem das atividades com os pais e responsáveis, reforçamos a parceria entre escola e casa, promovendo uma educação mais colaborativa e com resultados mais significativos para todos os envolvidos. Um plano de aula é uma ferramenta que pode e deve ser moldada conforme as necessidades e contextos dos alunos, tornando o aprendizado uma vivência rica e diversificada.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Dança das Rimas: Criar uma dança onde cada vez que uma rima é mencionada, as crianças devem mudar de posição ou realizar um movimento específico. Isso ajuda a manter a atenção e a saúde, além de integrar o corpo na aprendizagem.
2. Caça às Sonoridades: Esconder objetos que fazem barulhos (chocalhos, sinos) e pedir às crianças que encontrem e identifiquem os sons, relacionando-os às palavras que rimam. É uma forma divertida de trabalhar a escuta atenta e a associação de sons.
3. Teatro de Som: Organizar um pequeno teatro onde as crianças atuam dizendo rimas e utilizando diferentes objetos para fazer sons, como instrumentos musicais. Isso reforça a importância da expressão artística e promove o desenvolvimento da empatia e do trabalho em grupo.
4. Cartas Rítmicas: Criar cartas com palavras e, ao sorteá-las, as crianças precisam dizer uma palavra que rime. Essa atividade estimula o pensamento rápido e a criatividade.
5. Mural das Emoções: Montar um mural onde as crianças podem colar imagens ou desenhos que representam as sensações que sentem ao ouvir rimas e poesias. Isso ajuda a trabalhar a expressão e o reconhecimento das emoções de maneira coletiva e visual.
Com estas estratégias, pode-se aprimorar ainda mais a experiência do aprendizado em sala.
