“Descubra Recursos Gráfico-Visuais: Aprenda com Criatividade!”
Este plano de aula tem como foco o reconhecimento da importância dos recursos expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos, especialmente no que diz respeito ao uso de diferentes formatos e estilos tipográficos, como caixa alta, negrito, itálico e caracteres coloridos. Tais recursos são essenciais para que os alunos do 3º ano do Ensino Fundamental compreendam como esses elementos podem alterar o sentido e a interpretação de diferentes textos. A proposta busca incentivar a audiência crítica e reflexiva, dando ao aluno ferramentas para desmistificar a leitura e a escrita.
Neste sentido, a aula propõe não apenas a identificação desses elementos, mas também a sua aplicação prática em produções textuais. Compreender como utilizar e interpretar diferentes formas de apresentação textual é um passo fundamental para o desenvolvimento da habilidade leitora e escritora, crucial nessa fase do aprendizado. A dinamização da leitura através de atividades lúdicas e práticas permitirá que os alunos vivenciem a informação de forma divertida e engajadora.
Tema: Reconhecimento dos recursos expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos
Duração: 50 minutos
Etapa: Ensino Fundamental 1
Sub-etapa: 3º Ano
Faixa Etária: 8-9 anos
Objetivo Geral:
O objetivo geral é promover o reconhecimento e a utilização de recursos expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos, permitindo que os alunos compreendam como esses recursos afetam o sentido e a interpretação dos textos.
Objetivos Específicos:
– Identificar recursos expressivos como caixa alta, negrito, itálico e cores em diferentes tipos de textos.
– Compreender a função de cada recurso gráfico na modificação do sentido do texto.
– Produzir textos utilizando diferentes recursos expressivos para observar seus efeitos.
Habilidades BNCC:
– (EF03LP01) Ler e escrever palavras com correspondências regulares contextuais entre grafemas e fonemas.
– (EF03LP07) Identificar a função na leitura e usar na escrita ponto final, ponto de interrogação, ponto de exclamação e, em diálogos, dois-pontos e travessão.
– (EF03LP19) Identificar e discutir o propósito do uso de recursos de persuasão (cores, imagens, escolha de palavras) em textos publicitários.
Materiais Necessários:
– Folhas em branco
– Canetas coloridas
– Excertos de textos com diferentes formatações (jornais, revistas, menus, livros de histórias)
– Projetor ou computador (opcional)
– Quadro branco e marcadores
Situações Problema:
– Como o uso de diferentes estilos de letras pode alterar o significado de um texto?
– De que maneira a cor de uma palavra ou frase pode atrair a atenção do leitor?
– Observando os textos de revistas e jornais, quais recursos expressivos são mais utilizados e com qual propósito?
Contextualização:
A leitura e a escrita estão intimamente ligadas à maneira como apresentamos a informação. Para entender plenamente um texto, é importante reconhecer os elementos gráfico-visuais que nele estão presentes. O uso de caixa alta, negrito, itálico e cores tem a finalidade de chamar a atenção, destacar informações importantes e orientar a interpretação. A atividade proposta permitirá que os alunos explorem esses conceitos de forma aplicada.
Desenvolvimento:
Inicie a aula apresentando diferentes tipos de textos que contenham variados recursos gráfico-visuais. Discuta com os alunos a importância desses elementos e como eles podem mudar a interpretação de uma informação.
1. Leitura Writting (15 minutos)
– Leiam juntos um texto de exemplo que contenha diversos recursos expressivos.
– Peça aos alunos para identificarem o que está destacado (negrito, itálico, caixa alta, etc.) e discutam, em grupos, como isso pode afetar sua compreensão.
2. Exercício Prático (20 minutos)
– Distribua textos impressos e coloridos com exemplos de diferentes recursos.
– Os alunos deverão sublinhar ou marcar os recursos identificados e, depois, em um parágrafo, explicar como cada um altera o sentido do texto.
3. Produção Textual (15 minutos)
– Peça aos alunos que criem um texto simples (pode ser uma história breve ou uma receita) utilizando pelo menos três tipos de recursos gráfico-visuais.
– Os textos devem ser compartilhados entre os grupos, onde cada grupo deverá interpretar um texto do colega e discutir como os recursos utilizados influenciam a leitura.
Atividades sugeridas:
Dia 1: Análise de Textos
– Objetivo: Identificar recursos gráfico-visuais.
– Descrição: Em grupos, analisar diferentes textos impressos em busca de elementos como negrito, itálico, cores e suas funções.
– Materiais: Textos impressos.
– Adaptação: Colocar em grupos com alunos que têm diferentes níveis de leitura para compartilhar o conhecimento.
Dia 2: Criação de Textos
– Objetivo: Produzir textos utilizando diferentes recursos.
– Descrição: Criar uma receita ou história começando com um texto básico e, em grupo, incorporar os recursos gráfico-visuais.
– Materiais: Folhas e canetas.
– Adaptação: Oferecer exemplos prontos e permitir que textos sejam produzidos como uma colagem.
Dia 3: Interpretação de Resultados
– Objetivo: Discutir a influência dos recursos na leitura.
– Descrição: Apresentar os textos criados para a classe e debater sobre os efeitos de cada recurso.
– Materiais: Texto produzido e feedback sugerido.
– Adaptação: Para alunos com dificuldades, facilitar a apresentação e sugerir vocabulários novos.
Discussão em Grupo:
Promova uma discussão sobre as diferenças que notaram entre os textos e os recursos utilizados. Pergunte o que aconteceu quando mudaram a formatação de uma mesma palavra ou frase e como isso poderia alterar a mensagem.
Perguntas:
– Quais recursos você acha mais úteis em um texto? Por quê?
– Como um título com caixa alta faz você se sentir em relação ao texto?
– Você acha que o uso de cores é sempre apropriado? Por quê?
Avaliação:
Avaliar a participação dos alunos durante as atividades, observando se eles conseguem identificar e utilizar os recursos gráfico-visuais corretamente em suas produções textuais.
Encerramento:
Finalize a aula relembrando aos alunos a importância de um texto visualmente claro e informativo. Reforce que o uso adequado desses recursos pode ajudar a melhorar não só a escrita, mas também a habilidade crítica para a leitura.
Dicas:
– Use sempre exemplos variados e contextuais que possam ser relacionados ao cotidiano dos alunos.
– Incentive o uso da criatividade na produção textual; isso ajudará a engajar os alunos.
– Esteja aberto a diferentes interpretações e formas de utilização dos recursos expressivos.
Texto sobre o tema:
Os recursos expressivos gráfico-visuais têm um papel fundamental na comunicação escrita e visual. Quando bem utilizados, são capazes de modificar completamente a percepção do leitor sobre um texto. Eles não apenas embelezam o conteúdo textual, mas também direcionam a atenção do leitor, destacando informações relevantes. O reconhecimento dessas ferramentas já no início do processo de aprendizado é imprescindível, pois permite ao aluno adquirir uma habilidade crítica em relação à leitura formal.
Por exemplo, o uso do negrito em títulos e subtítulos não tem apenas um propósito estético, mas também funcional: chama a atenção e sinaliza ao leitor a estrutura do texto, orientando-o a compreender melhor o que vem a seguir. Similarmente, o uso de itálico pode indicar ênfase, trazer um novo significado a uma palavra ou mesmo indicar diálogos e pensamentos. Ao saber identificar e aplicar esses recursos, os alunos ganham um novo olhar sobre o que leem e escrevem, tornando-se autores e leitores mais conscientes.
A importância de ensinar sobre os recursos expressivos gráfico-visuais vai além do aprimoramento da estética; trata-se de preparar os alunos para uma comunicação eficaz. Ao trabalhar esses elementos em sala de aula, estamos equipando os alunos com conhecimentos que vão ajudá-los não apenas na escola, mas também em suas interações cotidianas, nas redes sociais e em outras formas de comunicação. Os alunos se tornam, portanto, mais do que apenas consumidores de informação; eles se transformam em críticos e criadores ativos desse universo textual.
Desdobramentos do plano:
Para aprofundar o aprendizado, os alunos podem ser incentivados a trazer textos de revistas, jornais ou da internet para a sala, analisando como esses elementos estão presentes em suas leituras cotidianas. Essa prática pode ser ampliada por meio da criação de um mural da leitura, onde as produções textuais dos alunos sejam expostas, tornando a sala um ambiente enriquecido por essas experiências. Promover um concurso de melhor design textual, onde os alunos em grupos apresentem um texto utilizando os recursos expressivos de forma inovadora, pode estimular ainda mais a criatividade e a discussão dentro da turma.
Além disso, é interessante conectar essas atividades a disciplinas como arte, onde os alunos possam explorar a plasticidade dos textos através de colagens e montagens visuais. Isso propõe uma interdisciplinaridade que enriquece o aprendizado, envolvendo diferentes colaborações entre o português e a criação artística. É essencial que os alunos entendam que a linguagem é uma ferramenta dinâmica, que pode se utilizar de diversas formas e combinações, sempre visando a clareza e a eficácia na comunicação.
Por fim, ao desenvolver mais atividades que envolvam a leitura e a escrita, é importante ressaltar a colaboração entre pares. Dar espaço para que os alunos leiam e revisem os textos uns dos outros contribui para a construção de uma comunidade de aprendizado, onde todos podem ensinar e aprender. Essa prática de revisão em grupo e feedback pode ser vital para o desenvolvimento das habilidades de escrita, crítica e revisão textual.
Orientações finais sobre o plano:
É fundamental que o professor esteja atento às particularidades dos alunos durante a execução deste plano. A diferenciação na entrega dos materiais e na complexidade das atividades pode ser uma estratégia eficaz para atender todos os níveis de aprendizagem. Além disso, é vital zelar para que todos os alunos participem de forma ativa nas discussões e produções textuais, promovendo um ambiente inclusivo.
Incentivar a autonomia dos alunos é essencial; portanto, os alunos devem ter liberdade para explorar sua criatividade na produção dos textos. Isso pode ser feito através da escolha de formatos e estilos que mais se adequem ao que desejam expressar. O trabalho colaborativo é outra peça importante, pois a troca de ideias entre os alunos pode levantar novas perspectivas e enriquecer o conteúdo que estão construindo.
Por fim, é recomendável planejar uma avaliação contínua não apenas pela produção textual final, mas também pelo processo que os alunos atravessam para chegar ao resultado final. O feedback aos alunos deve ser construído de forma a encorajá-los e a propô-los um olhar crítico sobre sua produção, garantindo que a aprendizagem se efetive ao longo de todo o ciclo de atividades propostas.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Jogo dos Emojis: Utilize cartões com palavras e emojis representando emoções. Os alunos devem associar o emoji correto a uma palavra determinada, discutindo o significado e a força do recurso expressivo visual.
2. Caça ao Tesouro Gráfico: Organize uma atividade onde os alunos precisam encontrar diferentes tipos de texto pela escola (no mural, no banheiro, nas salas de aula) e depois analisá-los em grupos.
3. Cartazes Criativos: Em duplas, os alunos criam cartazes informativos sobre um tema de interesse usando caixa alta, negrito, e cores. Depois, apresentem para a turma.
4. Teatro de Sombras: Usando figuras e palavras, crie uma apresentação em que os alunos possam manipular textos e personagens na luz, destacando as palavras através de sombras e cores.
5. Jogo da Memória Gráfico: Elabore um jogo da memória onde os alunos têm que combinar cartões com o nome dos recursos expressivos e exemplos de seu uso em textos.
Essas atividades são projetadas para incentivar o engajamento e a empatia entre os alunos, promovendo um ambiente de aprendizagem colaborativa e ativa.
