“Descubra a Importância da Escola com ‘Samira não Quer Ir'”
A proposta deste plano de aula é incentivar a leitura e a reflexão sobre a importância da escola na vida das crianças, utilizando o livro “Samira não quer ir à escola” como ponto de partida. Por meio da leitura, as crianças irão se familiarizar com sentimentos que podem ter em relação à ida à escola e poderão expressar seus próprios sentimentos de maneira artística através do desenho. Essa atividade não só estimula a criatividade, como também promove a empatia e a socialização, ajudando-as a entender que diferentes crianças podem ter experiências e sentimentos distintos.
Neste contexto, o plano foca no desenvolvimento de •conhecimentos•, •saberes• e •valores• que são cruciais para a formação integral das crianças pequenas, alinhando-se com as diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). A realização de atividades lúdicas e de expressão permitirá que os alunos não só desenvolvam a habilidade de interpretar e comunicar sentimentos, mas também aprendam a valorizar a experiência escolar como um espaço de aprendizado e convivência.
Tema: Leitura do livro “Samira não quer ir à escola” com a proposta de desenho sobre como é bom ir à escola.
Duração: 50 minutos
Etapa: Educação Infantil
Sub-etapa: Crianças Pequenas
Faixa Etária: 4 a 5 anos
Objetivo Geral:
Estimular a reflexão sobre a importância da escola e as emoções associadas à convivência escolar, através da leitura do livro “Samira não quer ir à escola” e do desenho como forma de expressão.
Objetivos Específicos:
Promover a empatia e o reconhecimento dos sentimentos dos outros.
Incentivar a expressão de ideias e sentimentos sobre a experiência escolar.
Desenvolver habilidades de desenho e coordenação motora fina.
Fomentar o trabalho em grupo e a interação entre crianças.
Habilidades BNCC:
Campo de Experiências “O EU, O OUTRO E O NÓS”
(EI03EO01) Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir.
(EI03EO04) Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos.
Campo de Experiências “CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS”
(EI03CG02) Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos, escuta e reconto de histórias, atividades artísticas, entre outras possibilidades.
Campo de Experiências “TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS”
(EI03TS02) Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura, criando produções bidimensionais e tridimensionais.
Campo de Experiências “ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO”
(EI03EF01) Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão.
Materiais Necessários:
– Livro “Samira não quer ir à escola”
– Papel sulfite ou cartolina
– Lápis de cor, giz de cera e canetinhas
– Cola e tesoura (opcional, dependendo da atividade)
– Fita adesiva
– Um espaço amplo para desenhar
Situações Problema:
Como a Samira se sente em relação à escola? Por que algumas crianças não querem ir à escola? O que torna a escola um lugar agradável e divertido? Como podemos expressar nossos sentimentos em relação à escola através da arte?
Contextualização:
Iniciar a aula com uma breve conversa sobre o livro, questionando as crianças se já se sentiram como a Samira: receosas ou relutantes em ir à escola. Essa abordagem estimulará um espaço de diálogo onde todos podem compartilhar suas experiências. Desta forma, o professor pode apresentar a ideia de que é natural ter diferentes sentimentos sobre a escola e que cada um pode expressar esses sentimentos de maneira diferente.
Desenvolvimento:
1. Leitura do Livro (20 minutos): O professor lê o livro “Samira não quer ir à escola” para a turma, incentivando a atenção e a interação. Durante a leitura, faça pausas para perguntar como os personagens estão se sentindo, o que podem estar pensando, e relacionar essas emoções com as experiências das crianças.
2. Roda de Conversa (10 minutos): Após a leitura, formar uma roda de conversa onde as crianças podem expressar seus sentimentos em relação à escola. O professor deve mediar a conversa, ajudando as crianças a articularem suas ideias e a escutarem as experiências dos colegas, reforçando o respeito e a empatia.
3. Atividade de Desenho (20 minutos): Propor que cada criança desenhe o que considera ser “bom ir à escola” ou como se sente ao ir à escola. Incentivar a criatividade, permitindo que elas usem cores e formas livremente. Para aquelas que preferem, pode-se sugerir que montem um mural colaborativo com os desenhos, valorizando o trabalho em grupo.
Atividades sugeridas:
Atividade 1 – Leitura e Reflexão:
– Objetivo: Estimular a compreensão das emoções através da narrativa.
– Descrição: Ler a história em voz alta, fazendo pausas para discutir as reações da personagem.
– Instruções para o professor: Fomentar a conversa através de perguntas, como “O que vocês acham que a Samira sente?” Dê espaço para alunos que têm dificuldade de se expressar.
– Materiais: O livro.
Atividade 2 – Roda de Conversa:
– Objetivo: Promover a empatia e a comunicação entre os alunos.
– Descrição: Realizar uma roda de conversa sobre experiências escolares.
– Instruções para o professor: Mediar a conversa, garantindo que todos tenham a oportunidade de falar e ser ouvidos.
– Materiais: N/A.
Atividade 3 – Desenho Criativo:
– Objetivo: Permitir a expressão individual de sentimentos sobre a escola.
– Descrição: Cada criança irá desenhar algo que acredita que faz a escola ser um lugar legal.
– Instruções para o professor: Auxiliar as crianças a escolherem as cores e materiais, reforçando o respeito às criações de cada um.
– Materiais: Papel, lápis, canetinhas.
Atividade 4 – Montagem de Mural:
– Objetivo: Promover a colaboração entre os alunos.
– Descrição: Montar um mural utilizando os desenhos das crianças.
– Instruções para o professor: Organizar o espaço e a fixação dos desenhos, promovendo organização e estética.
– Materiais: Fita adesiva ou cola.
Atividade 5 – Reflexão Escrita e Desenho Final:
– Objetivo: Refletir e registrar em breve o que aprenderam e como se sentiram ao longo da atividade.
– Descrição: Os alunos podem ditar algumas palavras para o professor escrever e fazer um desenho sobre como se sentiram.
– Instruções para o professor: Acompanhar cada aluno individualmente e ajudá-los a registrar suas reflexões.
– Materiais: Papel e canetas.
Discussão em Grupo:
Por que a Samira não queria ir à escola? O que acontece na escola que faz a Samira mudar de ideia? A escola é um lugar onde todos são bem-vindos? Como podemos apoiar nossos amigos que podem estar inseguros sobre ir à escola?
Perguntas:
1. O que você gosta de fazer na escola?
2. O que a Samira aprendeu sobre a escola durante a história?
3. Quais sentimentos você tem quando pensa em ir à escola?
4. Como podemos ajudar nossos amigos que estão com medo de ir à escola?
Avaliação:
A avaliação será realizada de forma contínua, observando a participação e o envolvimento das crianças nas atividades propostas. O professor deve avaliar a capacidade dos alunos de expressar seus sentimentos e ideias, bem como a colaboração e o respeito durante as atividades em grupo. Os desenhos também serão analisados quanto à expressão criativa e cada aluno poderá compartilhar o que o seu desenho representa.
Encerramento:
Finalizar a aula reunindo os alunos para compartilhar seus desenhos. Perguntar a cada um sobre o que representam e como se sentem em relação ao que desenharam. Agradecer a participação e encorajar o sentimento de pertença à escola, reforçando que todos têm experiências e emoções válidas.
Dicas:
1. Esteja atento aos alunos que podem ter dificuldade em expressar seus sentimentos; é importante criar um ambiente seguro e acolhedor.
2. Utilize os desenhos das crianças para criar um livro da sala, trazendo as vozes delas para a coletividade da turma.
3. Encoraje a diversidade de ideias e sentimentos, valorizando cada interação entre os alunos.
Texto sobre o tema:
A escola é um espaço fundamental no desenvolvimento das crianças, servindo não apenas como um local de aprendizagem acadêmica, mas também como um ambiente onde se desenvolvem habilidades sociais, emocionais e de convivência. A história de “Samira não quer ir à escola” traz à tona questões comuns entre as crianças, como o medo e a insegurança. Ao abordar esse tema, é essencial que os educadores criem um espaço seguro para o diálogo, onde as crianças possam se sentir à vontade para expressar suas inseguranças e desenvolver a empatia.
A leitura de histórias como a de Samira pode ter um impacto profundo. O professor desempenha um papel crucial ao incentivar discussões que ajudem as crianças a se identificarem e a se sentirem parte de um grupo. Quando as crianças compartilham seus próprios sentimentos, elas aprendem a respeitar as emoções dos outros, estabelecendo uma base sólida para as relações interpessoais que serão construídas ao longo da vida. A mudança de perspectiva sobre a escola pode surgir da partilha de experiências e sentimentos entre as crianças, criando uma rede de apoio emocional e social.
Além disso, ao realizar atividades artísticas como o desenho, as crianças têm a oportunidade de expressar, de forma concreta, suas emoções e reflexões. O processo de criação artística é fundamental para o desenvolvimento da expressão individual e da criatividade. Quando os estudantes se envolvem em atividades que promovem a autonomia e a autoexpressão, eles não só desenvolvem habilidades motoras, mas também constroem sua identidade e aprendem a valorizar seus próprios sentimentos, assim como os dos colegas.
Desdobramentos do plano:
Um dos possíveis desdobramentos deste plano é a continuidade do trabalho em torno da empatia e da compreensão dos sentimentos dos outros. O professor pode estruturar atividades futuras que abordem mais detalhadamente questões de amizade, respeito e cooperação. Por exemplo, após a atividade de desenho, pode-se realizar dinâmicas em grupos menores, onde os alunos compartilham não apenas suas experiências na escola, mas também conceitos de colaboração e trabalho em equipe.
Além disso, pode-se pensar em um projeto de leitura que envolva a leitura de diferentes livros sobre a temática escolar, explorando outros sentimentos e realidades. A construção de um acervo literário rico e diversificado é uma maneira de expandir o repertório das crianças e aprofundar temas relativos às suas vivências. Cada novo livro pode gerar discussões interessantes e novas atividades que promovam a análise crítica, a imaginação e a criatividade dos alunos.
Por fim, a interação entre as famílias e a escola também pode ser um foco relevante para os desdobramentos. Propor um dia de “visitas”, onde os pais possam apresentar como foi sua experiência escolar, pode ajudar a aumentar a conexão entre o ambiente familiar e o escolar, promovendo uma compreensão mais ampla da importância da educação e do coletivo. Esse envolvimento fortalece a comunidade escolar e faz com que as crianças se sintam ainda mais seguras e valorizadas em sua jornada de aprendizado.
Orientações finais sobre o plano:
Este plano de aula destaca não apenas a importância da leitura, mas também a relevância da reflexão sobre sentimentos e experiências. Através de uma abordagem lúdica e empática, as crianças poderão explorar suas emoções e encontrar na arte uma forma de expressania mais significativa. Os educadores devem estar atentos ao clima emocional da turma, criando um ambiente acolhedor e respeitoso, que favoreça a expressão livre e criativa.
O papel do professor como mediador de experiências é fundamental, e a forma como ele conduz as discussões e as atividades fará toda a diferença na receptividade das crianças. Incentivar cada aluno a se expressar de forma única é um passo primordial para garantir que todos se sintam incluídos e respeitados em suas diferenças. Além disso, promover hábitos de escuta atenta e respeito mútuo poderá gerar um ambiente mais cooperativo e saudável, facilitando interações futuras.
Finalmente, a documentação e a valorização do que foi aprendido são essenciais para que os alunos reconheçam suas conquistas. Os desenhos, a escritura das reflexões e até mesmo a criação de um livro coletivo da turma podem ser formas eficazes de resgatar memórias e estimular a autoestima das crianças, garantindo que elas continuem explorando o aprendizado com alegria e curiosidade.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Caça ao Tesouro da Escola: As crianças poderão sair em grupo para encontrar objetos ou lugares simbólicos dentro da escola que remetem a momentos divertidos. O objetivo é reforçar a ideia de que a escola é repleta de descobertas e surpresas. Materiais: mapas simples e post-its para marcar os objetos encontrados.
2. Teatro de Fantoches: Cada criança faz seu próprio fantoche e encena uma situação que vivenciou na escola. Isso ajuda a trabalhar a comunicação e o respeito às opiniões dos colegas, além de desenvolver habilidades de expressão corporal. Materiais: meias, botões, tecidos e outros itens para decoração.
3. Música e Movimento: Criar uma música simples sobre ir à escola e dançar juntos. Esta atividade pode ajudar a unir a classe, promovendo um ambiente alegre e incentivando a expressão corporal. Materiais: instrumentos simples como pandeiros e chocalhos.
4. Piquenique Literário: Organizar um piquenique onde as crianças podem compartilhar histórias de livros que gostaram e que têm a ver com a escola. Com isso, promovemos o hábito da leitura de uma forma divertida. Materiais: toalhas para o chão e lanches simples.
5. Jogo da Amizade: Criar um jogo onde as crianças são desafiadas a fazer uma ação gentil, como ajudar um amigo ou dividir um brinquedo, registrando em um mural a cada ação. O foco é reforçar a empatia e o respeito entre os colegas. Materiais: papel, canetas e um espaço na sala ou no pátio para o mural.
Este plano de aula visa incorporar atividades que promovem a empatia, a comunicação e a expressão emocional, fundamentais para o desenvolvimento das crianças na educação infantil. Ao longo da semana, esse contexto pode ser explorado de diferentes formas, sempre valorizando cada experiência e sentimento das crianças em relação à escola.
