Desafio de Física: Atividade Inclusiva para 3º Ano EM

Identificação

Título: Desafio da Física – Raciocínio Lógico

Série: 3º ano EM

Disciplina: Física

Necessidades: TDAH, Dislexia, Discalculia, Espectro Autista

Objetivos de Aprendizagem

• Desenvolver raciocínio lógico e resolução de problemas em Física.
• Estimular a cooperação entre os alunos e a comunicação através de atividades lúdicas.
• Fomentar a utilização de diferentes recursos para a aprendizagem.

Habilidades BNCC

• EF09CI15 – Explicar fenômenos físicos a partir de conceitos de força e movimento.
• EF09CI16 – Analisar dados e interpretar gráficos.
• EF09CI17 – Resolver problemas utilizando raciocínio lógico.

Descrição da Atividade

1. Formação de grupos com 4 alunos, garantindo que cada grupo tenha pelo menos um aluno com TDAH, Dislexia, Discalculia ou do Espectro Autista.
2. Apresentação de um problema prático de Física relacionado a movimento (ex: “Se um carro se move a 60 km/h, quanto tempo ele levará para percorrer 120 km?”).
3. Os alunos devem usar tablet para acessar simuladores de movimento e cálculos que ajudem na resolução do problema.
4. Após a resolução, cada grupo deve criar uma apresentação visual (pôster) explicando seu raciocínio e solução.

Adaptações Específicas

• TDAH: Oferecer tempo adicional e permitir pausas frequentes. Utilizar cronômetros visuais.
• Dislexia: Instruções simplificadas e visualmente organizadas. Uso de fontes com maior legibilidade e cores contrastantes.
• Discalculia: Utilização de material concreto (como blocos) para representar os números. Uso de calculadoras visuais.
• Espectro Autista: Redução de estímulos no ambiente e estruturação clara da atividade. Apoio individual para garantir compreensão.

Materiais Necessários

• Tabletes com acesso a simuladores de movimento.
• Livros de Física com gráficos e problemas práticos.
• Figuras ilustrativas e materiais concretos (blocos, réguas, etc.).
• Materiais para confecção de pôsteres (papel, canetas, tesouras, etc.).

Desenvolvimento da Atividade

1. Iniciar a atividade explicando o problema de forma clara e visual.
2. Dividir os alunos em grupos e distribuir os tablets.
3. Permitir que explorem os simuladores para entender o conceito de movimento.
4. Orientar os grupos na construção do pôster, incentivando a divisão de tarefas dentro do grupo.
5. Ao final, cada grupo apresenta seu pôster e explica a solução encontrada.

Estratégias de Apoio

• TDAH: Apoio visual com cronogramas e lembretes. Incentivar pequenas pausas após 10-15 minutos de trabalho.
• Dislexia: Ler instruções em voz alta e permitir que usem tecnologia assistiva (como softwares de leitura).
• Discalculia: Ajudar com a visualização do problema, utilizando materiais manipulativos.
• Espectro Autista: Manter a comunicação clara e direta, e permitir que o aluno escolha um espaço mais calmo para trabalhar, se necessário.

Avaliação Adaptada

A avaliação será feita através da observação do processo de trabalho em grupo, qualidade do pôster apresentado e a explicação da solução. Os critérios incluem:

• Participação e colaboração no grupo.
• Clareza na apresentação das ideias.
• Uso correto de conceitos físicos.

Orientações para o Professor

• Estar atento às necessidades de cada aluno e oferecer suporte individualizado.
• Fomentar um ambiente de respeito e colaboração entre os alunos.
• Utilizar reforço positivo para incentivar a participação de todos.

Recursos Visuais/Sensoriais

• Cartões visuais com palavras-chave e definições.
• Gráficos e imagens para ilustrar conceitos de movimento.
• Materiais táteis que representem as unidades de medida (ex: fita métrica, objetos de diferentes tamanhos).

Possíveis Adaptações

• Se necessário, permitir que a atividade seja feita individualmente em vez de em grupo.
• Utilizar jogos educativos digitais que simulem o conceito de movimento e velocidade.
• Oferecer diferentes tipos de apresentação (vídeo, oral, escrita) conforme a preferência do aluno.