“Como Ser um Protagonista: Plano de Aula para o 7º Ano”

A elaboração de um plano de aula destinado a desenvolver o tema Como ser um protagonista? para o 7º ano do Ensino Fundamental apresenta uma oportunidade valiosa para promover a reflexão crítica e a prática da autoafirmação entre os alunos. A proposta busca estimular a autonomia, a responsabilidade e o comprometimento com suas próprias escolhas e ações, sensibilizando os alunos para a importância de serem protagonistas em suas vidas e em suas comunidades.

Esta temática é essencial neste período de transição da infância para a adolescência, pois muitos alunos começam a compreender seu papel no mundo e como suas atitudes podem impactar a vida deles e das pessoas ao seu redor. Durante esses 50 minutos de aula, os estudantes serão convidados a explorar diferentes aspectos do protagonismo, refletindo sobre o que significa assumir responsabilidades e como isso pode ser traduzido em práticas cotidianas.

Tema: Como ser um protagonista?
Duração: 50 minutos
Etapa: Ensino Fundamental 2
Sub-etapa: 7º Ano
Faixa Etária: 11 a 13 anos

Objetivo Geral:

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Promover a reflexão sobre o papel do aluno como protagonista na sua vida e na da comunidade, visando o desenvolvimento do senso crítico e da autonomia nas suas ações diárias.

Objetivos Específicos:

– Compreender o conceito de protagonismo e sua importância na formação do indivíduo.
– Identificar situações do cotidiano em que é possível exercer o protagonismo.
– Desenvolver habilidades de comunicação e trabalho em grupo por meio de atividades colaborativas.
– Fomentar a discussão sobre responsabilidade pessoal e social.

Habilidades BNCC:

– (EF07LP01) Distinguir diferentes propostas editoriais e identificar os recursos utilizados para impactar.
– (EF07LP10) Empregar as regras básicas de concordância nominal e verbal em situações comunicativas.
– (EF67LP09) Identificar e avaliar teses/opiniões em textos argumentativos, manifestando concordância ou discordância.
– (EF07LP11) Identificar, em textos, os efeitos de sentido do uso de estratégias de modalização e argumentatividade.

Materiais Necessários:

– Quadro branco e marcadores.
– Folhas de papel A4.
– Canetas coloridas.
– Recursos audiovisuais (projetor e computador).
– Materiais para realizar uma dinâmica em grupo (fichas, post-its, entre outros).

Situações Problema:

– Como posso me tornar um líder na minha turma?
– Quais são as ações concretas que posso tomar para melhorar meu ambiente de convivência?
– De que maneira as escolhas que faço influenciam meu futuro?

Contextualização:

Os alunos estão vivendo uma fase de transição em que começam a questionar seu papel na sociedade e a refletir sobre suas ações. O protagonismo não se resume apenas em ser o centro das atenções, mas sim em assumir responsabilidades, ser ativo nas decisões e impactar positivamente o meio ao seu redor. Discutir esse tema é fundamental para ajudá-los a se tornarem cidadãos conscientes e atuantes.

Desenvolvimento:

– Para iniciar a aula, o professor fará uma breve explanação sobre o conceito de protagonismo e sua relevância no contexto escolar e social.
– Perguntar aos alunos o que significa ser um protagonista em suas vidas e como isso pode afetar suas escolhas faz parte da introdução da atividade.
– Após essa introdução, os estudantes serão divididos em pequenos grupos para discutir possíveis ações que considerem ser de protagonismo na escola e na comunidade local.

Atividades sugeridas:

1. Discussão em Grupo (15 minutos):
– Objetivo: Refletir sobre o conceito de protagonismo e sua aplicação no dia a dia.
– Descrição: Os alunos discutirão em grupos sobre o que significa ser um protagonista. Solicitar que cada grupo elabore uma lista de ações que podem realizar para exercer seu protagonismo na escola.
– Instruções para o Professor: Facilitar a discussão, observando e anotando as principais ideias apresentadas.

2. Atividade de Criação de Cartazes (20 minutos):
– Objetivo: Expressar e ilustrar ideias sobre protagonismo.
– Descrição: Após a discussão, cada grupo deve criar um cartaz que represente a ideia de protagonismo. Este cartaz pode incluir desenhos, frases ou colagens que expliquem como ser um protagonista.
– Sugestões de Materiais: Folhas de papel, canetas coloridas, revistas para colagem e tesoura.
– Adaptação para Diferentes Perfis: Para alunos que podem ter dificuldades no trabalho em grupo, permitir que desenhem individualmente suas ideias e escolham um representante para explicar o que foi feito.

3. Apresentação dos Cartazes (10 minutos):
– Objetivo: Praticar a comunicação oral.
– Descrição: Cada grupo apresentará seu cartaz para a turma, explicando suas ideias e como pretendem colocá-las em prática.
– Instruções para o Professor: Encorajar perguntas e reflexões sobre cada cartaz apresentado.

4. Reflexão Final (5 minutos):
– Objetivo: Encerrar a aula com uma reflexão individual.
– Descrição: Solicitar que cada aluno escreva em um post-it uma ação que pretende realizar a partir daquele dia para se tornar um protagonista.
– Sugestões de Materiais: Post-its e canetas.

Discussão em Grupo:

As discussões em grupo devem focar nas dificuldades e desafios que os alunos enfrentam ao tentar ser protagonistas em suas vidas. O professor pode promover um diálogo sobre exemplos práticos do cotidiano que demonstrem como pequenas ações podem resultar em mudanças significativas.

Perguntas:

– O que você acha que significa ser um protagonista na sua vida?
– Quais são os obstáculos que você enfrenta para ser um protagonista nas situações que vive?
– Como os seus amigos podem ajudá-lo a ser um protagonista?

Avaliação:

A avaliação será contínua e se dará pela participação dos alunos nas discussões, qualidade das interações durante as apresentações e pela reflexão final escrita. O professor também pode considerar a dinâmica em grupo e a contribuição de cada aluno para o cartaz criado.

Encerramento:

Encerrar a aula reafirmando a importância do protagonismo nas vidas dos alunos. Destacar que suas ações podem fazer a diferença e que a responsabilidade começa individualmente. É vital reforçar que cada um deles tem a capacidade de ser um agente de mudança em sua comunidade.

Dicas:

– Estimule os alunos a continuarem praticando o protagonismo nas aulas seguintes. Encoraje-os a trazerem exemplos de ações que realizaram na próxima aula.
– Propor a criação de um mural na escola onde os alunos podem registrar suas ações de protagonismo pode ser uma iniciativa muito positiva.
– Lembrar que o protagonismo envolve também ouvir e respeitar os outros, por isso, é importante criar um ambiente escolar que tenha como base o diálogo e a empatia.

Texto sobre o tema:

O protagonismo é um conceito bastante discutido no contexto educacional, principalmente na formação de adolescentes. Ser protagonista significa assumir a responsabilidade por suas ações, escolhas e pelo impacto que elas têm na sociedade. Essa ideia está ligada ao empoderamento do indivíduo, que passa a ver-se como agente de mudança e não apenas como um espectador de sua própria vida. A capacidade de se autoconhecer e entender o papel que se exerce no cotidiano são habilidades fundamentais para a construção do protagonismo.

Além disso, o protagonismo juvenil requer que os jovens se posicionem em relação a questões sociais, ambientais e culturais que os cercam. Tal processo de conscientização permite que os estudantes desenvolvam um senso crítico, possibilitando a construção de práticas que promovam ações transformadoras em suas comunidades. Este engajamento social é fundamental para a formação de cidadãos ativos e responsáveis, que reconhecem sua importância no tecido social e o impacto que suas escolhas podem ter sobre esse mesmo tecido.

Finalmente, o papel da escola é crucial nesse processo, pois é um espaço de formação e integração, onde o jovem pode explorar suas ideias e colocar em prática ações que afetem não apenas sua vida, mas também de outros ao redor. O protagonismo é, então, uma via de mão dupla: ao exercê-lo, o estudante também se beneficia, desenvolvendo habilidades que vão além das aulas e que se estendem ao longo de toda a vida. Ensinar os alunos a se tornarem protagonistas é, portanto, uma das grandes missões da educação contemporânea e uma necessidade urgente em tempos de grandes transformações sociais e culturais.

Desdobramentos do plano:

Desdobrar o tema do protagonismo pode ser uma oportunidade de criar projetos interdisciplinares que envolvam outras áreas do conhecimento. Por exemplo, em Educação Física, os alunos podem planejar e organizar uma gincana que promova a colaboração entre os colegas e ajude a desenvolver um espírito de equipe, reforçando o conceito de que todos têm um papel a desempenhar. Durante essa atividade, é possível discutir aspectos relacionados como liderança e responsabilidade, reforçando as ideias discutidas em sala de aula.

Outra possibilidade é integrar o conceito de protagonismo ao ensino de História, por meio da análise de figuras históricas que foram protagonistas das mudanças que conhecemos, promovendo uma reflexão sobre as ações de indivíduos que impactaram suas sociedades. Ao explorar a trajetória desses personagens, os alunos poderão também relacionar essas histórias com as suas experiências de vida, facilitando a construção de um entendimento mais profundo sobre o que é ser um protagonista em seu tempo e espaço.

Ainda sob outra ótica, na área de Artes, os estudantes podem criar produções artísticas que representem seu entendimento sobre protagonismo e como eles podem exercer esse papel em suas comunidades. A arte pode servir como uma poderosa ferramenta para a expressão e reflexão, permitindo que eles transmitam mensagens sobre suas experiências e visões de mundo, estimulando o pensamento crítico e a criatividade.

Orientações finais sobre o plano:

As orientações finais devem sempre considerar o contexto escolar e as particularidades da turma. O professor deve estar atento para fomentar um ambiente de diálogo, em que todos os alunos se sintam à vontade para expressar suas opiniões. Incentivá-los a compartilhar suas ideias e dúvidas durante a aula pode enriquecer o debate e tornar o aprendizado mais significativo.

É fundamental que o professor permaneça aberto a adaptar as atividades conforme as necessidades e os interesses dos alunos. Por exemplo, caso algum grupo demonstre maior dificuldade em entender o conceito de protagonismo, dedicar mais tempo para discutir o tema ou oferecer exemplos práticos pode ajudar no processo de aprendizado.

Por fim, certifique-se de que os alunos compreendam que o protagonismo não se trata apenas de ser o destaque em situações sociais, mas de assumir responsabilidades e ser um exemplo para os outros. Essa compreensão será essencial para que eles se sintam motivados a adotar comportamentos que promovam o bem-estar coletivo e a transformação social.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

1. Teatro de Improviso: Os alunos serão divididos em grupos e deverão encenar pequenas peças que abordem o tema do protagonismo em situações cotidianas, como em casa, na escola ou na comunidade. O objetivo é que eles explorem como podem se tornar protagonistas em diversas situações. Os alunos devem improvisar diálogos e situações, praticando assim a criatividade e o trabalho em grupo.

2. Jogo dos Valores: Criar um jogo de tabuleiro onde os alunos desenham cartas com dilemas que exigem decisões éticas em situações que envolvem o protagonismo. Ao confrontar diferentes situações, eles poderão discutir o que significaria ser o protagonista nessas histórias, promovendo uma reflexão conjunta.

3. Árvore do Protagonismo: Em sala, os alunos irão criar uma árvore onde cada folha representa uma ação de protagonismo que eles podem tomar. As folhas serão decoradas com desenhos e palavras que simbolizem essas ações. No final, a árvore do protagonismo se tornará uma instalação artística que deverá ficar exposta na escola.

4. Podcast de Protagonismo: Os alunos serão convidados a criar um pequeno podcast onde irão discutir o que aprenderam sobre protagonismo e como pretendem aplicar em suas vidas. Esse formato permite que os alunos explorem a comunicação oral e a edição de áudio.

5. Caça ao Tesouro do Protagonismo: Organizar uma atividade de caça ao tesouro, onde cada pista leva os alunos a refletirem sobre ações de protagonismo. A cada etapa, eles terão que responder perguntas que reforcem o que significa ser protagonista, culminando em uma reflexão coletiva sobre como se sentem em relação ao tema.

Com essas sugestões, o aprendizado se torna dinâmico e os alunos se sentem mais engajados com o tema, podendo descobrir e explorar o seu papel como protagonistas de forma ativa e colaborativa.