“Como Analisar Efeitos Gráfico-Visuais em Notícias para Crianças”

No presente plano de aula, propõe-se explorar os efeitos de sentido gerados por recursos expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos, integrando linguagem verbal e não-verbal. A metodologia envolvida visa fazer com que os alunos do 4º ano do Ensino Fundamental compreendam e analisem como a combinação de diferentes modalidades de linguagem constrói significados em notícias, um gênero textual relevante e bastante presente em seu cotidiano.

O enfoque está nas notícias por sua utilidade e importância na vida social dos estudantes, além de serem um meio para promover e estabelecer conexões com o mundo ao redor. As atividades propostas têm como premissa o desenvolvimento da capacidade crítica e interpretativa dos alunos, por meio do reconhecimento dos elementos gráficos, visuais e textuais que compõem uma notícia.

Tema: Efeitos de sentido produzidos pelos recursos expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos (linguagem verbal e não-verbal)
Duração: Não exibir horário
Etapa: Ensino Fundamental 1
Sub-etapa: 4º Ano
Faixa Etária: 9 anos

Objetivo Geral:

×

Proporcionar aos alunos do 4º ano do Ensino Fundamental um entendimento abrangente sobre a importância dos recursos gráfico-visuais na construção de sentidos em textos de notícias.

Objetivos Específicos:

– Identificar e analisar os elementos gráfico-visuais em notícias.
– Compreender a função de cada elemento na construção do sentido do texto.
– Desenvolver a habilidade de produção textual através da construção de notícias, considerando a interação entre texto verbal e visual.

Habilidades BNCC:

– (EF04LP14) Identificar em notícias, fatos, participantes, local e momento/tempo da ocorrência do fato noticiado.
– (EF04LP15) Distinguir fatos de opiniões/sugestões em textos (informativos, jornalísticos, publicitários etc.).
– (EF04LP16) Produzir notícias sobre fatos ocorridos no universo escolar, digitais ou impressas.
– (EF04LP20) Reconhecer a função de gráficos, diagramas e tabelas em textos, como forma de apresentação de dados e informações.

Materiais Necessários:

– Folhas A4 ou folhas de papel sulfite
– Canetas coloridas
– Revista ou jornais para recorte
– Tesoura
– Cola
– Quadro branco e marcadores

Situações Problema:

– Como os elementos gráficos de uma notícia ajudam na sua compreensão?
– O que acontece se retiramos os elementos visuais de uma notícia?
– Qual a importância de apresentar as informações de um modo claro e atrativo em uma notícia?

Contextualização:

As notícias estão presentes em nosso dia a dia, seja em jornais, revistas, redes sociais ou mesmo na televisão. Esses textos são fundamentais para manter a população informada sobre diversos assuntos, desde eventos locais até acontecimentos internacionais. Ao analisarmos as notícias, percebemos que não são apenas os textos que informam, mas também os elementos gráficos que compõem a diagramação e visualização da informação. Esses elementos, como imagens, títulos e gráficos, geram expectativas e conduzem a interpretação do que pode ser lido.

Desenvolvimento:

Momentos da atividade serão distribuídos em três etapas principais:

1. Introdução aos conceitos de notícias e seus componentes:
– Apresentação da sequência de atividades no quadro, destacando a palavra-chave “notícias”.
– Leitura coletiva de uma notícia simples, destacando os pontos principais, como título, imagem e corpo do texto. Os alunos deverão identificar os elementos gráfico-visuais e discutir suas funções, como o papel da imagem em atrair o leitor.

2. Análise e criação:
– Os alunos serão divididos em grupos. Cada grupo receberá uma notícia impressa. O objetivo será analisar a distribuição de elementos gráfico-visuais e discutir em grupo como esses elementos interagem com o texto verbal. Perguntas de orientação serão feitas para conduzir a discussão.
– Depois da análise, cada grupo deverá criar uma notícia própria, utilizando recortes de revistas ou desenhos, que ilustrem os fatos que desejam reportar. O professor deve orientar os alunos, solidificando os conceitos discutidos anteriormente.

3. Apresentação eenação:
– Cada grupo apresentará sua notícia à turma. Instruções para que utilizem um tom de voz adequado e aponte para os elementos gráfico-visuais que utilizaram. Durante as apresentações, incentivar outros alunos a fazer perguntas para ampliar o entendimento sobre as propostas de cada grupo.

Atividades sugeridas:

1. Atividade: Análise de uma Notícia
– Objetivo: Compreender os elementos de uma notícia.
– Descrição: Os alunos devem estudar uma notícia fornecida pelo professor, focando em elementos gráfico-visuais.
– Instruções para o professor: Faça uma leitura do texto com os alunos e pergunte sobre o que perceberam com relação aos gráficos e imagens.
– Materiais: Jornais ou folhas de notícias.

2. Atividade: Criação da Própria Notícia
– Objetivo: Produzir uma notícia que use recursos gráficos.
– Descrição: Com recortes de revistas, os grupos devem montar uma notícia que explique um evento do seu interesse.
– Instruções para o professor: Motive-os a utilizar diferentes tipos de letras, imagens e cores, e a pensar na disposição dos elementos.
– Materiais: Revistas, tesoura, cola, e canetas coloridas.

3. Atividade: Apresentação Oral
– Objetivo: Desenvolver habilidades de apresentação e argumentação.
– Descrição: Cada grupo apresenta sua notícia, explicando as escolhas feitas em termos de layout.
– Instruções para o professor: Facilitador do debate, garantindo que todos os alunos participem e façam questionamentos.
– Materiais: A própria notícia criada.

Discussão em Grupo:

Promover uma discussão aberta sobre o que acreditam ser os fatores que tornam uma notícia atraente e informativa. É interessante que todos possam compartilhar suas experiências com notícias recebidas em casa ou na escola.

Perguntas:

– Quais elementos gráfico-visuais você acha que são essenciais para entender uma notícia?
– Como você pode usar imagens para mudar a maneira como as pessoas compreendem uma informação em uma notícia?
– Por que é importante saber distinguir entre fatos e opiniões em uma notícia?

Avaliação:

A avaliação será realizada tanto individualmente quanto em grupo, levando em consideração a participação nas discussões, a qualidade da análise e a criatividade na produção da notícia. Fatores como punctuação, clareza e utilização dos elementos gráficos também serão contemplados.

Encerramento:

Para encerrar, enfatizar a importância de compreender as notícias na era da informação e discutir como a posição gráfica das informações pode impactar na interpretação de eventos sociais. Os alunos serão incentivados a continuarem lendo notícias e a praticar suas análises em casa.

Dicas:

– Estimule os alunos a observarem a disposição das notícias em diferentes meios, como jornais e revistas, evidenciando as variações no uso gráfico.
– Sugira que eles façam um caderno de recortes com notícias, trazendo novas discussões a cada aula.
– Crie um espaço na sala para expor as notícias produzidas pelos alunos, promovendo um ambiente de troca e aprendizado.

Texto sobre o tema:

Os textos jornalísticos, especialmente as notícias, desempenham um papel fundamental em nossa sociedade ao informar e formar opinião sobre diversos temas, que vão desde notícias locais até eventos globais. O uso de recursos gráfico-visuais é uma estratégia utilizada para tornar esses textos mais acessíveis e interessantes ao leitor. Esses elementos, que incluem imagens, gráficos e infográficos, não apenas atraem a atenção, mas também ajudam na dinâmica de leitura, proporcionando uma compreensão mais profunda do que está sendo relatado.

Um aspecto importante a ser considerado é o efeito que a combinação de texto e imagens provoca no leitor. Por exemplo, uma imagem pode intensificar a mensagem transmitida pelo texto, gerando um maior impacto emocional e facilitando a retenção da informação. Destaca-se, portanto, a importância não apenas de saber ler, mas de saber interpretar todas as camadas que compõem uma notícia, desde as palavras até as imagens que a acompanham. Para que isso aconteça, é necessário desenvolver uma análise crítica e sensível frente aos conteúdos que consumimos.

Ao educar os alunos para compreenderem a interação de elementos gráfico-visuais nas notícias, não estamos apenas formando leitores conscientes, mas também cidadãos críticos, capazes de questionar e analisar as informações ao seu redor. Dessa forma, eles poderão desacelerar o consumo apressado das notícias e perceberem a riqueza que reside na interpretação conjunta da palavra escrita e da imagem. Isso promove um ambiente de aprendizagem enriquecido, com diálogos e reflexões sobre os efeitos que as informações geram na sociedade.

Desdobramentos do plano:

A abordagem sobre efeitos de sentido produzidos pelos recursos gráfico-visuais pode ser expandida por meio de atividades interdisciplinares que contemplem clara conexão com áreas como Educação Artística e História. Uma sugestão seria organizar uma exposição de notícias que aborde temas históricos relevantes, fornecendo um espaço em que os alunos possam se expressar artisticamente através da criação de cartazes. Isso permite que eles desenvolvam habilidades gráficas e visuais, além de aprofundar seus conhecimentos sobre os acontecimentos que moldaram a história.

Outra possibilidade é realizar debates sobre a responsabilidade social da mídia contemporânea. Os alunos podem pesquisar exemplos de notícias que, intencionalmente ou não, utilizam elementos gráfico-visuais para manipular a percepção da verdade. Trabalhar a reflexão crítica sobre a influência dos meios de comunicação é uma ferramenta poderosa que pode ser utilizada dentro e fora da sala de aula, formando cidadãos mais conscientes em um mundo saturado de informações.

Por fim, o plano de aula pode oferecer uma oportunidade de envolvimento com a comunidade escolar, promovendo a produção de um jornal escolar. Dividindo as responsabilidades entre treinamento em escrita, design e divulgação, os alunos experimentam a elaboração de textos, em que serão responsáveis não apenas pelo conteúdo, mas pela forma como esse conteúdo será apresentado graficamente. O resultado final pode ser uma ótima forma de celebrar e compartilhar o aprendizado com o resto da escola e familiares.

Orientações finais sobre o plano:

Ao encarar a complexidade dos textos noticiosos, é importante que o educador estimule a curiosidade e o interesse dos alunos. É fundamental fazer conexões constantes entre os conhecimentos adquiridos em aula e o cotidiano. Isso pode ser alcançado também através da criação de um ambiente de aprendizagem colaborativo, onde a criatividade e o pensamento crítico sejam valorizados, utilizando recursos disponíveis, como computadores e tablets, para pesquisa e desenvolvimento de projetos.

Ademais, é vital considerar a diversidade na sala de aula. Propor atividades que permitam adaptações tanto para alunos com dificuldades na leitura quanto para aqueles que já possuem maior proficiência proporcionará um aprendizado equitativo e integrado. Essas práticas incluem, por exemplo, a elaboração de noticiário em forma de vídeo, em que todos os alunos têm a oportunidade de participar, seja na escrita do texto, na locução ou na apresentação visual do projeto.

Por último, é essencial que os estudantes compreendam a relevância de sua voz e como comunicar suas ideias utilizando os recursos certo. Favorecer discussões sobre a ética na produção de notícias, a responsabilidade do jornalista e a necessidade de uma comunicação transparente ajuda a preparar os alunos para serem não apenas leitores, mas também produtores de conteúdo, que possam se apresentar como agentes de mudança em suas comunidades.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

1. Quizz de Notícia: Dividir a turma em grupos e criar um jogo de perguntas e respostas com base em notícias. O grupo deverá responder perguntas sobre elementos contato e visibilidade da notícia, desenvolvendo a leitura crítica.

2. Teatro de Notícias: Propor que os alunos encenem uma notícia, utilizando dramatizações para contar o fato noticiado. Isso proporciona um aprendizado dinâmico e divertido sobre como as narrativas podem ser apresentadas.

3. Criação de Jogos de Tabuleiro: Criar um jogo no qual os alunos possam utilizar notícias para avançar no jogo, com perguntas relacionadas ao tema da aula. Incentiva o aprendizado ativo e o trabalho em grupo.

4. Contação de Histórias Gráficas: Pedir aos alunos que criem uma história em quadrinhos baseada em uma notícia. Isso envolve a combinação de raciocínio verbal e visual, permitindo exploração criativa.

5. Criação da Biblioteca de Notícias: Criar um cômodo na escola ou sala de aula que funcione como “Biblioteca de Notícias”, onde as crianças possam compartilhar os jornais e revistas que têm em casa, incentivando a leitura e a troca de informações relevantes com a comunidade escolar.

As atividades sugeridas são projetadas para que os alunos desenvolvam uma compreensão profunda sobre os efeitos de sentido nas notícias, se tornando críticos ativos no consumo e produção de informações.