“Brinquedos e Brincadeiras: Aprendendo Cultura no 1º Ano”

O presente plano de aula é voltado para o 1º ano do Ensino Fundamental e tem como objetivo principal compreender que os brinquedos e brincadeiras são produzidos e criados em diferentes contextos, espaços e tempos, tanto de forma artesanal quanto industrial. Essa temática é fundamental para que os alunos não apenas desenvolvam uma noção de história e cultura presente em seus brinquedos favoritos, mas também para que aprendam a valorizar as diversas formas de produção que existem.

Em um ambiente escolar que busca estimular o aprendizado de maneira significativa, a reflexão sobre como os brinquedos são feitos e o impacto que têm nas nossas vidas se torna essencial. Além disso, essa discussão possibilita a inclusão de diferentes saberes e a valorização de práticas culturais que podem variar de uma comunidade para outra. Através de atividades lúdicas e criativas, os alunos poderão expressar suas ideias, compartilhar vivências e realizar comparações sobre os brinquedos que conhecem, estimulando o desenvolvimento integral e o aprender-conviver.

Tema: Brinquedos e brincadeiras em diferentes contextos
Duração: 50 minutos
Etapa: Ensino Fundamental 1
Sub-etapa: 1º Ano
Faixa Etária: 6 a 7 anos

Objetivo Geral:

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Compreender a diversidade de brinquedos e brincadeiras como expressões culturais que refletem diferentes contextos históricos, sociais e geográficos, e distinguir as formas de produção artesanal e industrial.

Objetivos Específicos:

– Identificar e diferenciar brinquedos produzidos artesanalmente e de forma industrial.
– Comparar e contrastar brinquedos de diferentes épocas e locais.
– Explorar a importância das brincadeiras no desenvolvimento social e cultural das crianças.
– Produzir uma lista com brinquedos e brincar de construir novos brinquedos a partir de materiais simples.

Habilidades BNCC:

– (EF01HI05) Identificar semelhanças e diferenças entre jogos e brincadeiras atuais e de outras épocas e lugares.
– (EF01GE02) Identificar semelhanças e diferenças entre jogos e brincadeiras de diferentes épocas e lugares.
– (EF01CI01) Comparar características de diferentes materiais presentes em objetos de uso cotidiano, discutindo sua origem e formas de uso.
– (EF15AR24) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias de diferentes matrizes estéticas e culturais.

Materiais Necessários:

– Brinquedos variados (artesanais e industrializados) para observação.
– Papel e lápis, cartolinas e canetinhas coloridas.
– Materiais recicláveis (como garrafas PET, caixas de papelão, tecidos etc.) para construção de brinquedos.
– Livros infantis sobre a história e as tradições de brinquedos.
– Projetor ou quadro branco (se disponível) para exibir imagens e vídeos.

Situações Problema:

– O que diferencia um brinquedo feito à mão de um produzido em uma fábrica?
– Como as brincadeiras ajudam a criar laços entre as pessoas e a compreender o mundo?
– Quais brinquedos da sua infância ainda existem hoje? Como eram esses brinquedos?

Contextualização:

A proposta desta aula é levar os alunos a refletirem sobre seus brinquedos e brincadeiras preferidos, estimulando a comparação entre as diferentes formas de produzi-los. Ao explorar a evolução dos brinquedos ao longo do tempo, o professor pode mucho mais que meramente listar os tipos de brinquedos: proporcionar um espaço de discussão sobre o que essas práticas significam em suas vidas e nas de seus familiares. Isso se torna uma oportunidade enriquecedora não só para o aprendizado, mas para a construção da identidade cultural e da solidariedade entre os alunos.

Desenvolvimento:

1. Início da aula (10 minutos): Conversa inicial com os alunos sobre seus brinquedos favoritos. Pergunte o que eles sabem sobre como esses brinquedos são feitos.
2. Exposição (15 minutos): Apresentar brincadeiras e brinquedos de diferentes épocas (fotos, vídeos ou brinquedos reais). Utilizar o contraste entre a produção artesanal e industrial.
3. Atividade prática (15 minutos): Dividir a turma em grupos e fornecer materiais recicláveis para que construam um brinquedo. Explique que eles devem pensar na forma como o brinquedo será utilizado e qual o contexto da sua criação.
4. Apresentação (10 minutos): Cada grupo apresenta seu brinquedo e fala sobre a ideia por trás da criação, o que aprenderam sobre os contextos e cidades/épocas em que esses brinquedos foram feitos.

Atividades sugeridas:

Atividade 1 — “Descobrindo Brinquedos”:
Objetivo: Identificar e comparar brinquedos artesanais e industrializados.
Descrição: Os alunos trazem de casa um brinquedo e, junto com o professor, classificarão os brinquedos em duas categorias: artesanais e industrializados.
Materiais: Brinquedos dos alunos.
Instruções: Após a classificação, discutir as escolhas. O professor fará perguntas que incentivem o pensamento crítico, como: “Por que você acha que esse brinquedo foi feito à mão? Quais são as características dele?”.

Atividade 2 — “História dos Brinquedos”:
Objetivo: Conhecer brinquedos de diferentes épocas e culturas.
Descrição: Leitura de histórias curtas que falem sobre o surgimento de brinquedos populares.
Materiais: Livros infantis.
Instruções: Após a leitura, discutir com os alunos quais brinquedos conhecem e relacionar com os lidos no livro.

Atividade 3 — “Construindo o Brinquedo”:
Objetivo: Construir um brinquedo utilizando materiais recicláveis.
Descrição: Em grupos, criar um brinquedo que não existe, a partir de uma nova ideia e apresentá-lo.
Materiais: Materiais recicláveis, tesoura, fita adesiva.
Instruções: Os alunos devem pensar nos brinquedos que podem criar e lavá-los antes de apresentar.

Atividade 4 — “Uma Brincadeira Passada”:
Objetivo: Identificar e comparar brincadeiras novas e antigas.
Descrição: Conversar sobre as brincadeiras que os avós e pais jogavam e confrontá-las com as atuais.
Materiais: Não é necessário.
Instruções: Promover um debate ajudando os alunos a perceberem as mudanças na cultura de brincadeira.

Atividade 5 — “Desenhando Brinquedos”:
Objetivo: Construir um desenho de um brinquedo dos sonhos.
Descrição: Os alunos desenham um brinquedo novo, que eles queriam inventar.
Materiais: Papel, lápis, canetinhas.
Instruções: Após o desenho, devem apresentar para a turma e explicar como funcionaria e por que é especial.

Discussão em Grupo:

– Como vocês acham que os brinquedos mudam com o passar do tempo?
– Qual foi a brincadeira mais divertida que vocês aprenderam?
– Por que vocês acreditam que os brinquedos importam para as nossas vidas?

Perguntas:

– Quais são os brinquedos que você mais gosta e por quê?
– Você já se perguntou como um brinquedo é construído?
– Por que você acha que é importante brincar?

Avaliação:

A avaliação será realizada por meio da observação do envolvimento dos alunos nas atividades e na discussão, bem como na apresentação das produções. O professor observará a capacidade dos alunos de se expressar, de interagir e de se engajar com o tema discutido.

Encerramento:

Para encerrar a aula, é essencial reunir todos os alunos e fazer uma recapitulação dos pontos abordados. Pergunte aos alunos o que mais os impressionou durante as atividades e quais brinquedos têm um significado especial para eles. Essa reflexão final serve para fortalecer a ideia de que as brincadeiras e brinquedos não são apenas diversão, mas também artifícios que nos conectam a outras culturas e épocas.

Dicas:

– Incentivar a participação dos alunos em trazer brinquedos de casa pode enriquecer muito a aula.
– Utilize recursos visuais, como imagens ou vídeos de brinquedos antigos e modernos, para ilustrar as diferenças.
– Mantenha uma disposição aberta e acolhedora para que os alunos se sintam à vontade para compartilhar suas experiências.

Texto sobre o tema:

Os brinquedos e as brincadeiras têm um papel crucial no desenvolvimento das crianças. Eles não apenas oferecem uma forma de entretenimento, como também são essenciais para o aprendizado de habilidades sociais, cognitivas e motoras. A história dos brinquedos é rica e variada, refletindo as culturas, tradições e inovações de diversas épocas. No passado, muitos brinquedos eram feitos de maneira artesanal, utilizando recursos disponíveis na natureza e no ambiente local. As crianças brincavam com o que tinham ao redor, provando a criatividade e a inventividade que existem desde tempos remotos.

Com a revolução industrial, a produção de brinquedos passou a ser feita em escala maior e mais acessível. A possibilidade de adquirir brinquedos industrializados ampliou as opções e as experiências das crianças, mas muitas vezes, esses brinquedos são massificados e acabam por perder a conexão com a cultura e a história local. No entanto, o processo de aprender sobre como um brinquedo é produzido e o que ele representa para a sociedade é uma aprendizagem significativa que deve ser preservada.

A prática de brincar não apenas diversifica o entendimento das crianças sobre o mundo que as cerca, como também fortalece laços familiares e comunitários. Ao trabalhar com brinquedos, seja por meio da construção de novas versões ou pela comparação entre os diferentes brinquedos, os alunos aprendem a respeito da cultura, história e diversidade. Essas experiencias são fundamentais para a formação de cidadãos críticos e respeitosos em relação às suas raízes e à cultura dos outros. Assim, compreender que os brinquedos têm suas histórias e significados pode abrir portas para um universo de descobertas e aprendizagens.

Desdobramentos do plano:

A partir deste plano de aula, é possível aprofundar as discussões sobre brinquedos na próxima aula, utilizando outros enfoques como arte e geografia. Os alunos podem explorar como os brinquedos de diferentes regiões do Brasil refletem as características culturais desses lugares. Incentivar a pesquisa em casa sobre brinquedos que seus avós ou pais usavam pode também enriquecer a coleta de informações e aumentar o envolvimento dos alunos no tema.

Além disso, a proposta de que os alunos criem seus próprios brinquedos pode ser expandida para um projeto interdisciplinar onde se envolvem também a disciplina de artes. Os alunos poderiam trabalhar em grupos para desenvolver protótipos de brinquedos que não apenas sejam funcionais, mas que também incorporem elementos artísticos e criativos, funcionando assim como uma forma de expressão. Esses novos brinquedos poderiam ser expostos em uma “mostra de brinquedos”, que envolvesse a colaboração de toda a escola, permitindo que outros alunos e professores visitem e experimentem os brinquedos feitos pelos estudantes.

Por fim, integrar a disciplina de história ao tema de brinquedos que atravessam épocas e culturas proporciona um rico aprendizado sobre como mudanças sociais, políticas e econômicas influenciam as práticas cotidianas, incluindo o ato de brincar. Esses desdobramentos podem permitir que se desenvolvam competências e habilidades que vão além do ensino fundamental, como trabalho em equipe, criatividade e pensamento crítico.

Orientações finais sobre o plano:

É fundamental que o professor esteja preparado para guiar as discussões e atividades em torno do tema de forma inclusiva e redutora de preconceitos, garantindo que cada aluno se sinta acolhido. Um verdadeiro aprendizado acontece no coletivo, portanto incentivar o diálogo saudável e respeitoso entre os alunos é um pilar desse processo.

A flexibilidade com relação aos materiais a serem utilizados durante as atividades é um ponto-chave, podendo os alunos trazer materiais de casa ou utilizar itens que estejam disponíveis na escola. Isso não só enriquecerá a experiência de aprendizado, como também permitirá que cada aluno utilize sua criatividade, mostrando que os brinquedos podem ser feitos com o que houver à mão.

Por fim, a avaliação deve ser vista mais como um reflexo do processo de aprendizagem do que como um teste de conhecimento. A participação, engajamento, criatividade e colaboração deverão ser os pontos a serem considerados, garantindo que todos sintam que o seu impacto na aula teve valor e relevância. Essa abordagem colaborativa na avaliação ajudará a promover um ambiente de aprendizado mais positivo, onde os alunos se sentirão confiantes para explorar e compartilhar suas ideias.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

1. Jogo dos Brinquedos Antigos: Os alunos reúnem brinquedos antigos e devem fazer um jogo onde uma criança escolhe um brinquedo e as outras precisam adivinhar como ele é usado.
Objetivo: Conhecer e valorizar brinquedos do passado.

2. Caça ao Tesouro de Brinquedos: Organizar uma atividade ao ar livre ou dentro da sala em que os alunos devem encontrar “brinquedos” escondidos que representam diversas culturas.
Objetivo: Promover interação e aprendizado sobre culturas diferentes.

3. Teatro de Brinquedos: Os alunos representam uma história onde os brinquedos ganham vida e contam suas jornadas.
Objetivo: Estimular a criatividade e a expressão artística.

4. Criação de Brinquedos Naturais: Com materiais encontrados na natureza, os alunos criam seus próprios brinquedos e os testam uns com os outros.
Objetivo: Relacionar a natureza ao ato de brincar e aprender sobre sustentabilidade.

5. Feira de Brinquedos Troca: Organizar um dia em que cada aluno traz um brinquedo de casa para trocar com outros. O foco é em promover o conceito de economia compartilhada e a troca.
Objetivo: Incentivar a troca e o compartilhar, além de discutir sobre o valor dos brinquedos.

Essas sugestões são apenas uma base para a exploração do tema e podem ser adaptadas e enriquecidas conforme as necessidades e interesses dos alunos. O importante é manter o foco no aprendizado e na diversão que as crianças podem ter enquanto exploram a relevância cultural e prática dos brinquedos em suas vidas.