“Brincareprioridade: Atividades para Empatia na Educação Infantil”
O plano de aula a ser apresentado tem como objetivo explorar o conceito de brincareprioridade, um tema essencial para o desenvolvimento social e emocional das crianças pequenas. Esta abordagem não apenas fomenta a criatividade e a interação entre os alunos, mas também os ajuda a compreendê-los valores como a empatia, a cooperação e o respeito à diversidade. As atividades aqui propostas foram cuidadosamente pensadas para que os educadores consigam aplicar de maneira clara e dinâmica, envolvendo as crianças de forma eficaz nas dinâmicas do cotidiano escolar.
Neste plano, serão oferecidas diversas atividades que permitirão aos alunos vivenciar e discutir o conceito de prioridades nas brincadeiras, favorecendo um ambiente de aprendizado saudável, onde todos os pequenos se sintam incluídos e respeitados. Cada atividade foi pensada para estimular o desenvolvimento de habilidades que vão além do simples entretenimento, promovendo a construção de saberes que se refletirão em suas interações sociais.
Tema: Brincareprioridade
Duração: 50 minutos
Etapa: Educação Infantil
Sub-etapa: Crianças pequenas
Faixa Etária: 5 anos
Objetivo Geral:
O objetivo geral deste plano de aula é promover a compreensão da importância das prioridades nas brincadeiras, desenvolvendo a capacidade de empatia e cooperação entre os alunos, além de estimular a expressão de sentimentos e a comunicação.
Objetivos Específicos:
– Estimular a empatia ao entender e respeitar as necessidades dos colegas durante o jogo.
– Fomentar a participação e a cooperação em atividades coletivas.
– Permitir que as crianças expressem seus sentimentos e ideias de maneira crítica e criativa.
– Auxiliar na compreensão de diferentes culturas e modos de vida através de brincadeiras que refletem diversidade.
Habilidades BNCC:
– (EI03EO01) Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir.
– (EI03EO03) Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação.
– (EI03CG01) Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções.
– (EI03EF01) Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita.
Materiais Necessários:
– Brinquedos variados para os jogos (bloquinhos, bonecos, bolinhas, etc.)
– Papel e material de arte (lápis de cor, canetinhas, cola, tesoura)
– Música suave para ambientação
– Cartografias e ilustrações para as atividades de expressão
Situações Problema:
– Como escolher brinquedos quando todos querem brincar com o mesmo objeto?
– O que fazer quando alguém não respeita o espaço ou a vez do outro durante brincadeiras?
Contextualização:
Neste plano, será abordado o conceito de brincareprioridade, que é um tema pertinente à interação social e à convivência saudável em grupo. Por meio de diversas atividades lúdicas, as crianças serão incentivadas a pensar sobre como podemos considerar e respeitar as vontades e necessidades dos outros enquanto brincamos, ajudando a cultivar um ambiente de respeito e inclusão.
Desenvolvimento:
Inicie o plano de aula com uma breve conversa sobre o que significa a palavra prioridade e como ela se aplica nas brincadeiras, destacando a importância de respeitar o espaço e as vontades dos colegas. Encoraje as crianças a compartilharem suas experiências, utilizando material visual quando necessário para suavizar a tímida comunicação inicial. Esse momento servirá para que todos se sintam ouvindo e numa troca real.
Atividades sugeridas:
Primeira Atividade – A Roda de Prioridades
Objetivo: Compreender a importância de respeitar o que os outros desejam ao brincar.
Descrição: As crianças se sentam em círculo. Uma criança propõe uma brincadeira e tem a vez de escolher um brinquedo. As demais devem respeitar a escolha dessa criança, ouvindo-a e concordando ou propondo mudanças.
Instruções: Após a roda, inicie uma discussão sobre como cada um se sentiu quando respeitaram ou foram respeitados na atividade. Sublinhe os diferentes sentimentos.
Materiais: Brinquedos para a atividade de roda.
Ajustes: Para alunos mais tímidos, pode-se permitir que eles escrevam ou desenhem suas opiniões sobre o que gostariam de ter feito.
Segunda Atividade – Auto-Espaço Criativo
Objetivo: Expressar sentimentos por meio da arte.
Descrição: As crianças devem desenhar ou criar uma colagem que represente o que seria brincar com algo que elas priorizam em suas brincadeiras.
Instruções: Após a criação, cada um deve apresentar sua obra de arte ao grupo e conversar sobre por que priorizaram aquele objeto.
Materiais: Papel, canetas, colas, recortes de revistas.
Ajustes: Para quem tem dificuldade motora, ofereça ajuda nas atividades de recorta e colagem.
Terceira Atividade – O Jogo da Empatia
Objetivo: Criar um vínculo emocional através do entendimento das emoções dos outros.
Descrição: Os alunos participam de uma encenação onde cada um representa uma situação de brincadeira. Os demais devem adivinhar os sentimentos que a encenação representa.
Instruções: Divida a turma em pequenos grupos, onde cada grupo pode apresentar um pequeno teatro, respeitando a ordem de fala e expressão.
Materiais: Fantasias e objetos variados representando as emoções.
Ajustes: Forneça indicações visuais ou cartazes com emoções para facilitar a compreensão.
Quarta Atividade – Cante e Dance
Objetivo: Conectar emoções através da música.
Descrição: Uma sessão de dança onde as crianças expressam o que sentem ao ritmo de músicas diferentes, tendo que trocar de dança quando a música parar.
Instruções: As crianças devem observar como os colegas mudam de movimento e identidade de dança após cada troca.
Materiais: Música variada e espaço amplo para dançar.
Ajustes: Para alunos que se sentem desconfortáveis dançando, podem ficar no canto apreciando as outras crianças, mas incentivados a se moverem quando se sentirem confortáveis.
Quinta Atividade – O Livro das Prioridades
Objetivo: Demonstrar propriedades de diferentes culturas através da narrativa.
Descrição: As crianças vão coletar histórias sobre jogos e brincadeiras de diferentes culturas e criar um livro coletivo.
Instruções: Cada aluno pode apresentar uma história e juntos, em grupo, criar um livro ilustrando todas elas.
Materiais: Papéis, lápis, canetas e uma encadernação simples.
Ajustes: Para aqueles que têm dificuldade em expressar histórias, pode-se pedir ajuda ao professor ou a um colega mais próximo.
Discussão em Grupo:
Reúna as crianças após as atividades para discutir sobre as experiências vivenciadas, perguntas como: “Como você se sentiu quando não pôde brincar com o que queria?” e “O que podemos fazer juntos para que todos se sintam respeitados ao brincar?”.
Perguntas:
– O que você entendeu sobre a prioridade de ser escutado?
– Como foi a experiência de respeitar a vez dos outros?
– Qual brincadeira você gostou mais e por quê?
Avaliação:
A avaliação será contínua, observando a participação e a interação das crianças, a forma como expressam suas opiniões e emoções, além da habilidade de respeitar os outros durante as brincadeiras. Sugere-se também o registro de produções artísticas e a construção do livro coeso que destaca a jornada de aprendizado.
Encerramento:
Finalizem o encontro com um momento de reflexão onde cada criança compartilha algo que aprendeu sobre *prioridades*. Pergunte o que cada um vai levar desse dia para suas futuras brincadeiras, reforçando a importância do respeito e da empatia.
Dicas:
– Utilize uma linguagem simples e acessível, permitindo que as crianças acompanhem a discussão sem dificuldades.
– Fique atento às dinâmicas de grupo e promova a inclusão de todos, principalmente aqueles que costumam se destacar com menos frequência.
– Crie um cartaz visual que reflita o que é brincareprioridade, para que os alunos possam revisitar a ideia ao longo do tempo.
Texto sobre o tema:
O conceito de brincareprioridade está profundamente enraizado nas interações sociais e nas dinâmicas de grupo durante a infância. Ao permitir que as crianças compreendam a importância de respeitar as decisões e os sentimentos dos coleguinhas, não apenas se promove a empatia, mas também se constrói um espaço acolhedor onde todos se sentem valorizados e ouvidos. Através da brincadeira, as crianças comunicam suas sensações e desejos, o que é fundamental para seu desenvolvimento emocional.
É essencial que as práticas educativas, como as descritas neste plano de aula, estejam contextualizadas dentro dessas experiências lúdicas, onde as crianças aprendem que existem diferentes maneiras de se divertir e que respeitar as prioridades dos outros é uma habilidade que deve ser cultivada desde muito cedo. Trabalhar com esse conceito permitirá que elas desenvolvam um senso de comunidade e pertencimento, elementos cruciais para uma convivência saudável.
As brincadeiras, além de servirem como meio de expressão e descoberta, representam oportunidades valiosas para aprender sobre convivência social, aceitação de diferenças e resolução de conflitos. Assim, a educação infantil deve se reconhecer como um espaço não apenas de aprendizado intelectual, mas como um ambiente onde as relações e as emoções são constantemente exploradas e valorizadas.
Desdobramentos do plano:
Neste plano de aula, é evidente o potencial da atividade lúdica para desenvolver habilidades interpessoais entre as crianças. Ao fomentar a *prioridade* na brincadeira, a sala de aula se transforma em um microcosmos do mundo social onde aprendem a interagir, ressignificar e respeitar as diferenças. As crianças começam a absorver a ideia de que suas ações e escolhas impactam diretamente as experiências dos colegas, um aprendizado fundamental para a vida em sociedade.
Além disso, o conceito de brincareprioridade pode ser expandido em diferentes contextos da formação educacional. Através de encenações e criações coletivas, que podem posterir-se em outros projetos interdisciplinares, os educadores podem criar integrativos que explorem a relação entre o respeito à individualidade e a vida em coletividade. Isso persiste a transformação do aprendizado em experiências significativas que marcam a infância.
Por fim, ao observar as crianças praticando essas atividades ao longo do tempo, os professores poderão notar desenvolvimento de habilidades diversas, não apenas emocionais, mas também cognitivas, motoras e comunicativas. Criar um espaço de aprendizado onde as crianças são incentivadas a estabelecer prioridades e a respeitar os outros, sem dúvida, educa os futuros cidadãos de uma sociedade mais justa e acolhedora.
Orientações finais sobre o plano:
Ao implementar este plano de aula, os educadores devem estar atentos às respostas e reações das crianças, sempre buscando um espaço aberto para a escuta e a comunicação. A flexibilidade na aplicação das atividades é crucial, permitindo adaptações conforme a dinâmica do grupo e as características individuais dos alunos. Assim, a inclusão se torna um trabalho contínuo que valoriza cada voz e cada experiência.
Além disso, a reflexão e a discussão são partes integral do aprendizado. Promover momentos onde as crianças possam compartilhar suas emoções e reflexões sobre as experiências vivenciadas é essencial para que compreendam a importância de respeitar as decisões dos outros. Esse diálogo gera não apenas aprendizado teórico, mas também prático, mostrando que construir relações respeitosas faz parte do dia a dia.
Por último, é importante lembrar que, mesmo após o término da atividade, o conceito de *brincareprioridade* deve ser sempre relembrado e incorporado nas dinâmicas escolares. Desenvolver um ambiente escolar que valorize o respeito e a colaboração pautada em prioridades se faz necessário para formar, desde a infância, adeptos de uma convivência harmônica e solidária.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
Primeira Sugestão – O Jogo dos Representantes
Objetivo: Criar uma experiência que envolva a escolha de atividades como um grupo.
Descrição: As crianças deverão organizar um momento no qual cada uma apresenta sua sugestão de atividade. O grupo, em conjunto, decide qual será a atividade a ser realizada naquele dia.
Materiais: Um quadro para anotar as sugestões e um sino para simbolizar a validação da ideia escolhida.
Modo de condução: As crianças devem debater e entender as razões pela qual determinada atividade é escolhida, promovendo a escuta ativa.
Segunda Sugestão – A Dança do Respeito
Objetivo: Promover a expressão corporal respeitando a diversidade de movimentos.
Descrição: Um momento de dança onde cada criança representa um estilo musical diferente, enquanto os colegas assistem e respeitam os movimentos.
Materiais: Espelho grande, música variada e, se possível, adereços coloridos.
Modo de condução: Após a dança, uma conversa sobre as diferentes formas de se movimentar e como cada pessoa é única.
Terceira Sugestão – O Bazar dos Sonhos
Objetivo: Vender a prioridade dos brinquedos imaginários.
Descrição: As crianças criam sua loja de brinquedos imaginários, onde vendem seus produtos, respeitando os desejos e escolhas dos colegas enquanto “compram”.
Materiais: Itens de uso livre, como papéis, lápis, caixas ou cestas para realizar as vendas.
Modo de condução: A cada venda, elas devem explicar o porquê da escolha e dialogar com os “clientes” do que de fato aquelas opções discutidas.
Quarta Sugestão – Contação de Histórias Prioritária
Objetivo: Potencializar a capacidade de ouvir e contar histórias respeitando a ordem.
Descrição: As crianças se revezam para contar partes de uma história, chegando a um final coeso.
Materiais: Um livro ilustrado como referência e imagens relacionadas.
Modo de condução: Encoraje a criatividade e o trabalho em equipe ao ilustrar e registrar todas as partes.
Quinta Sugestão – Construindo Juntos
Objetivo: Estimulando a construção coletiva e o fortalecimento do respeito mútuo.
Descrição: Um projeto de construção de um grande castelo ou espaço de brincar onde todas as crianças devem contribuir com ideias e materiais.
Materiais: Caixa de peças de construção, objetos recicláveis e outros.
Modo de condução: Os alunos devem se organizar e decidir juntos qual parte cada um vai construir e como isso se relacionará com o que os outros estão fazendo.
Dessa forma, planejar atividades que trabalhem a prioridade nas brincadeiras não só contribui para um ambiente de aprendizado positivo, como também forma indivíduos mais empáticos e cooperativos desde a infância.
