“Brincadeiras Lúdicas para Crianças de 2 Anos: Andar e Correr”
A elaboração deste plano de aula tem como foco oferecer atividades lúdicas e divertidas para crianças de 2 anos que envolvem a prática de brincadeiras de andar e correr. É fundamental observar que esta faixa etária é marcada pelo desenvolvimento motor e social dos pequenos, e as brincadeiras devem sempre fomentar a integração, o movimento e a exploração do espaço. Sendo assim, as atividades propostas aqui visam proporcionar momentos de aprendizado e diversão, alinhando-se com os princípios da BNCC, estimulando a confiança, o respeito às regras e as interações entre as crianças.
Neste contexto, o plano será engrossado por atividades que não necessitam de materiais específicos, afastando-se do convencional e incentivando a criatividade nas brincadeiras. A intenção é promover experiências significativas, onde as crianças possam investigar, aprender e aventurar-se em um ambiente seguro e acolhedor. Serão propostas brincadeiras animadas que incentivem o deslocamento, a comunicação com os pares e a expressão corporal.
Tema: Brincadeiras de andar e correr
Duração: 60 minutos
Etapa: Educação Infantil
Sub-etapa: Crianças Bem Pequenas
Faixa Etária: 2 anos
Objetivo Geral:
Estimular o desenvolvimento motor e social das crianças por meio de brincadeiras que envolvem andar e correr, promovendo a interação e a construção de vínculos afetivos.
Objetivos Específicos:
– Proporcionar momentos de cuidado e solidariedade durante as interações.
– Incentivar a comunicação e a compreensão entre as crianças.
– Fomentar o respeito às regras de convivência social em brincadeiras.
– Explorar diferentes formas de deslocamento, estimulando a autonomia no movimento.
Habilidades BNCC:
Campo de Experiências “O EU, O OUTRO E O NÓS”
(EI02EO01) Demonstrar atitudes de cuidado e solidariedade na interação com crianças e adultos.
(EI02EO04) Comunicar-se com os colegas e os adultos, buscando compreendê-los e fazendo-se compreender.
(EI02EO06) Respeitar regras básicas de convívio social nas interações e brincadeiras.
Campo de Experiências “CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS”
(EI02CG02) Deslocar seu corpo no espaço, orientando-se por noções como em frente, atrás, no alto, embaixo, dentro, fora etc.
(EI02CG03) Explorar formas de deslocamento no espaço (pular, saltar, dançar).
Materiais Necessários:
Não são necessários materiais específicos, as atividades podem ser realizadas em um espaço livre para movimentação.
Situações Problema:
– Como podemos brincar juntos sem nos machucar?
– O que acontece quando seguimos as regras das brincadeiras?
– De que forma podemos ajudar os outros a se divertirem?
Contextualização:
As brincadeiras de andar e correr são essenciais para o desenvolvimento motor das crianças pequenas. Elas promovem não apenas a exploração física, mas também o fortalecimento de laços sociais. Ao andar e correr, as crianças não apenas exercitam seus músculos e habilidades motoras, mas também trabalham em equipe, resolvem conflitos e aprendem a respeitar o espaço do outro. Neste plano de aula, as atividades foram elaboradas para incorporar essas experiências, sempre visando um ambiente seguro e inclusivo.
Desenvolvimento:
1. Introdução a Serpente:
– Crie uma fila indiana. As crianças devem segurar na cintura da criança à frente e imitar os movimentos como uma serpente. O educador pode variar a velocidade, fazendo-a rápida ou lenta.
– Objetivo: Explorar o espaço em grupo.
2. Corrida Silenciosa:
– As crianças devem correr devagar pelo espaço e, ao sinal do educador, devem parar imediatamente sem fazer barulho. Isso desenvolve a atenção e o autocontrole.
– Objetivo: Aprender controle motor e respeito ao espaço do outro.
3. O Jogo do Espelho:
– As crianças se dividem em pares. Um deles faz movimentos (andar, correr, pular) e o outro deve imitar. Depois de um certo tempo, invertem-se os papéis.
– Objetivo: Trabalhar o movimento e a observação.
4. Criando Formas:
– Com um espaço livre, as crianças serão convidadas a formar diferentes formas (círculos, linhas) ao andar e correr.
– Objetivo: Explorar noções espaciais.
5. Dança da Cadeira:
– Convide as crianças a andar em círculo enquanto uma música é tocada (um adulto pode assobiar ou cantar). Quando a música parar, elas devem sentar.
– Objetivo: Compreender as relações de tempo e espaço.
Atividades sugeridas:
(As atividades foram planejadas para serem realizadas diariamente durante a semana inteira. Cada atividade segue descrevendo o objetivo, a descrição e as instruções práticas necessárias para o professor.)
1. Dia 1: Brincar de Serpente
– Objetivo: Estimular a coordenação motora em grupo.
– Descrição: As crianças formam uma fila e imitam uma serpente. Variar a velocidade dos movimentos.
– Instruções Práticas: O professor deve incentivar as crianças a se comunicarem e ajudarem umas às outras a manter a fila.
2. Dia 2: Corrida Silenciosa de Sussurros
– Objetivo: Trabalhar a atenção e autocontrole.
– Descrição: Correr e parar ao sinal do educador, sem emitir sons.
– Instruções Práticas: Dividir o espaço em áreas, garantindo que todos tenham espaço para correr seguros.
3. Dia 3: Espelho em Movimento
– Objetivo: Fomentar a imitação e observação.
– Descrição: Em duplas, um faz os movimentos e o outro imita.
– Instruções Práticas: O educador deve observar as duplas e orientar se necessário.
4. Dia 4: Formas na Corrida
– Objetivo: Explorar relações espaciais.
– Descrição: Ao correr, as crianças devem criar formas no espaço.
– Instruções Práticas: O professor deve guiar as crianças na formação de diferentes figuras.
5. Dia 5: Dança das Cadeiras
– Objetivo: Compreensão do tempo e espaço.
– Descrição: Correr em círculo enquanto a música toca; sentar quando ela parar.
– Instruções Práticas: Assegurar que todos tenham espaço para correr e estejam cientes das regras do jogo.
Discussão em Grupo:
Ao final de cada dia, reúna as crianças em um círculo e converse sobre:
– Como se sentiram brincando juntos?
– Quais brincadeiras gostaram mais e por quê?
– O que podemos fazer para que todos se sintam incluídos?
Perguntas:
– Quais foram os movimentos que você mais gostou de fazer?
– Como você se sentiu quando todos estavam brincando juntos?
– Você se lembrou de seguir as regras durante as brincadeiras?
Avaliação:
A avaliação acontecerá de forma contínua e observacional. O professor deve observar o envolvimento das crianças nas atividades, a forma como interagem, respeitam os espaços e regras, além de como expressam suas emoções e cuidam uns dos outros.
Encerramento:
Finalize a aula com um momento de conversa onde as crianças possam relatar suas experiências da semana, os sentimentos gerados por cada atividade e qual foi a mais divertida. É importante incluir todos na conversa, reforçando a comunicação e a solidariedade entre os pequenos.
Dicas:
– Sempre mantenha o espaço seguro e livre de objetos que possam causar acidentes.
– Use músicas e sons para motivar as crianças nas brincadeiras.
– Promova pausas entre as atividades para hidratação e descanso.
Texto sobre o tema:
Brincar é uma necessidade essencial para as crianças. Nos primeiros anos de vida, elas aprendem principalmente através do jogo, que é seu espaço de exploração do mundo. Brincadeiras que envolvem andar e correr são cruciais não apenas para o desenvolvimento físico, mas também para a formação de laços sociais. Através do movimento, as crianças começam a compreender seu corpo e a dinâmica espacial. Ao correr, pular e andar, elas não apenas exercitam suas habilidades, mas também desenvolvem confiança e autonomia. É fundamental que as crianças tenham a oportunidade de se movimentar em um ambiente seguro, onde possam explorar livremente e estabelecer interações com seus pares.
Durante o processo de desenvolvimento, as crianças experimentam emoções intensas e, muitas vezes, complexas. Por meio de brincadeiras, elas exercitam a empatia e o cuidado com o outro, aprendendo a respeitar as diferenças e a compartilhar o espaço. Cada atividade proposta neste plano de aula é uma oportunidade de aprendizado, onde o corpo e a mente estão em harmonia, possibilitando à criança expressar seus sentimentos e seu desejo de pertencer a um grupo. Considerando que este tipo de atividade faz parte do cotidiano das crianças, é essencial que os educadores valorizem esses momentos para que elas possam explorar sua individualidade em conjunto com o grupo.
A interação nas brincadeiras também é um espaço para resolução de conflitos. Ao se deparar com situações de competição ou divergências, as crianças aprendem a negociar e a respeitar as opiniões dos outros, o que fortalece suas habilidades sociais. As atividades sugeridas neste plano foram idealizadas para incentivar o diálogo, fazer as crianças refletirem sobre o que aprendem em conjunto e a importância de manter um ambiente colaborativo. Por isso, o papel do educador é fundamental não apenas na condução das brincadeiras, mas também na mediação das interações que ocorrerem durante o processo.
Desdobramentos do plano:
A implementação deste plano de aula pode se desdobrar em diversas direções. Primeiramente, ao observar as interações sociais das crianças durante as atividades, o educador pode identificar quais áreas precisam de mais foco, seja no desenvolvimento motor ou na socialização. Essa análise pode resultar em propostas de aulas futuras que explorem mais a fundo as habilidades específicas que as crianças precisam desenvolver. Por exemplo, se notar dificuldade na comunicação, o professor pode introduzir novas atividades que promovam o diálogo e a expressão de sentimentos.
Além disso, as brincadeiras podem ser aprimoradas ao se introduzirem elementos como músicas, rimas ou elementos narrativos que possam enriquecer a experiência das atividades. Isso pode incluir, por exemplo, a incorporação de histórias que inspirem os movimentos, como imitar animais que andam e correm de maneira diferente, integrando assim o aspecto lúdico e o conhecimento do mundo ao mesmo tempo em que mantém a diversão.
Outro desdobramento que pode ser considerado é envolver as famílias no processo, criando momentos de interação entre pais e filhos em atividades semelhantes, como uma corrida de obstáculos em casa ou em um parque. Isso não só enfatiza a importância da atividade física, mas também ressalta o ambiente familiar como um aliado no aprendizado das crianças. Isso pode resultar em um envolvimento maior da comunidade escolar e um senso de coletividade que favoreça o desenvolvimento da criança.
Orientações finais sobre o plano:
É importante que os educadores estejam atentos às necessidades e ritmos de cada criança ao implementar as atividades deste plano. Cada aluno deve ser tratado como um indivíduo, respeitando suas particularidades e promovendo um ambiente de aceitação. Assim, ao observar que uma atividade não está gerando interesse, o professor deve se sentir à vontade para adaptá-la ou substituí-la por outra que possa ser mais atraente para os pequenos. A flexibilidade é crucial para garantir que todos se sintam confortáveis e motivados a participar.
A comunicação entre educadores, crianças e famílias deve também ser constante. Propor feedbacks sobre como as atividades estão sendo recebidas e o impacto que têm no dia a dia das crianças, pode ajudar em ajustes que favoreçam ainda mais o aprendizado. Além disso, receber sugestões dos pais sobre o que poderia ser feito em casa também pode ser uma forma de integrar os espaços de aprendizado e potencializar os desenvolvimentos necessários.
Por fim, o mais importante é que as atividades propostas não deixem de lado a magia da infância. Em vez de focar apenas em objetivos e resultados, proporcionar momentos onde a alegria e o aprendizado aconteçam de forma orgânica é fundamental. O direito de brincar e explorar o mundo deveria ser a prioridade na educação infantil e cabe a todos os educadores garantir que isso ocorra de forma leve e livre. Com isso, as crianças não apenas aprendem, mas se tornam cidadãos que valorizam a convivência, a amizade e o prazer de se mover.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Corrida do Pinguim: As crianças devem correr com um ovo (pode ser uma bolinha) entre as pernas, como se fossem pinguins.
– Objetivo: Trabalhar a coordenação motora.
– Materiais: Nenhum material específico.
– Modo de condução: O professor deve orientar sobre a postura correta e dar dicas de como não deixar o ovo cair.
2. Brincadeira do “Faz de Conta”: As crianças devem se imaginar em lugares diferentes (floresta, praia) e como se movimentariam nesses lugares (andar devagar na floresta, correr na praia).
– Objetivo: Estimular a criatividade e o movimento.
– Materiais: Nenhum.
– Modo de condução: O educador pode narrar sons e elementos do ambiente para enriquecer a experiência.
3. Pega-Pega dos Animais: As crianças escolhem um animal e a tagarela dos que não foram escolhidos e devem correr imitando os movimentos do animal escolhido.
– Objetivo: Explorar os movimentos corporais.
– Materiais: Nenhum.
– Modo de condução: Explicar as características de cada animal e auxiliar na imitação.
4. Dança das Cores: Espalhar pequenos objetos coloridos pelo espaço. Ao sinal de uma cor, as crianças devem correr até aquele objeto.
– Objetivo: Trabalhar a identificação de cores e agilidade.
– Materiais: Pequenos objetos coloridos.
– Modo de condução: Revisar as cores antes e acompanhar a corrida.
5. Festival do Movimento: Um dia de festas onde as crianças podem escolher sua brincadeira favorita da semana e apresentá-la para os colegas.
– Objetivo: Celebrar o que aprenderam e fortalecer a interação social.
– Materiais: Nenhum.
– Modo de condução: Garantir espaço suficiente e orientar as crianças sobre a apresentação.
Com este plano de aula, espera-se promover conhecimento e experiências significativas que ajudem as crianças a crescer, desenvolver-se e se divertir enquanto brincam. Este ambiente seguro e acolhedor é o pilar fundamental para que elas se sintam confortáveis e felizes em aprender.
