“Brincadeiras Dirigidas: Desenvolvendo Crianças de 1 a 4 Anos”

Este plano de aula, voltado para Crianças Bem Pequenas, tem como foco uma brincadeira dirigida que visa promover o desenvolvimento integral das crianças de 1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses. Por meio de atividades lúdicas e interativas, as crianças terão a oportunidade de explorar suas habilidades sociais, cognitivas e motoras, contribuindo para um melhor entendimento do mundo à sua volta. A brincadeira dirigida será uma ferramenta essencial para fomentar a interação social e o aprendizado significativo, respeitando as particularidades do desenvolvimento de cada aluno.

A proposta deste plano é criar um ambiente acolhedor onde as crianças possam experimentar diferentes formas de interação, permitindo que se sintam à vontade para expressar suas emoções e habilidades. Através de formas de deslocamento, exploração de sons e trocas sociais, pretendemos estimular o desenvolvimento da autoestima, a capacidade de resolução de conflitos, e o aprimoramento da linguagem.

Tema: Brincadeira Dirigida
Duração: 50 minutos
Etapa: Educação Infantil
Sub-etapa: Crianças Bem Pequenas
Faixa Etária: 1 a 4 anos

Objetivo Geral:

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Desenvolver habilidades sociais, motoras e cognitivas em crianças bem pequenas através de brincadeiras dirigidas que promovam a interação, a comunicação e a exploração do mundo à sua volta.

Objetivos Específicos:

– Promover a comunicação entre os alunos e adultos, favorecendo a expressão de sentimentos e desejos.
– Estimular a exploração de diferentes formas de movimento e sonoridade em brincadeiras.
– Fomentar o compartilhamento e o respeito às diferenças durante as atividades em grupo.
– Desenvolver a capacidade de resolver conflitos com a ajuda de adultos durante as interações sociais.
– Incentivar a imaginação e a criatividade dos alunos em atividades lúdicas.

Habilidades BNCC:

Campo de Experiências “O EU, O OUTRO E O NÓS”:
– (EI02EO01) Demonstrar atitudes de cuidado e solidariedade na interação com crianças e adultos.
– (EI02EO02) Demonstrar imagem positiva de si e confiança em sua capacidade para enfrentar dificuldades e desafios.
– (EI02EO04) Comunicar-se com os colegas e os adultos, buscando compreendê-los e fazendo-se compreender.
– (EI02EO06) Respeitar regras básicas de convívio social nas interações e brincadeiras.
– (EI02EO07) Resolver conflitos nas interações e brincadeiras, com a orientação de um adulto.

Campo de Experiências “CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS”:
– (EI02CG01) Apropriar-se de gestos e movimentos de sua cultura no cuidado de si e nos jogos e brincadeiras.
– (EI02CG04) Demonstrar progressiva independência no cuidado do seu corpo.

Campo de Experiências “TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS”:
– (EI02TS01) Criar sons com materiais, objetos e instrumentos musicais, para acompanhar diversos ritmos de música.
– (EI02TS02) Utilizar materiais variados com possibilidades de manipulação (argila, massa de modelar), explorando cores, texturas, superfícies, planos, formas e volumes ao criar objetos tridimensionais.

Campo de Experiências “ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO”:
– (EI02EF01) Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões.
– (EI02EF03) Demonstrar interesse e atenção ao ouvir a leitura de histórias e outros textos, diferenciando escrita de ilustrações, e acompanhando, com orientação do adulto-leitor, a direção da leitura.

Campo de Experiências “ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES”:
– (EI02ET01) Explorar e descrever semelhanças e diferenças entre as características e propriedades dos objetos (textura, massa, tamanho).
– (EI02ET04) Identificar relações espaciais (dentro e fora, em cima, embaixo, acima, abaixo, entre e do lado).

Materiais Necessários:

– Brinquedos diversos (bolas, blocos, bonecos)
– Materiais sonoros (tambores pequenos, instrumentos como chocalhos e flautas)
– Massinha de modelar
– Arcos ou cordas para delimitar espaço
– Materiais visuais (fotos, livros ilustrados)
– Tapetes ou colchonetes para atividades no chão

Situações Problema:

O educador pode propor situações como: “Como posso brincar com o meu colega sem brigar?” ou “O que podemos fazer juntos para divertir a todos?”. Essas perguntas podem ajudar a promover o diálogo e a reflexão sobre comportamento social.

Contextualização:

Considerando que as crianças em fase de educação infantil estão em uma etapa de intensa transformação e aprendizado, brincadeiras dirigidas são fundamentais. Utilizando jogos que incentivem a cooperação, o compartilhamento e a apropriação de regras, podemos aumentar não apenas o aprendizado cognitivo, mas também emocional e social.

Desenvolvimento:

A aula começará com uma roda de conversa onde as crianças serão incentivadas a falar sobre o que gostariam de brincar. Depois, o educador irá apresentar algumas sugestões de brincadeiras que incluem movimentos, sons e exploração de diferentes materiais.

1. Brincadeira dos Sons: Utilizando os instrumentos musicais, as crianças irão explorar diferentes sons. O educador pode conduzir uma “orquestra dos mini músicos” onde cada criança toca um instrumento ao mesmo tempo. O objetivo é criar um ambiente sonoro diversificado que estimule os sentidos das crianças.
2. Roda de danças: Usando canções simples, o educador ensina passos de dança, incentivando a movimentação livre.
3. Atividade de Sensação: Com a massinha de modelar, as crianças podem explorar diferentes texturas, formas e cores, criando objetos e compartilhando com os colegas.
4. Brincadeira de Cópia: Com arcos ou cordas no chão, as crianças devem se deslocar dentro das formas, seguindo as orientações do educador, desenvolvendo habilidades motoras e noções espaciais.

Atividades sugeridas:

– Atividade 1: Música e Movimento
– Objetivo: Incentivar a coordenação motora e a expressão corporal.
– Descrição: As crianças acompanhadas por músicas conhecidas devem dançar e se movimentar livremente. Em seguida, o educador pode introduzir movimentos específicos como saltar, girar ou balançar.
– Materiais: Espaço livre, música (pode ser ao vivo ou gravada).
– Adaptação: Para crianças com limitações de movimento, permitir a participação com os braços ou cabeça.

– Atividade 2: Massinha Mágica
– Objetivo: Desenvolver habilidades manuais e criatividade.
– Descrição: Propor que as crianças criem animais ou objetos utilizando a massinha de modelar. O educador pode apresentar ideias como “façam um cachorro” ou “um carro”.
– Materiais: Massinha de modelar de diferentes cores.
– Adaptação: Se necessário, permitir que as crianças trabalhem em duplas.

– Atividade 3: Roda da Amizade
– Objetivo: Incentivar a comunicação e o compartilhamento.
– Descrição: As crianças se sentam em círculo e passam um brinquedo enquanto uma música toca. Quando a música para, quem estiver com o brinquedo deve compartilhar um nome ou uma experiência.
– Materiais: Brinquedos variados.
– Adaptação: Para os mais tímidos, propor o uso de um cartão com uma pergunta ou tópico.

– Atividade 4: Caça ao Tesouro Sensorial
– Objetivo: Explorar a percepção tátil e visual.
– Descrição: Espalhar objetos de diferentes texturas e formas pela sala e pedir que as crianças os encontrem. Após a busca, discutir as diferenças.
– Materiais: Objetos variados.
– Adaptação: Criar uma lista de objetos visuais para crianças que ainda não estão verbalizando.

– Atividade 5: Contação de Histórias
– Objetivo: Desenvolver atenção e escuta.
– Descrição: Ler um livro ilustrado, incentivando comentários e perguntas das crianças. Seguir com uma atividade de dramatização sobre a história.
– Materiais: Livros ilustrados, fantasias ou adereços para dramatização.
– Adaptação: Permitir que as crianças brinquem com os personagens que preferirem, tornando a atividade mais interativa.

Discussão em Grupo:

Após as atividades, fazer uma roda de conversa para que as crianças compartilhem como se sentiram. Perguntar o que mais gostaram e se houve algo que não gostaram. Isso promove o diálogo e a reflexão sobre o que foi aprendido.

Perguntas:

– O que você gostou mais na brincadeira?
– Como você se sentiu quando teve que compartilhar o brinquedo?
– Alguém fez algo legal por você durante a brincadeira?
– Você se divertiu dançando? O que mais você gostaria de dançar?
– Que sons você fez? Qual foi o seu favorito?

Avaliação:

A avaliação será contínua e observacional. O educador deve perceber o envolvimento, a capacidade de comunicação e a colaboração entre os alunos. Também é importante observar a resolução de conflitos e a forma como as crianças expressam suas emoções e experiências.

Encerramento:

O educador deve reunir as crianças para um momento de relaxamento, onde todos podem compartilhar suas experiências e sentimentos sobre as atividades do dia. Essa reflexão final é fundamental para consolidar o aprendizado e promover o vínculo emocional entre os alunos.

Dicas:

– Sempre tenha um plano B, caso alguma atividade não atraia o interesse das crianças.
– Mantenha um ambiente seguro e acolhedor, disponível para qualquer criança que deseje participar de forma mais calma ou reservada.
– Incentive a participação ativa de todos os alunos, mas respeite o espaço de cada um.

Texto sobre o tema:

As brincadeiras dirigidas são essenciais no desenvolvimento das crianças, principalmente na fase em que elas estão formando suas primeiras interações sociais. Nesse período, a criança começa a entender o mundo ao seu redor e a importância de se relacionar com os outros. Além disso, as brincadeiras dirigidas proporcionam a oportunidade de aprender não apenas sobre a dinâmica social, mas também sobre as habilidades motoras e cognitivas que são cruciais para o seu crescimento.

Nestes momentos lúdicos, as crianças têm a chance de experimentar várias situações que ampliam seu repertório cultural e social. Através do contato com os colegas, elas aprendem a compartilhar, respeitar regras e lidar com a frustração de forma mais saudável. O educador tem um papel crucial ao facilitar essas interações, promovendo um ambiente seguro onde as crianças sintam-se à vontade para explorar e aprender através da brincadeira.

Por fim, ao introduzir diferentes tipos de atividades lúdicas, o educador também contribui para o desenvolvimento emocional das crianças. Elas aprendem a expressar suas emoções e a entender as emoções dos outros, algo fundamental para a formação da empatia. Assim, as brincadeiras dirigidas representam um espaço crucial para o crescimento integral do ser humano, ondeos​ valores como solidariedade, respeito e amizade são cultivados desde os primeiros anos de vida.

Desdobramentos do plano:

Ao concluir a atividade, é importante que se busque desdobramentos que garantam a continuidade do aprendizado. As brincadeiras podem ser exploradas de outras formas, como a inclusão de danças e músicas de diferentes culturas, ampliando o entendimento sobre a diversidade.

Além disso, o trabalho em grupo pode ser aprofundado, buscando a liderança entre as crianças, proporcionando que elas assumam papéis durante as brincadeiras. Isso estimulará habilidades de liderança e trabalho em equipe, essenciais na formação do caráter e na interação social futura. A partilha de experiências e a escuta ativa devem ser constantemente reforçadas, pois são habilidades que transcendem o ambiente escolar.

Por fim, criar um ambiente onde as crianças possam trazer ideias sobre brincadeiras e atividades também é um desdobramento interessante, já que possibilita que elas se sintam ouvidas e importantes nesse contexto educativo. Isso não só valoriza a opinião de cada criança, como também estimula a sua criatividade, favorecendo um aprendizado mais ativo e significativo.

Orientações finais sobre o plano:

É vital que os educadores mantenham um olhar atento às necessidades e às reações das crianças durante as atividades. A observação é uma ferramenta poderosa, pois a partir dela é possível perceber quais atividades despertam maior interesse e engajamento. Isso permitirá que as atividades sejam ajustadas em tempo real, conforme o desejo e a energia do grupo.

Os educadores também devem se lembrar de que cada criança tem seu próprio tempo e estilo de aprendizagem. Diferentes formas de expressão e participação precisam ser respeitadas, oferecendo espaço para que cada uma encontre seu lugar nas brincadeiras. Isso cria um ambiente inclusivo e acolhedor, onde todos se sentem parte integrante do coletivo.

Além disso, é fundamental valorizar os momentos de conquista e aprendizagem, mesmo que pequenos. Celebrações e reconhecimentos das conquistas diárias podem gerar um sentimento de autoestima e confiança nas crianças. Propiciar momentos de diálogo e reflexão sobre as experiências vividas favorece a construção de vínculos e o processamento emocional das atividades realizadas.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

1. Bailar com lenços coloridos
– Objetivo: Estimular a coordenação e a criatividade.
– Descrição: As crianças dançam ao som de músicas animadas e utilizam lenços para criar movimentos.
– Materiais: Lenços coloridos e música.
– Adaptação: Para alunos que necessitam de mais assistência, oferecer apoio com os movimentos.

2. Caça ao Som
– Objetivo: Desenvolver a percepção auditiva e a atenção.
– Descrição: Espalhar diferentes instrumentos pelo espaço e pedir que as crianças encontrem e toquem cada um.
– Materiais: Instrumentos simples.
– Adaptação: Incluir sons de objetos do dia a dia e pedir que as crianças reproduzam apenas o som da memória.

3. Teatro de Sombras
– Objetivo: Estimular a imaginação e a expressão corporal.
– Descrição: Criar formas com as mãos e projetá-las em uma superfície iluminada, incentivando as crianças a imaginar e comentar.
– Materiais: Fonte de luz e superfície para projeção.
– Adaptação: Usar fantoches de papel para introduzir histórias.

4. Brincando de Chef
– Objetivo: Promover a criatividade e o trabalho em grupo.
– Descrição: Oferecer ingredientes fictícios (frutas de brinquedo, utensílios) e pedir que as crianças “prepararem” um prato juntas.
– Materiais: Utensílios de brinquedo e alimentos fictícios.
– Adaptação: Dividir o grupo em duplas e permitir que as crianças simulem o preparo de um prato.

5. Desenho Coletivo
– Objetivo: Estimular a colaboração e o desenvolvimento motor.
– Descrição: Fornecer um grande papel e permitir que as crianças desenhem juntas, criando uma obra de arte colaborativa.
– Materiais: Papéis grandes e giz de cera.
– Adaptação: Permitir que as crianças desenhem individualmente, e depois coloquem juntos os trabalhos em um mural.

Com essas atividades, o plano de aula cria um espaço rico em estímulos e aprendizagens, permitindo que cada criança desenvolva sua individualidade em conjunto com o grupo. A experiência lúdica é fundamental para formar as bases do aprendizado e da convivência social.