“Baú das Histórias: Dramatização e Leitura para o 6º Ano”

Este plano de aula é projetado para explorar a dramatização de histórias a partir de um “Baú das Histórias”, um recurso que visa estimular o interesse pela leitura e promover o desenvolvimento da escrita e da expressão oral em alunos do 6º ano do Ensino Fundamental. A proposta é que, por meio da prática de leitura e dramatização, os alunos consigam superar suas dificuldades e se sintam mais confiantes na expressão de suas emoções e na comunicação em grupo.

Este plano também está alinhado com as diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), visando desenvolver competências e habilidades críticas, permitindo que os alunos reconheçam a importância da leitura na formação de cidadãos críticos e participativos. As atividades são desenhadas para serem inclusivas e acessíveis, atendendo às necessidades de todos os alunos, especialmente aqueles que enfrentam dificuldades em leitura e escrita.

Tema: Baú das Histórias – Dramatização de Títulos de Histórias
Duração: 50 minutos
Etapa: Ensino Fundamental 2
Sub-etapa: 6º Ano
Faixa Etária: 10 a 13 anos

Objetivo Geral:

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Desenvolver a compreensão e a expressão oral dos alunos por meio da leitura e dramatização de histórias, promovendo a superação de dificuldades na leitura e escrita.

Objetivos Específicos:

1. Estimular o interesse pela leitura a partir da seleção de histórias.
2. Fomentar a criatividade e a expressão individual por meio da dramatização.
3. Desenvolver habilidades de comunicação e trabalho em equipe durante a dramatização.
4. Promover a reflexão crítica sobre os temas abordados nas histórias.

Habilidades BNCC:

(EF06LP29) Identificar, em texto dramático, personagem, ato, cena, fala e indicações cênicas e a organização do texto: enredo, conflitos, ideias principais, pontos de vista, universos de referência.
(EF06LP30) Criar narrativas ficcionais, observando os elementos da estrutura narrativa.
(EF06LP11) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: tempos verbais, concordância nominal e verbal, regras ortográficas, pontuação etc.

Materiais Necessários:

– Um baú ou caixa decorada para armazenar os títulos das histórias.
– Fichas ou cartões com títulos e autores de histórias variadas (fábulas, contos, lendas).
– Material para anotações (papel e canetas).
– Roupas e acessórios simples para caracterização (lenços, chapéus, etc.).

Situações Problema:

1. Por que é importante ler e contar histórias para outra pessoa?
2. Como a dramaturgia pode ajudar a entender a mensagem de uma história?

Contextualização:

Inicialmente, o professor irá explicar a importância da leitura e da expressão oral na formação de cidadãos críticos e participativos. A leitura de histórias permite que os alunos acessem diversas culturas, realidades e perspectivas, desenvolvendo empatia e compreensão. A dramatização, por sua vez, possibilita que expressem suas interpretações das histórias de maneira criativa e lúdica.

Desenvolvimento:

1. O docente inicia a aula apresentando o “Baú das Histórias”.
2. Os alunos, em grupos, sortearão diferentes títulos de histórias.
3. Em seguida, discutem dentro do grupo como será a dramatização (divisão de papéis, ambiente, etc).
4. O professor orienta os alunos na escrita de um pequeno roteiro que abordará os principais pontos da história e as falas de cada personagem.
5. A turma terá um tempo determinado para preparar e ensaiar a dramatização.

Atividades sugeridas:

Dia 1: Apresentação do Baú das Histórias
– Objetivo: Iniciar a proposta de leitura e dramatização.
– Descrição: Apresentar o “Baú das Histórias” e explicar como as histórias foram escolhidas. Os alunos terão um tempo para discutir o que acham que têm em comum os diversos gêneros literários.
– Materiais: Baú e fichas com títulos.
– Adaptações: Para alunos com dificuldades auditivas, os títulos podem ser apresentados de forma visual com imagens.

Dia 2: Sortear e Ler as Histórias
– Objetivo: Incentivar a leitura coletiva.
– Descrição: Em grupos, os alunos sorteiam os títulos e fazem uma leitura inicial. O professor pode orientar sobre como ler em voz alta, destacando entonações e expressões.
– Materiais: Fichas com títulos e cópias das histórias para leitura.
– Adaptações: Estudantes que têm dificuldades em leitura podem alternar entre leitura e escuta, seguindo o texto em grupos.

Dia 3: Discussão em Grupo
– Objetivo: Estimular a interpretação e a troca de ideias.
– Descrição: Os grupos discutem os temas das histórias e como cada personagem pode ser interpretado. O professor pode fazer perguntas que incentivem a reflexão crítica.
– Materiais: Papel e caneta para anotações.
– Adaptações: Os alunos podem utilizar desenhos para representar as ideias discutidas.

Dia 4: Criação do Roteiro
– Objetivo: Desenvolver habilidades de escrita criativa.
– Descrição: Produzir um breve roteiro que será utilizado para a dramatização. O professor pode auxiliar na estruturação e organização das falas.
– Materiais: Papel e canetas.
– Adaptações: Para alunos com dificuldades na escrita, o professor pode sugerir o uso de um gravador para que eles narrem as falas.

Dia 5: Ensaio e Apresentação
– Objetivo: Consolidar o aprendizado através da dramatização.
– Descrição: Cada grupo ensaia e, em seguida, apresenta a sua dramatização para a turma.
– Materiais: Acessórios para caracterização.
– Adaptações: Alunos mais tímidos podem ter papéis menores ou participar como narradores.

Discussão em Grupo:

Após as apresentações, o professor pode conduzir uma discussão onde os alunos compartilham o que aprenderam com a experiência, como se sentiram apresentando e o que podem melhorar na próxima vez. Essa troca é crucial para o desenvolvimento crítico e reflexivo dos estudantes.

Perguntas:

1. Como você se sentiu ao representar um personagem?
2. O que você aprendeu sobre comunicação e trabalho em equipe durante a atividade?
3. Como a dramatização pode mudar a forma como entendemos uma história?

Avaliação:

A avaliação será contínua e considerarão a participação, esforço e a evolução na expressão oral e escrita. O professor pode aplicar uma ficha de autoavaliação onde cada aluno reflete sobre o que aprendeu e o que gostaria de melhorar.

Encerramento:

Finalizar a aula com um momento de reflexão sobre a importância da leitura e da dramatização no dia a dia, convidando os alunos a explorarem novas histórias que ainda não conhecem.

Dicas:

– Crie um ambiente acolhedor na sala de aula para as dramatizações.
– Utilize canções ou música de fundo que façam parte das histórias para tornar as apresentações mais envolventes.
– Incentive os alunos a trazerem suas próprias histórias para compartilhar com a turma em futuras atividades.

Texto sobre o tema:

A dramaturgia é uma das formas mais antigas de contar histórias e fazer com que as vivências sejam expressas e reelaboradas em cena. Desde os antigos ritualísticos até os palcos modernos, a prática teatral permite uma interação profunda entre os personagens e o público, propiciando uma experiência rica em emoções e significados. O ato de representar e dramatizar personagens é muito mais do que apenas decorar um texto; ele envolve empatia, análise crítica e a reinterpretação de realidades.

Além disso, ao dramatizar, os alunos têm a chance de se colocar no lugar do outro, desenvolvendo assim uma maior compreensão sobre as diferentes culturas e experiências de vida. Esse exercício vai além da sala de aula, pois cria oportunidades para que os jovens se tornem cidadãos mais conscientes e engajados, prontos para enfrentar as complexidades da sociedade. Por meio da leitura dramatizada, podemos não apenas relatar uma história; podemos vivê-la e transformá-la em algo novo e inspirador para todos.

A leitura desempenha um papel fundamental nesse contexto, pois alimenta o imaginário, amplia o vocabulário e contribui para a compreensão crítica do mundo. As histórias são portas de entrada para questões profundas como a moralidade, a ética, e a diversidade cultural. Ainda mais, estimulam a criatividade. Portanto, o “Baú das Histórias” não é apenas uma ferramenta pedagógica; é um caminho para que os alunos descobrirão novas vozes, ideias e, acima de tudo, uma nova forma de se conectar com o mundo.

Desdobramentos do plano:

O plano “Baú das Histórias” pode ser um trampolim para diversas atividades interdisciplinares. Ao trabalhar com histórias, os alunos podem ser incentivados a realizar conexões com a Geografia, abrangendo a localização dos diferentes contos, ou com a História, contextualizando as narrativas dentro de épocas específicas. Isso possibilita um aprendizado mais integral e permite que os alunos vejam as relações entre diferentes áreas do saber. A inclusão de artes, nas quais eles podem ilustrar as histórias ou criar seus próprios quadrinhos, também se mostra uma possibilidade promissora.

Outro desdobramento significativo é a criação de um clube do livro, onde os alunos possam se reunir semanalmente para compartilhar suas leituras preferidas, discutir sobre a interpretação e até realizar dramatizações de trechos de livros que escolherem. Esse espaço encoraja a criticidade e a apreciação das narrativas literárias. Ao criar um ambiente democrático, os alunos aprendem a respeitar e considerar as opiniões dos outros.

Além disso, é importante que os alunos tenham a oportunidade de escrever seus próprios contos, assim praticando a escrita criativa de forma mais livre. Um projeto final poderia culminar na produção de um livro coletivo, agrupando as histórias criadas por eles, o que além de valorizar a criatividade individual, estimula o espírito de cooperação e colaboração.

Orientações finais sobre o plano:

Para um desenvolvimento positivo e duradouro deste plano, é essencial que o professor esteja aberto a adaptar as atividades de acordo com as necessidades e interesses dos alunos. O acompanhamento da evolução de cada estudante é crucial para promover um ambiente seguro, onde todos se sintam confortáveis para expressar suas opiniões e questionamentos. Além disso, a escolha de histórias deve ser feita com sensibilidade, buscando sempre incluir narrativas que abordem diversidade e empatia.

A reflexão contínua sobre a prática pedagógica deve ser uma constante. Incentivar os alunos a dar feedback sobre as atividades pode ajudar o professor a melhorar futuras implementações de planos semelhantes. Um ambiente de aprendizado deve ser dinâmico e responsivo, onde a participação e o compromisso dos alunos são fundamentais para o sucesso das propostas.

Finalmente, ao final do semestre, uma apresentação geral das atividades realizadas pode ser organizada, solucionando-se todas as aprendizagens que foram proporcionadas. Convidar a comunidade escolar para prestigiar as apresentações deverá ser um elemento de destaque, criando assim uma ligação forte entre as experiências da sala de aula e a vida fora dela.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

1. Desenho de Personagens: Os alunos desenham os personagens de suas histórias após a leitura, discutindo características e traços marcantes.
– Objetivo: Estimular a compreensão visual da narrativa.
– Materiais: Papéis, lápis de cor.
– Adaptação: Alunos que preferem não desenhar podem descrever os personagens oralmente.

2. Teatro de Sombras: Usar materiais simples para criar um teatro de sombras baseado em uma das histórias lidas, utilizando as sombras dos personagens.
– Objetivo: Compreender a narrativa de forma visual e criativa.
– Materiais: Lanternas, papel preto para recortes.
– Adaptação: Estudantes podem trabalhar em pares para criar e narrar a sombra.

3. Contação de Histórias: Convidar um contador de histórias local para compartilhar suas experiências e técnicas com a turma.
– Objetivo: Demonstrar a arte da narração oral e encorajar os alunos a praticarem.
– Materiais: Espaço para apresentação e possíveis equipamentos de áudio.
– Adaptação: Os alunos podem participar da contação de histórias, assumindo papéis.

4. Jogo do Improvável: Juntar as histórias lidas e, através de sorteios, criar histórias improvisadas, onde servo dos alunos conta, mudando elementos-chave.
– Objetivo: Desenvolver a criatividade e a capacidade de adaptação.
– Materiais: Cartões com palavras/elementos das histórias.
– Adaptação: Oferecer opções de palavras-chave que ajudem alunos com dificuldades.

5. Criação de um Jornal Escolar: Incentivar a turma a produzir um jornal com resenhas das histórias vistas, entrevistas sobre a leitura e crônicas pessoais.
– Objetivo: Praticar a escrita e a arte de reportar.
– Materiais: Computadores ou papel para impressão.
– Adaptação: Todos devem ter um espaço de destaque, mesmo que suas contribuições sejam menores, como ilustrações que acompanharão textos.

Esse conjunto de atividades e sugestões proporciona uma rica experiência educacional, onde todos os alunos têm a oportunidade de desenvolver habilidades lidas e de escrita em um contexto lúdico e colaborativo.