“Aula Interativa de Inglês: Aprendendo ‘Have’ e ‘Has’ com Brinquedos”
A proposta de aula “Toys and Friends – Have/Has” tem como objetivo integrar o ensino de Língua Inglesa ao cotidiano dos alunos do 4º ano do Ensino Fundamental, utilizando um tema envolvente. A abordagem é dinâmica e interativa, estimulando a prática da pronúncia e tradução de palavras e frases em inglês, ao mesmo tempo que promove a aprendizagem de conteúdos gramaticais como o uso de “have” e “has”. Este plano também busca conectar conhecimentos prévios dos alunos com novas aprendizagens, criando um espaço de troca e interação.
Durante a aula, os alunos terão a oportunidade de explorar vocabulário relacionado a brinquedos e amigos, utilizando estruturas como “I have” e “He/She has”. Essa temática é acessível e relevante, pois muitos alunos estão familiarizados com esses objetos e podem rapidamente se envolver na prática do idioma. Além disso, a aula demandará poucos recursos, permitindo que o professor a conduza de maneira prática e objetiva.
Tema: Toys and Friends – Have/Has
Duração: 20 minutos
Etapa: Ensino Fundamental 1
Sub-etapa: 4º Ano
Faixa Etária: 9 anos
Objetivo Geral:
Desenvolver a habilidade de usar as estruturas gramaticais “have” e “has” em contextos simples, estabelecendo conexões com o vocabulário relacionado a brinquedos e amigos.
Objetivos Específicos:
– Reconhecer e utilizar os verbos “have” e “has” em frases simples.
– Ampliar o vocabulário relacionado a brinquedos e amigos.
– Praticar a pronúncia correta de palavras em inglês.
– Estimular a interação e a comunicação em grupo.
Habilidades BNCC:
– (EF04LP06) Identificar em textos e usar na produção textual a concordância entre substantivo ou pronome pessoal e verbo (concordância verbal).
– (EF35LP09) Organizar o texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos segundo as normas gráficas e de acordo com as características do gênero textual.
– (EF35LP10) Identificar gêneros do discurso oral, utilizados em diferentes situações e contextos comunicativos, e suas características linguístico-expressivas e composicionais.
Materiais Necessários:
– Cartões com imagens de brinquedos e amigos.
– Quadro ou flipchart para anotações.
– Canetas coloridas.
Situações Problema:
Como podemos descrever o que temos e o que nossos amigos têm utilizando “have” e “has”?
Contextualização:
Os alunos já estão familiarizados com a temática de brinquedos, já que possuem experiências pessoais com eles. Essa conexão com o cotidiano facilita a aprendizagem, pois permite que se sintam à vontade para se expressar em inglês. O trabalho em grupo também será efetivo, uma vez que eles costumam compartilhar seus gostos e preferências em relação a brinquedos e amigos.
Desenvolvimento:
1. Introdução ao tema (5 minutos): O professor inicia a aula mostrando imagens de vários brinquedos e perguntando: “What do you have?” e “What does he/she have?” para introduzir o uso de “have” e “has”. Os alunos devem responder utilizando as imagens apresentadas.
2. Explicação gramatical (5 minutos): O professor explica a diferença entre “have” (para “I”, “you”, “we”, “they”) e “has” (para “he”, “she”, “it”), fornecendo exemplos simples.
3. Atividade de pronúncia (5 minutos):O professor lidera uma atividade de repetição em grupo, onde eles praticam a pronúncia correta das frases construídas. Exemplos incluem: “I have a doll”, “He has a car”.
4. Jogo de pares (5 minutos): Os alunos recebem cartões com imagens de brinquedos e precisam encontrar os colegas que possuem frases que combinam. Por exemplo, “I have a ball” e “She has a ball”.
Atividades sugeridas:
Atividade 1: Recontar a história
– Objetivo: Reciclar o uso de “have” e “has”.
– Descrição: Os alunos irão contar para um colega o que têm em casa usando as estruturas aprendidas.
– Materiais: Sem materiais adicionais, apenas interação oral.
– Instruções Práticas: Os alunos devem se revezar e formular frases como “I have a toy car.”
Atividade 2: Desenho e descrição
– Objetivo: Expressar-se artisticamente e verbalmente.
– Descrição: Os alunos desenham seus brinquedos favoritos e escrevem frases utilizando “have” e “has”.
– Materiais: Papel, lápis de cor.
– Instruções Práticas: Após o desenho, cada aluno apresenta seu trabalho para a turma.
Atividade 3: Jogo da memória
– Objetivo: Reforçar memorização de vocabulário.
– Descrição: Criar cartas com imagens de brinquedos e frases correspondentes.
– Materiais: Cartões com imagens e frases.
– Instruções Práticas: Os alunos devem achar as combinações corretas de imagem e frase, praticando “have” e “has”.
Atividade 4: Quiz rápido
– Objetivo: Avaliar compreensão rápida das estruturas.
– Descrição: O professor faz perguntas rápidas e os alunos levantam a mão para responder.
– Materiais: Nenhum. Apenas interação verbal.
– Instruções Práticas: Perguntas como “Does she have a toy?” e os alunos devem responder levantando a mão.
Discussão em Grupo:
Ao final das atividades, os alunos podem compartilhar o que aprenderam sobre a diferença entre “have” e “has”, e como usar esses verbos em diferentes contextos.
Perguntas:
– O que você tem de brinquedo?
– O que seu amigo ou amiga tem?
– Como podemos usar “have” e “has” em frases?
– Qual é o seu brinquedo favorito e por que você gosta dele?
Avaliação:
A avaliação será contínua, observando a participação dos alunos nas atividades, a pronúncia, e a habilidade em construir frases usando “have” e “has”. Uma avaliação final pode ser a criação de um pequeno diálogo em que devem utilizar as estruturas aprendidas.
Encerramento:
O professor recapitulará os principais pontos da aula, ressaltando a importância de se expressar corretamente em inglês e encorajando os alunos a usarem as estruturas aprendidas em suas conversas cotidianas.
Dicas:
– Incentive os alunos a falar sobre suas experiências pessoais.
– Utilize sempre reforços positivos quando os alunos acertarem ao falar em inglês.
– Se possível, faça uso de tecnologia, como vídeos curtos sobre brinquedos, para enriquecer a experiência.
Texto sobre o tema:
Os brinquedos são parte importante da infância e possuem grande impacto no desenvolvimento da criança. Brincar é uma forma fundamental de aprendizado, uma vez que ajuda as crianças a desenvolverem habilidades sociais e emocionais, além de estimular sua criatividade. Ao aprender inglês, o vocabulário relacionado a brinquedos também vem a agregar na capacidade de comunicação e no uso prático da língua.
Quando introduzimos estruturas gramaticais simples como o “have” e “has”, estamos permitindo que os alunos expressem não apenas o que possuem, mas também suas preferências e sentimentos em relação aos seus brinquedos. É essencial que os alunos se sintam confortáveis para usar a nova língua e para isso, o tema dos brinquedos atua como um ambiente familiar que facilita a aprendizagem e a interação.
Além disso, a prática constante da construção de frases utilizando “have” e “has” é crucial para que os alunos possam ganhar fluência na língua. Dessa forma, a proposta de trabalhar com a temática dos brinquedos e amigos não só enriquece o vocabulário deles, mas também incentiva a prática oral, que é um dos aspectos mais importantes do aprendizado de uma nova língua.
Desdobramentos do plano:
Este plano de aula pode ser ampliado para incluir mais atividades que integrem diferentes matérias, como Artes e Educação Física. Por exemplo, os alunos podem criar cartazes decorativos que ilustram seu brinquedo favorito e escrevem frases em inglês, assim, promovendo não apenas o aprendizado da língua, mas também o desenvolvimento artístico. Além disso, se a aula for expandida para mais de um dia, os alunos podem contar histórias ou criar narrativas onde seus brinquedos ganham vida, utilizando estruturas simples do inglês como “have” e “has”.
Outra possibilidade interessante é integrar a tecnologia, usando aplicativos ou plataformas online onde os alunos possam praticar o vocabulário de forma digital e interativa. Isso pode aumentar o engajamento e motivação em aprender. Ao estimular o uso de elementos digitais, como vídeos ou jogos interativos, os alunos serão mais propensos a internalizar as estruturas gramaticais de maneira prazerosa e lúdica.
O trabalho em grupo é fundamental nesse contexto, pois permite a troca de ideias e conhecimentos entre os alunos. Por meio de discussões e atividades colaborativas, os alunos desenvolvem não apenas a habilidade de se expressar em inglês, mas também trabalham o respeito e a empatia, valorizando as experiências dos colegas. Desse modo, o aprendizado se torna um processo coletivo, rico em descobertas e aprendizagens significativas.
Orientações finais sobre o plano:
Conduzir uma aula de inglês utilizando brinquedos e amigos como temática é uma abordagem eficaz que traz benefícios para o desenvolvimento acadêmico e social dos alunos. É imprescindível que o professor promova um ambiente seguro e acolhedor, onde todos se sintam confortáveis para se expressar e compartilhar suas ideias. O respeito pelas contribuições de cada aluno é um ponto chave para o sucesso da aula.
Lembre-se também de adaptar as atividades de acordo com as características de cada turma e procure sempre incluir momentos de revisão e feedback. O reforço positivo deve ser uma constante durante as aulas, principalmente ao perceber que os alunos estão se esforçando para utilizar o novo idioma. O apoio emocional e acadêmico contribui para que a experiência de aprendizagem seja mais produtiva e feliz.
Por fim, ao encerrar a aula, é importante reafirmar o valor do aprendizado contínuo da língua, encorajando os alunos a usarem o inglês no cotidiano. A prática faz com que se sintam mais confiantes e seguros para se comunicarem, não só em sala de aula, mas também em suas interações diárias. Assim, a aula se conclui com uma missão: manter a curiosidade viva pelo aprendizado da língua inglesa!
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
Sugestão 1: Caça aos Brinquedos
– Objetivo: Identificar e nomear brinquedos em inglês.
– Descrição: Esconda imagens de brinquedos pela sala e, quando cada aluno encontrar um, terá que usar “have” ou “has” em uma frase.
– Materiais: Imagens impressas.
– Passo a Passo: Divida a sala em grupos e inicie a caça. Ao encontrar, cada aluno deve formar sua frase correta.
Sugestão 2: Teatro de Fantoches
– Objetivo: Criar diálogos utilizando “have” e “has”.
– Descrição: Os alunos criam fantoches e encenam diálogos.
– Materiais: Materiais recicláveis para fazer os fantoches.
– Passo a Passo: Os alunos confeccionam fantoches e preparam uma breve apresentação.
Sugestão 3: Música de Brinquedos
– Objetivo: Aprender a pronunciar novos vocabulários.
– Descrição: Escolher uma música conhecida e adaptar com palavras de brinquedos.
– Materiais: Letras adaptadas da música.
– Passo a Passo: Ensinar a nova letra e cantar junto.
Sugestão 4: Mural do Vocabulario
– Objetivo: Criar um mural interativo.
– Descrição: Criar um mural com nomes e imagens de brinquedos + frases correspondentes.
– Materiais: Cartolinas e materiais artísticos.
– Passo a Passo: Distribuir os materiais e guiar a montagem do mural.
Sugestão 5: Jogo do Bingo
– Objetivo: Reforçar o vocabulário aprendido.
– Descrição: Criar cartões bingo com imagens de brinquedos e frases.
– Materiais: Cartões e marcadores.
– Passo a Passo: Jogar bingo, onde o professor vai descrevendo e os alunos marcam no cartão.
Com esse plano abrangente, os alunos poderão desenvolver competências linguísticas e sociais de maneira divertida e interativa, promovendo um ambiente de aprendizado significativo e colaborativo.
