“Aula Divertida: Aprendendo ‘Have’ e ‘Has’ com Brinquedos”
A proposta deste plano de aula é desenvolver a habilidade de usar os verbos “have” e “has” de maneira prática e lúdica. Através de atividades que envolvem brinquedos e amigos, os alunos do 1º ano do Ensino Fundamental terão a oportunidade de reconhecer e utilizar essas formas verbais em situações cotidianas, enriquecendo seu vocabulário em inglês. Com uma didática clara e interativa, a aula se desdobrará em experiências que estimulam a comunicação e a participação ativa dos alunos.
Neste plano, será enfatizada a prática de reconhecer objetos, aliados a estruturas gramaticais simples, a fim de promover a aprendizagem de forma contextualizada e significativa. Utilizaremos brinquedos conhecidos pela maioria das crianças, o que facilitará a identificação e a memorização do conteúdo. O tempo total da aula será de 20 minutos, suficiente para desenvolver atividades que proporcionem um aprendizado eficaz e envolvente.
Tema: Brinquedos e Amigos – Have/Has
Duração: 20 minutos
Etapa: Ensino Fundamental 1
Sub-etapa: 1º Ano
Faixa Etária: 10 anos
Objetivo Geral:
Desenvolver a compreensão e utilização dos verbos “have” e “has” em frases simples, a partir de exemplos com brinquedos e amigos.
Objetivos Específicos:
– Reconhecer a diferença entre “have” e “has” em construções frasais simples.
– Criar frases utilizando “have” e “has” em contextos de brinquedos e amigos.
– Praticar a pronúncia correta dos verbos e do vocabulário relacionado.
Habilidades BNCC:
– (EF01LP01) Reconhecer que textos são lidos e escritos da esquerda para a direita e de cima para baixo da página.
– (EF01LP05) Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala.
– (EF12LP01) Ler palavras novas com precisão na decodificação, no caso de palavras de uso frequente, ler globalmente, por memorização.
– (EF12LP04) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, listas, agendas, calendários, avisos, convites, e outros gêneros do campo da vida cotidiana.
Materiais Necessários:
– Cartões ilustrativos de brinquedos (como bonecos, carrinhos, jogos de tabuleiro, etc.).
– Quadro branco e marcadores.
– Fichas para os alunos escreverem frases.
– Objetos reais ou imagens de amigos para inserir no contexto da atividade.
Situações Problema:
Como os alunos podem expressar o que possuem ou o que seus amigos possuem utilizando as formas “have” e “has”?
Contextualização:
Apresentar a importância da linguagem na comunicação cotidiana, destacando o uso dos verbos “have” e “has” em frases que envolvem possessão. Relacionar isso ao cotidiano dos alunos, trazendo brinquedos e amizades para o centro da discussão.
Desenvolvimento:
A aula será dividida em três partes:
1. Introdução aos verbos “have” e “has” (5 minutos):
– Explicar a diferença entre “have” (para nós, você ou plural) e “has” (para he, she, it).
– Dar exemplos no quadro usando figuras ilustrativas, como “I have a toy” e “She has a doll”.
2. Atividade prática (10 minutos):
– Dividir os alunos em grupos e fornecer a cada grupo cartões de brinquedos.
– Pedir que cada grupo crie 2 a 3 frases usando “have” e “has”, baseadas em seus brinquedos e amigos.
– Os alunos poderão apresentar suas frases para a turma, enfatizando a pronúncia correta.
3. Encerramento e revisão (5 minutos):
– Rever as frases propostas pelos grupos e corrigir de forma colaborativa quaisquer erros de pronúncia.
– Sumarizar o que foi aprendido e como os alunos se sentiram ao usar o novo vocabulário.
Atividades sugeridas:
Atividade 1: Criação de Frases
– Objetivo: Usar “have” e “has” em frases expressivas.
– Descrição: Em grupos, criar pelo menos três frases. Cada aluno deve apresentar uma frase ao grupo.
– Materiais: Cartões de brinquedos.
– Instruções práticas: Explique a atividade claramente, e incentive-os a usar a criatividade.
Atividade 2: Jogo da Memória
– Objetivo: Associar brinquedos com as frases corretas.
– Descrição: Jogar com cartões que têm imagens de brinquedos de um lado e frases que usam “have” ou “has” do outro.
– Materiais: Cartões ilustrativos.
– Instruções práticas: Formar duplas para incentivar a competição saudável.
Discussão em Grupo:
Refletir sobre a importância de compartilhar o que temos com os amigos e como isso se traduz na linguagem.
Perguntas:
– O que você tem em casa que seus amigos também têm?
– Como você diria “Eu tenho um carro” e “Ela tem um boneco”?
– Qual brinquedo você gostaria que seu amigo tivesse?
Avaliação:
Observar a participação dos alunos nas atividades, a capacidade de formularem frases corretas e a pronúncia dos termos, oferecendo feedback construtivo.
Encerramento:
Realizar uma breve revisão dos principais pontos abordados sobre “have” e “has”, garantindo que os alunos se sintam confortáveis para usar as novas estruturas linguísticas no dia a dia.
Dicas:
Use canções ou rimas que utilizem “have” e “has” para tornar a aprendizagem mais lúdica. Incorpore jogos para implementar o aprendizado de forma divertida.
Texto sobre o tema:
Os verbos “have” e “has” são fundamentais na língua inglesa, especialmente quando falamos de possessão. O verbo “have” é utilizado na primeira pessoa do singular (I) e em outras formas (you, we, they) para mostrar que algo pertence a alguém. Por exemplo, “I have a bicycle” significa que a bicicleta pertence a mim. Por outro lado, “has” é usado para he, she e it. Por exemplo, “She has a cat” indica que a gata é dela. Compreender esses verbos é essencial para a construção de frases simples e úteis no cotidiano. Ao trabalhar esse tema, os alunos se tornam mais familiarizados com a estrutura gramatical da língua inglesa e conseguem expressar-se de forma mais autônoma e assertiva.
Desdobramentos do plano:
As atividades propostas podem ser ampliadas com o uso de recursos audiovisuais, como vídeos ou músicas que apresentem as diferenças entre “have” e “has”. Além disso, pode-se incluir mais atividades práticas, como pesquisas sobre brinquedos e hobbies de amigos, onde os alunos possam usar suas novas habilidades em situações cotidianas. Os alunos também podem, em duplas, criar contos ou diálogos que utilizem os verbos em questão, incentivando a interação e a criatividade.
Orientações finais sobre o plano:
É crucial que o professor esteja atento às dificuldades dos alunos durante as atividades e proponha intervenções que ajudem na superação dessas barreiras. Além disso, estimular um ambiente de respeito e colaboração entre os alunos é fundamental para que todos participem ativamente. O uso de feedback positivo e encorajador poderá aumentar a confiança dos alunos, promovendo um clima de aprendizagem mais significativo e engajador.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
Sugestão 1: Caça ao Tesouro
– Objetivo: Incentivar o uso oral de “have” e “has”.
– Descrição: Criar pistas que utilizem o vocabulário aprendido.
– Materiais: Papel para pistas e pequenos brinquedos como tesouros.
– Instruções: Esconder os brinquedos e dar pistas de localização baseadas nas frases.
Sugestão 2: Teatro de Fantoches
– Objetivo: Usar diálogos em inglês.
– Descrição: Os alunos poderão criar fantoches de brinquedos e apresentar diálogos.
– Materiais: Materiais para criar fantoches.
– Instruções: Promover encenações com uso das frases aprendidas.
Sugestão 3: Cartões de Bingo
– Objetivo: Aprender as frases de forma divertida.
– Descrição: Criar cartões de bingo com imagens de brinquedos e frases.
– Materiais: Impressão dos cartões.
– Instruções: Chamar as frases e os alunos cobrem no cartão.
Sugestão 4: Jogo de Correspondência
– Objetivo: Fazer associações visuais.
– Descrição: Jogar com cartões de brinquedos e frases correspondentes.
– Materiais: Cartões.
– Instruções: Revelar cartas e formar pares de forma rápida.
Sugestão 5: Criação de um Mural
– Objetivo: Visualizar o uso de “have” e “has”.
– Descrição: Os alunos podem colar imagens de seus brinquedos e escrever frases.
– Materiais: Cartolina, cola, tesoura.
– Instruções: Criar um mural em sala sobre os brinquedos que possuem.
Este plano de aula visa proporcionar um aprendizado dinâmico e divertido, facilitação na aquisição de novos conteúdos e incentivo ao uso da língua inglesa em contextos reais.
