“Aula Adaptada: Correspondência Biunívoca para Crianças com PC”
A criação de um plano de aula adaptado para uma única aluna com paralisia cerebral, abordando o tema Estruturas Lógico Matemáticas – Correspondência Biunívoca, é uma oportunidade especial para trabalhar conceitos importantes em um ambiente acolhedor e estimulante. A correspondência biunívoca é uma habilidade essencial que pode ser introduzida de forma simples, usando materiais que proporcionem experiências sensoriais e motoras. Esta aula busca desenvolver a compreensão da relação um a um, permitindo que a aluna interaja com objetos de maneira significativa.
Tema: Estruturas Lógico Matemáticas – Correspondência Biunívoca
Duração: 50 minutos
Etapa: Educação Infantil
Sub-etapa: Bebês
Faixa Etária: 2 anos
Objetivo Geral:
Desenvolver a habilidade de correspondência biunívoca na aluna por meio de atividades lúdicas e sensoriais que promovam a interação com objetos e compreensões básicas de quantidades.
Objetivos Específicos:
– Promover a exploração de diferentes objetos, incentivando a identificação e a conexão entre eles.
– Estimular a comunicação das necessidades e emoções da aluna durante as atividades.
– Fomentar a mobilidade e a coordenação motora fina por meio do manuseio de materiais diversos.
Habilidades BNCC:
– O EU, O OUTRO E O NÓS
(EI01EO02) Perceber as possibilidades e os limites de seu corpo nas brincadeiras e interações das quais participa.
(EI01EO03) Interagir com crianças da mesma faixa etária e adultos ao explorar espaços, materiais, objetos, brinquedos.
(EI01EO06) Interagir com outras crianças da mesma faixa etária e adultos, adaptando-se ao convívio social.
– CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS
(EI01CG05) Utilizar os movimentos de preensão, encaixe e lançamento, ampliando suas possibilidades de manuseio de diferentes materiais e objetos.
– ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO
(EI01EF06) Comunicar-se com outras pessoas usando movimentos, gestos, balbucios, fala e outras formas de expressão.
– ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES
(EI01ET01) Explorar e descobrir as propriedades de objetos e materiais (odor, cor, sabor, temperatura).
(EI01ET03) Explorar o ambiente pela ação e observação, manipulando, experimentando e fazendo descobertas.
Materiais Necessários:
– Itens coloridos (como bloquinhos, rolos de papel, garrafinhas plásticas, etc.)
– Tapete macio para as atividades no chão
– Música suave para estimular o ritmo e a movimentação
– Objetos com diferentes texturas (como pelúcias, tecidos, etc.)
– Materiais de desenho (papel, lápis de cor, tintas)
Situações Problema:
– Como podemos contar quantos bloquinhos temos?
– O que acontece se colocarmos um bloquinho em cima do outro?
– Quais sons fazemos quando batemos nas garrafinhas?
Contextualização:
Contextualizar a aula é fundamental para garantir que a aluna compreenda a relação entre os objetos que irá manipular. A correspondência biunívoca será apresentada aos poucos, de maneira que ela possa perceber que cada objeto possui um par. Ao usar itens do cotidiano, a criança reconhecerá a importância deles em seu ambiente. O uso de músicas e sons também ajudará a tornar a experiência mais rica e envolvente.
Desenvolvimento:
1. Acolhida (5 minutos): Receber a aluna de forma carinhosa, apresentando os materiais que serão utilizados. Mostrar os objetos e falar sobre as cores e texturas.
2. Apresentação dos Objetos (10 minutos): Dispor os objetos em um tapete e, por meio de gestos e movimentos, demonstrar como colocar um objeto em cima do outro, reforçando a ideia de um a um.
3. Exploração Guiada (15 minutos): Incentivar a aluna a interagir com os objetos, usando comandos simples (por exemplo, “pegue o bloquinho azul”) e observando suas reações. Reforçar a comunicação por meio de gestos e balbucios.
4. Música e Movimento (10 minutos): Tocar uma música suave enquanto a aluna se move pelos objetos, explorando-os com as mãos e o corpo, promovendo a sensação de liberdade e descoberta.
5. Encerramento e Reflexão (10 minutos): Reunir a aluna para discutir, mesmo que de forma simples e através de gestos, o que mais gostou da atividade. Isso incluirá reconhecer que os objetos são únicos e como foram manipulados um a um.
Atividades sugeridas:
1. Bloquinhos Coloridos
Objetivo: Aprender a fazer correspondência através da escolha e encaixe de bloquinhos.
Descrição: Espalhar bloquinhos de diferentes cores no tapete. Convidar a aluna a escolher um bloquinho e encontrar o seu “par” (ex: um bloquinho azul com outro bloquinho azul).
Materiais: Bloquinhos coloridos.
Adaptação: Caso a aluna tenha limitações motoras, usar objetos com alças que facilite a pega.
2. Sensações Táteis
Objetivo: Explorar diferentes texturas e cores.
Descrição: Apresentar objetos com texturas distintas para a aluna sentir e identificar. A cada objeto, descrever sua textura e cor, incentivando pequenas interações.
Materiais: Objetos variados (pelúcias, tecidos, etc.).
Adaptação: Realizar a interação guiando as mãos da aluna sobre os objetos, garantindo sucesso na atividade.
3. Contando Sons
Objetivo: Identificar a correspondência através dos sons.
Descrição: Apresentar diferentes garrafinhas e convidar a aluna a fazer sons com elas. Contar junto a ela quantas vezes faz barulho com cada garrafinha.
Materiais: Garrafinhas plásticas.
Adaptação: Utilizar objetos que ela já conhece para promover segurança e maior participação.
4. Desenho Livre
Objetivo: Estimular a criatividade e expressão pessoal.
Descrição: Oferecer papéis e lápis de cor. Permitir que a aluna desenhe livremente, e perguntar a ela sobre os traços e cores que utilizou.
Materiais: Papel e lápis de cor.
Adaptação: Mostrar como segurar os materiais, auxiliando a mão se necessário.
5. Jogo de Empilhamento
Objetivo: Praticar a coordenação motora fina.
Descrição: Propor que a aluna empilhe os bloquinhos, um em cima do outro, reforçando o conceito de um a um.
Materiais: Bloquinhos.
Adaptação: Utilizar bloquinhos grandes e leves para facilitar a empilhagem.
Discussão em Grupo:
– Como você se sentiu ao fazer os sons com as garrafinhas?
– O que você mais gostou de fazer hoje?
– Pode me mostrar qual objeto você preferiu?
Perguntas:
– O que é um objeto?
– Quantos bloquinhos você tem?
– Como podemos brincar juntos com esses materiais?
Avaliação:
A avaliação será contínua e informal, observando a participação da aluna nas atividades propostas, sua interação com os materiais e a capacidade de realizar as correspondências. O professor deverá anotar as reações da aluna e os momentos em que houve mais interesse, permitindo ajustes nas futuras aulas.
Encerramento:
Finalizar a aula reforçando os conceitos trabalhados ao longo da sessão. Agradecer à aluna pela participação e incentivá-la a continuar explorando os materiais em casa, se possível, acompanhado de um adulto. Refletir com a aluna sobre suas preferências e os aprendizados do dia podem favorecer seu desenvolvimento emocional e cognitivo.
Dicas:
– Sempre respeitar o tempo e a vontade da aluna durante as atividades.
– Estar atento às respostas não-verbais da criança e adaptar as atividades conforme suas necessidades.
– Utilizar uma comunicação clara e afetiva, promovendo um ambiente seguro e estimulante.
Texto sobre o tema:
As estruturas lógico matemáticas são fundamentais para o desenvolvimento cognitivo das crianças, oferecendo uma base sólida para a compreensão de conceitos mais complexos ao longo da vida. A introdução de conceitos como a correspondência biunívoca é um primeiro passo essencial, pois permite que a criança compreenda a noção de que cada elemento pode ser associado a outro, formando pares únicos. Esta habilidade serve como alicerce para várias aprendizagens, como contagens e operações matemáticas básicas.
Quando a criança aprende a fazer correspondências entre objetos, ela também desenvolve seu raciocínio lógico de forma natural e divertida. A proposta de trabalhar com brincadeiras que envolvem agrupamentos de objetos, cores e texturas representa uma prática muito valiosa, pois não apenas promove a habilidade matemática, mas também favorece a exploração sensorial e a coordenação motora. Brincar é, sem dúvida, uma das melhores formas de aprendizado na primeira infância.
Além disso, é importante que as atividades sejam adaptadas à faixa etária e ao desenvolvimento específico de cada aluno. Cada criança possui um ritmo, e respeitar essas particularidades é crucial para que se sintam seguras e motivadas a participar. O uso de materiais que estimulem a curiosidade e o interesse da criança pode transformar a sala de aula em um verdadeiro espaço de descobertas e alegrias.
Desdobramentos do plano:
Ao longo deste plano de aula, o foco na correspondência biunívoca pode ser desdobrado em outras atividades que visem aprofundar o conteúdo trabalhado. Por exemplo, o uso de histórias infantis que abordem a relação um a um entre personagens ou objetos pode ser uma excelente maneira de integrar a literatura ao aprendizado lógico matemático. Além disso, a inclusão de jogos digitais, que promovam a interatividade e a diversão, pode ser uma alternativa interessante para diversificar as experiências de aprendizado da aluna.
A conexão entre as atividades práticas e as histórias pode favorecer a fixação do que foi aprendido. Os professores podem, ainda, explorar a ciência através de experiências simples que demonstrem a correspondência em diferentes contextos. Por exemplo, criar gráficos com os objetos que a aluna trabalhou durante a semana, promovendo debates sobre quantidades e suas relações. A ideia é que a aluna não apenas aprenda numa única ocasião, mas que a aprendizagem se torne parte do seu cotidiano.
Por fim, é essencial que a avaliação seja não apenas um momento de verificação de conteúdos, mas uma oportunidade de reflexão sobre as práticas realizadas. Analisar quais atividades tiveram maior impacto e quais habilidades mais despertaram o interesse da criança pode guiar futuras elaborações de aulas, melhorando continuamente o projeto pedagógico. É importante lembrar que cada pequeno avanço deve ser celebrado, pois cada um deles contribui para o desenvolvimento da aluna como um todo.
Orientações finais sobre o plano:
Finalizando, reforça-se a necessidade de um planejamento flexível, que permita ajustes e adaptações em tempo real. Cada aula deve ser vista como uma oportunidade de aprendizado, não apenas para a aluna, mas também para o professor, que deve estar sempre aberto a novas abordagens e metodologias. A inclusão e a personalização das atividades são essenciais para garantir que a aluna sinta-se parte do processo educacional, desenvolvendo segurança e autoestima.
A interação social é fundamental neste estágio de desenvolvimento. Assim, sempre que possível, deve-se proporcionar momentos em que a aluna possa interagir com outras crianças, mesmo em pequenas situações, pois isso reforça o aprendizado social e emocional. Estimular a empatia, o respeito e a colaboração desde cedo são grandes contribuições para o desenvolvimento da criança como um ser social.
Lembre-se de que a educação infantil é um momento único e especial na vida de cada criança. As experiências vivenciadas nesse período moldarão não apenas as habilidades acadêmicas, mas também a forma como a criança se relaciona com o mundo e as pessoas ao seu redor. Portanto, ao planejar uma aula, pense em como você pode tocar o coração e a mente da criança, pois essas experiências são a base para um futuro de aprendizado contínuo.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Caça ao Tesouro:
Objetivo: Estimular a correspondência de objetos.
Descrição: Espalhe diferentes objetos pela sala e crie pistas visuais (como desenhos ou símbolos) para a aluna encontrar pares correspondentes.
Materiais: Objetos diversos, desenhos.
Adaptação: Desenhar as pistas em diversos tamanhos, dependendo de como a aluna interage com cada uma.
2. Fantoches de Dedos:
Objetivo: Promover a identificação de pares e a expressão pessoal.
Descrição: Criar fantoches de dedinhos que representem diferentes objetos e permitir que a aluna interaja com eles, fazendo histórias em pares.
Materiais: Feltros, tesoura, cola.
Adaptação: Usar fantoches prontos para a aluna que ainda não consegue interagir com o processo de criação.
3. Pintura com os Dedos:
Objetivo: Estimular a comunicação e a identificação de cores.
Descrição: Utilizar tinta para dedinhos e permitir que a aluna faça correspondência de cores através da pintura em papel.
Materiais: Tintas, papéis.
Adaptação: Usar tintas comestíveis para garantir segurança, caso a aluna coloque os dedos na boca.
4. Brincadeira com Caixas:
Objetivo: Explorar conceitos de empilhamento e correspondência.
Descrição: Montar caixas de diferentes tamanhos e permitir que a aluna empilhe ou encaixe as caixas, explorando a relação de um a um.
Materiais: Caixas de papelão de diferentes tamanhos e formatos.
Adaptação: Garantir que as caixas sejam leves e fáceis de manusear, dependendo do nível de mobilidade da aluna.
5. Jogo de Som e Luz:
Objetivo: Associar sons a objetos diferentes.
Descrição: Criar um jogo onde cada objeto emita um som ao ser tocado. O objetivo é que a aluna encontre o par correspondente de som e objeto.
Materiais: Objetos que produzem sons (maracas, sinos).
Adaptação: Usar objetos que sejam fáceis de manusear, e que tenham características de cores e sons facilmente identificáveis.
Este plano de aula foi estruturado para atender às necessidades da aluna, proporcionando uma experiência rica em aprendizado através da exploração e interação com o mundo ao seu redor.
