“Atividades Lúdicas para Explorar a Posição dos Objetos”
O plano de aula que se segue foi elaborado com foco nas crianças bem pequenas, abrangendo a faixa etária de 1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses. Utilizando blocos espumados como principal recurso, a proposta é explorar a posição dos objetos através de atividades lúdicas que estimulem as habilidades fundamentais dessa etapa de desenvolvimento. Ao trabalhar com os blocos, as crianças terão a oportunidade de compreender conceitos espaciais de forma divertida e interativa, respeitando seu ritmo e suas particularidades.
Este plano é embasado nas diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e pretende engajar as crianças em experiências que promovam o desenvolvimento integral, respeitando as características próprias dessa faixa etária. O objetivo é proporcionar experiências que vão além do mero aprendizado de conceitos, incentivando a interação, a comunicação e o reconhecimento das diferenças entre os objetos e entre as pessoas.
Tema: Posição dos objetos
Duração: 40 minutos
Etapa: Educação Infantil
Sub-etapa: Crianças bem pequenas
Faixa Etária: 2-3 anos
Objetivo Geral:
Promover a exploração da posição dos objetos utilizando blocos espumados, desenvolvendo habilidades motoras, sociais e cognitivas nas crianças.
Objetivos Específicos:
– Estimular a coordenação motora fina através da manipulação dos blocos espumados.
– Favorecer a comunicação e a socialização entre as crianças durante as atividades.
– Fazer com que as crianças reconheçam e utilizem noções espaciais como em cima, embaixo, dentro, fora.
– Promover a experiência de resolver pequenos desafios através da interação com os blocos.
Habilidades BNCC:
Campo de Experiência “O EU, O OUTRO E O NÓS”
(EI02EO01) Demonstrar atitudes de cuidado e solidariedade na interação com crianças e adultos.
(EI02EO02) Demonstrar imagem positiva de si e confiança em sua capacidade para enfrentar dificuldades e desafios.
(EI02EO03) Compartilhar os objetos e os espaços com crianças da mesma faixa etária e adultos.
Campo de Experiência “CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS”
(EI02CG02) Deslocar seu corpo no espaço, orientando-se por noções como em frente, atrás, no alto, embaixo, dentro, fora etc., ao se envolver em brincadeiras e atividades de diferentes naturezas.
Campo de Experiência “ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES”
(EI02ET01) Explorar e descrever semelhanças e diferenças entre as características e propriedades dos objetos (textura, massa, tamanho).
(EI02ET04) Identificar relações espaciais (dentro e fora, em cima, embaixo, acima, abaixo, entre e do lado).
Materiais Necessários:
– Blocos espumados de diversas formas, tamanhos e cores.
– Tapete ou superfície macia para brincar.
– Caixa para armazenar os blocos após as atividades.
– Cesto ou recipiente para organizar os blocos por cor ou forma.
Situações Problema:
– Como podemos empilhar os blocos para que fiquem bem altos e não caiam?
– Onde devemos colocar o bloco azul em relação ao bloco vermelho?
– O que acontece se colocarmos um bloco em cima do outro?
Contextualização:
As crianças nesta faixa etária estão em um período de intensa exploração do mundo ao seu redor. Usar blocos espumados é uma maneira acessível e segura para que elas explorem as relações espaciais. Os blocos também ajudam a desenvolver a coordenação motora, além de encorajar a interação social, uma vez que as crianças podem brincar juntas, cooperando na montagem e organização dos blocos.
Desenvolvimento:
A aula começa com uma breve introdução ao material, onde o professor apresenta os blocos espumados e faz uma demonstração de como eles podem ser empilhados e organizados. O educador deve estimular a curiosidade das crianças, fazendo perguntas sobre os blocos, suas cores e formas. Em seguida, as crianças serão incentivadas a explorar os blocos livremente, observando as diferentes maneiras de juntá-los e interagir com eles.
Atividades sugeridas:
Atividade 1: Descobrindo as Cores e Formas
Objetivo: Reconhecer as cores e formas dos blocos.
Descrição: O professor dispersará os blocos pelo espaço e pedirá que cada criança escolha um bloco, nomeando sua cor e forma.
Instruções práticas:
1. Proporcione tempo para que as crianças escolham e segurem os blocos.
2. Peça que eles mostrem o bloco escolhido para os colegas e compartilhem suas observações.
Atividade 2: Construindo Torres
Objetivo: Desenvolver a coordenação motora e reforçar a noção de em cima e embaixo.
Descrição: As crianças serão desafiadas a construir torres com os blocos.
Instruções práticas:
1. Organizar as crianças em duplas, incentivando a cooperação.
2. As crianças devem trabalhar juntas para empilhar os blocos sem deixá-los cair.
Atividade 3: Jogo do Esconde-Esconde
Objetivo: Trabalhar as noções de dentro e fora.
Descrição: Esconder alguns blocos e pedir que as crianças os encontrem.
Instruções práticas:
1. Um educador esconderá os blocos enquanto as crianças estão de olhos fechados.
2. Após o escondido, elas devem procurar e identificar onde os blocos estão.
Atividade 4: Criando um Caminho
Objetivo: Estimular a percepção espacial.
Descrição: As crianças devem criar um caminho com os blocos para um boneco ou outro objeto.
Instruções práticas:
1. Colocar uma boneca ou carro no início do caminho.
2. Orientar as crianças a formar um caminho até o destino.
Atividade 5: A Música dos Blocos
Objetivo: Fomentar a percepção sonora e a comunicação.
Descrição: Usar os blocos para criar sons batendo um no outro e acompanhar uma canção.
Instruções práticas:
1. Colocar música e pedir que as crianças batam os blocos em ritmo.
2. Incentivar a criação de sons diferentes conforme a música muda.
Discussão em Grupo:
Convide as crianças para uma roda de conversa ao final da aula e faça perguntas como:
– Qual foi a parte mais divertida da atividade?
– O que vocês aprenderam sobre os blocos?
– Como se sentiram ao brincar com seus amigos?
Perguntas:
– Qual bloco você gostou mais?
– Como podemos descrever os blocos?
– Onde você colocou seu bloco?
Avaliação:
A avaliação será feita de forma observacional, considerando as interações entre as crianças, sua capacidade de trabalhar em grupo, o uso adequado dos blocos e a compreensão dos conceitos de posição. O educador deve anotar as reações e participações de cada criança durante as atividades.
Encerramento:
Finalizar a aula reunindo as crianças e refletindo sobre as atividades realizadas. O professor pode incentivar que cada criança compartilhe um aprendizado ou uma experiência que tiveram durante a aula. Será um momento de reforçar a importância do brincar e da amizade nas atividades em grupo.
Dicas:
– Utilizar música leve e animada para estimular as atividades.
– Manter um ambiente muito visual e organizado para facilitar a locomoção das crianças.
– Sempre que possível, proporcionar alternativas para que as crianças possam escolher como interagir com os blocos.
Texto sobre o tema:
A posição dos objetos é um tema fundamental para o desenvolvimento cognitivo e motor das crianças. Durante os primeiros anos de vida, os pequenos começam a entender como o mundo ao seu redor funciona, incluindo a relação entre eles e os objetos disponíveis. Trabalhar com blocos espumados é uma maneira lúdica e eficiente de promover essa descoberta, pois as crianças conseguem ver, tocar e manipular as formas e cores, ganhando compreensão sobre noções espaciais simples, como “em cima”, “embaixo”, “dentro” e “fora”.
Além disso, brincar com blocos espumados também incentiva a interação social, pois muitas vezes as crianças colaboram entre si para construir, resolver problemas ou compartilhar brinquedos. Essa prática não apenas ajuda na construção de amizades, mas também ensina o respeito às diferenças, uma vez que os pequenos aprendem que cada um possui suas habilidades e seus tempos de aprendizado. Por meio do jogo, desenvolvem a comunicação e a habilidade de resolver conflitos de forma saudável.
Por fim, contextualizar o aprendizado através da manipulação de objetos tridimensionais, como os blocos, os introduz a conceitos matemáticos e físicos de forma natural e intuitiva. Eles começam a notar diferenças e semelhanças entre os objetos, promovendo não só o aprendizado matemático, mas também criando uma base sólida para futuras aprendizagens. Com essas experiências ricas e variadas, as crianças estão se preparando para entender melhor o mundo, tanto em termos de espaço e posição quanto nas relações sociais que constroem.
Desdobramentos do plano:
À medida que as crianças exploram a posição dos objetos utilizando os blocos espumados, diversas outras atividades podem se desdobrar a partir desse tema central. As experiências adquiridas durante a aula podem ser ampliadas com o uso de outros materiais, como caixas de diferentes tamanhos, onde as crianças podem praticar o conceito de em cima e embaixo, preparando montagens diferentes e explorando espaços variados. Tais atividades não apenas enriquecem o aprendizado, mas também promovem o desenvolvimento motor e a capacidade de resolução de problemas.
Além disso, ao trabalhar os conceitos de posição e espaço com as crianças, o educador pode integrar experiências interdisciplinares, como a arte, onde as crianças podem desenhar ou criar colagens inspiradas nas formas que construíram com os blocos. Isso permite que os pequenos desenvolvam habilidades criativas e de expressão, ao mesmo tempo que solidificam o aprendizado em relação às posições e formatos. A interdisciplinaridade, neste caso, é uma excelente estratégia para garantir que o aprendizado seja significativo e integrado.
Outro ponto importante a ser destacado é a diversidade. Ao observar crianças com diferentes habilidades, o professor pode adaptar atividades para que todos se sintam incluídos e enriquecidos nas experiências de aprendizado. Por exemplo, aquelas crianças que ainda estão desenvolvendo a coordenação motora podem ter atividades de empilhar menos exigentes, enquanto outras que já dominam essas habilidades podem ser desafiadas a criar construções mais complexas. A flexibilidade diante das necessidades das crianças é fundamental para a formação de um ambiente de aprendizado positivo e inclusivo.
Orientações finais sobre o plano:
É crucial que o educador esteja atento ao ritmo e ao desenvolvimento de cada criança durante as atividades. As interações devem ser incentivadas, sempre buscando que as crianças se sintam à vontade para experimentar e expressar suas descobertas. O uso de perguntas abertas durante o desenvolvimento das atividades estimula a curiosidade e a reflexão, além de encorajar as crianças a falarem sobre suas experiências e observações.
Os momentos de interação também são fundamentais para que as crianças desenvolvam habilidades sociais. Ao brincar em grupo, elas aprendem a se comunicar melhor, a respeitar as escolhas dos outros e a partilhar os espaços. O papel do educador é facilitar essas interações, ajudando as crianças a resolver conflitos de forma pacífica e respeitosa, sempre buscando reforçar a solidariedade e a confiança em si mesmas.
Por fim, o encerramento da aula deve ser um momento de celebração das conquistas, onde o professor pode destacar o que foi aprendido e as interações mais significativas. Este retorno ajuda as crianças a consolidar o conhecimento adquirido e a se sentirem motivadas para novas descobertas nas próximas atividades. Portanto, é essencial que essas pequenas conquistas sejam valorizadas, para que as crianças continuem a explorar e a se desenvolver com confiança e entusiasmo.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
Sugestão Lúdica 1: Caminho da Aventura
Para crianças de 2 a 3 anos, crie um “caminho da aventura” utilizando os blocos espumados. O objetivo é que as crianças percorram um caminho construído com os blocos, ressaltando os conceitos de cima, baixo e dentro fora. O professor poderá orientar as crianças a colocar um bloco no final do caminho e a percorrer de diversas formas – pulando, andando ou engatinhando. Essa atividade desenvolve a coordenação motora e a noção de espaço.
Sugestão Lúdica 2: A Torre Invertida
Desafie as crianças a criar uma torre de blocos, mas usando uma regra divertida: a torre deve ser construída de forma inversa, com o maior bloco na base e os menores no topo. O objetivo é criar uma interação com a noção de posição e de estabilidade. Este exercício ajuda a desenvolver habilidades de raciocínio e a capacidade de seguir instruções.
Sugestão Lúdica 3: A Caça ao Tesouro dos Blocos
Organize uma caça ao tesouro, escondendo os blocos em diferentes locais da sala. O professor pode fazer um mapa simples ou dar dicas para as crianças encontrarem os blocos e agrupá-los de acordo com a cor ou forma. Essa atividade estimula a percepção espacial e o reconhecimento de propriedades e características dos objetos.
Sugestão Lúdica 4: Blocos Melódicos
Proporcione um momento musical onde os blocos serão usados como instrumentos de percussão. Ao som de músicas divertidas, as crianças devem bater os blocos entre si ou em superfícies e acompanhar a música com ritmos variados. Isso integra a música ao aprender sobre posições, além de ser uma forma divertida de estimular a coordenação motora.
Sugestão Lúdica 5: Criando Histórias com Blocos
Peça que as crianças construam figuras ou formas com os blocos e, em seguida, contem uma história sobre o que construíram. Por exemplo, se coletaram blocos para fazer uma torre, elas podem inventar uma narrativa sobre quem vive na torre e as aventuras que acontecem lá. Isso estimula a criatividade e a capacidade de expressão oral, permitindo que as crianças utilizem suas imaginações de forma livre e criativa.
Com essas sugestões adaptadas para diferentes perfis de aprendizagem, as crianças poderão explorar o tema da posição dos objetos de maneira rica e significativa, desenvolvendo não apenas suas habilidades motoras, mas também sociais e cognitivas em um ambiente seguro e divertido.
