“Atividades Lúdicas para Ensinar ‘Cima’ e ‘Embaixo’ na Educação Infantil”

A educação infantil tem um papel fundamental no desenvolvimento cognitivo, social e emocional das crianças, especialmente no que diz respeito à percepção espacial. Compreender as noções de cima e baixo não apenas enriquece o vocabulário, mas também aprimora a capacidade de orientação no espaço. Neste plano de aula, serão desenvolvidas atividades lúdicas que facilitarão o aprendizado desses conceitos de forma interativa e prazerosa, utilizando jogos, canções e movimentos corporais que despertam a curiosidade e os instintos naturais das crianças.

O uso de material didático e a elaboração de atividades criativas promovem uma experiência de aprendizagem significativa. As crianças, ao interagirem com objetos e colegas, poderão explorar a sua autonomia, além de aprenderem a se comunicar e a conviver em grupo. Esta aula está estruturada para respeitar a faixa etária de 2 anos, permitindo que os pequenos se familiarizem com as noções básicas de espaço e movimento.

Tema: Em cima e embaixo
Duração: 50 minutos
Etapa: Educação Infantil
Sub-etapa: Crianças bem pequenas
Faixa Etária: 2 anos

Objetivo Geral:

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Desenvolver a compreensão das noções de cima e baixo em crianças de 2 anos por meio de atividades lúdicas e interativas, promovendo a interação social e o desenvolvimento motor.

Objetivos Específicos:

– Promover o reconhecimento das noções de espaço, especificamente os conceitos de em cima e embaixo.
– Estimular a comunicação e o compartilhamento entre as crianças durante as atividades.
– Trabalhar a coordenação motora por meio de movimentos que envolvam deslocamentos verticais.
– Desenvolver habilidades sociais, como o respeito às regras e a resolução de conflitos.

Habilidades BNCC:

– CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “O EU, O OUTRO E O NÓS”: (EI02EO01), (EI02EO04), (EI02EO07).
– CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS”: (EI02CG02), (EI02CG03).
– CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO”: (EI02EF01), (EI02EF03).
– CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES”: (EI02ET04).

Materiais Necessários:

– Bolas de diferentes tamanhos.
– Caixas de papelão.
– Fitas adesivas coloridas.
– Música para dança (preferencialmente canções infantis que incorporem elementos de movimento).
– Bonecos ou figuras que representem objetos em cima e embaixo.
– Colchonetes ou tapetes macios (para atividades de movimento).

Situações Problema:

– O que acontece quando colocamos um objeto em cima de outro?
– Como podemos descrever a nossa posição em relação aos outros?

Contextualização:

As crianças irão explorar os conceitos de em cima e embaixo através de atividades práticas e brincadeiras que equilibrem o aprendizado com a ludicidade. As atividades são projetadas para fazer com que as crianças se sintam à vontade e animadas com as atividades, permitindo um aprendizado mais intuitivo e natural.

Desenvolvimento:

1. Início (10 minutos): Reunião em círculo, onde o professor irá apresentar os conceitos de cima e baixo. Usar exemplos simples com objetos disponíveis na sala de aula. Perguntar às crianças se elas conhecem objetos que podem ir em cima e embaixo, fazendo uma chuva de ideias.

2. Canção do “Cima e Embaixo” (10 minutos): Utilizar uma música que mencione a posição dos objetos, como “Cabeça, Ombro, Joelho e Pé”, adaptando para incluir os conceitos de cima e embaixo, incentivando a movimentação dos pequenos.

3. Brincadeira de “Esconde-Esconde” (15 minutos): As crianças devem esconder um objeto sob uma caixa e depois descrever onde ele está. O professor irá apontar para o objeto e ajudar as crianças a verbalizar as posições corretas.

4. Jogo de corrida (15 minutos): Organizar um pequeno jogo onde as crianças precisam pegar uma bola no chão (embaixo) e colocá-la em uma prateleira (em cima). Esse jogo promove a coordenação motora e a noção de espaço.

Atividades sugeridas:

Atividade 1: Explorando a Sala
Objetivo: Conhecer o espaço da sala e encontrar objetos em diferentes posições.
Descrição: Levar as crianças para explorar a sala, buscando objetos que estão em cima ou embaixo de mesas e prateleiras.
Material: Objetos da sala.
Instruções: O educador deverá acompanhar as crianças, ajudando a identificarem as posições.

Atividade 2: Montagem de Torres
Objetivo: Trabalhar a destreza e a noção de altura.
Descrição: Usar caixas de papelão para as crianças empilharem umas em cima das outras.
Material: Caixas de papelão.
Instruções: Orientar as crianças a construir torres e deixá-las em pé. Por fim, perguntar onde está cada caixa.

Atividade 3: Música e Movimento
Objetivo: Estimular a compreensão auditiva e os movimentos corporais.
Descrição: Dançar ao som de músicas que envolvem comandos como “suba” e “desça”.
Material: Música infantil.
Instruções: Toda vez que a palavra “cima” for mencionada, as crianças vão levantar os braços e, quando “baixo”, devem se agachar.

Discussão em Grupo:

Reunir as crianças após a atividade para discutir o que elas aprenderam sobre o que está em cima e o que está embaixo. Aproveitar para incentivar o diálogo sobre como se sentiram durante as atividades.

Perguntas:

– Onde está sua mão agora? Está em cima ou embaixo?
– Você consegue me mostrar um objeto que fica em cima da mesa?
– O que acontece se nós colocarmos algo embaixo de nossa cadeira?

Avaliação:

A avaliação será contínua e observacional, focando no envolvimento das crianças durante as atividades e sua capacidade de interagir, compartilhar e aplicar os conceitos de cima e embaixo em diferentes contextos. O professor observará a participação, a comunicação e a capacidade de seguir instruções.

Encerramento:

Finalizar com uma roda de conversa, onde as crianças compartilharão suas experiências e aprendizados sobre as atividades do dia. O professor poderá reforçar os conceitos de cima e embaixo de maneira lúdica, usando objetos que ainda estão presentes na sala.

Dicas:

– Estimule a criatividade: Permita que as crianças inventem seus próprios jogos baseados nos conceitos aprendidos.
– Adapte a linguagem: Use palavras simples e gestos que ajudem as crianças a entender melhor os conceitos.
– Celebre o aprendizado: Valorize cada pequena conquista das crianças, reforçando a autoestima e o entusiasmo pela aprendizagem.

Texto sobre o tema:

O entendimento das noções de espaço é crucial para o desenvolvimento das crianças, especialmente na primeira infância. Noções como “em cima” e “embaixo” não apenas ajudam a complementar o vocabulário, mas também estimulam a conscientização corporal e a habilidade de locomoção no espaço. Durante atividades lúdicas, as crianças são envolvidas em um processo de descoberta e exploração, onde cada movimentação e interação com objetos concretos contribui para uma compreensão mais sólida desses conceitos.

É importante que, ao trabalharmos essas noções, criemos um ambiente seguro e acolhedor, propício à exploração e à descoberta. Durante a aula, as crianças têm a oportunidade de interagir com diferentes objetos e com seus pares, o que promove não apenas o aprendizado individual, mas também o desenvolvimento social. A importância de brincar e explorar não pode ser subestimada — é através da brincadeira que a criança descobre o mundo e a si mesma, desenvolvendo habilidades que serão fundamentais para toda a sua vida.

Os jogos e atividades que envolvem movimento são especialmente eficazes para crianças dessa faixa etária. Eles possibilitam que a criança experimente e aprenda de forma prática, fazendo uso de uma abordagem multidimensional ao aprendizado. Ao vivenciar a experiência de colocar algo em cima ou embaixo, a criança não apenas processa a informação de maneira cognitiva, mas também a transforma em uma memória muscular que favorecerá o entendimento em outros contextos.

Desdobramentos do plano:

Este plano de aula pode ser integrado com futuras atividades que explorem outros conceitos espaciais, como “dentro” e “fora”, “atrais” e “longe”. Ao expandir o conjunto de noções espaciais, as crianças podem fortalecer suas habilidades de localização e classificação, aumentando seu entendimento sobre como o espaço se configura em seu cotidiano. Além disso, o uso de tecnologia, como aplicativos que incentivem a percepção espacial, pode ser inserido como recurso auxiliar.

Outro desdobramento interessante pode ser a criação de um “jogo de posições”, onde as crianças são desafiadas a encontrar objetos em diferentes partes da sala, utilizando os conceitos aprendidos de formas variadas, como “coloque o brinquedo em cima da mesa” ou “desça o brinquedo para o chão”. Essa atividade reitera o uso da temática em jogos que promovem o movimento, garantido a vivência contínua dos conceitos.

Por fim, pode-se realizar um estimulo ao aprendizado na música, onde pais e professores são convidados a criar canções que incluam as noções de espaço, permitindo a continuidade da aprendizagem dentro e fora da sala de aula. As crianças se sentirão mais motivadas e também poderão ensinar os conceitos para seus familiares, promovendo uma extensão do aprendizado.

Orientações finais sobre o plano:

As orientações para a execução deste plano de aula visam não apenas o aprendizado dos conceitos em si, mas também favorecer um ambiente de interação e respeito mútuo. É importante que o educador fomente uma atmosfera de confiança, onde as crianças se sintam confortáveis para expressar seus pensamentos e sentimentos. Os momentos de diálogo devem ser valorizados, permitindo que cada criança compartilhe suas reflexões sobre as atividades.

Além disso, o professor deve estar atento às diferentes necessidades e ritmos dos alunos, adaptando as atividades conforme a dinâmica do grupo. Isso é essencial para garantir que todas as crianças tenham a oportunidade de aprender de maneira significativa e respeitosa. A diferenciação durante as atividades — seja através da variação de materiais ou na complexidade dos desafios — permitirá que cada criança encontre um espaço adequado para seu desenvolvimento.

Por último, é pertinente lembrar da importância de documentar o progresso das crianças ao longo das atividades. Isso pode ser feito através de registros fotográficos, vídeos ou mesmo anotações sobre a participação delas. Essa prática não apenas ajuda o educador a refletir sobre o que funcionou e o que pode ser melhorado, mas também proporciona um vínculo maior entre educadores e famílias, que poderão visualizar os avanços dos pequenos na construção do conhecimento.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

Sugestão 1: Caça aos Objetos
Objetivo: Incentivar a consciência espacial e o raciocínio.
Descrição: Realizar uma atividade de caça aos objetos em que as crianças precisam encontrar itens escondidos em cima ou embaixo de locais específicos.
Materiais necessários: Objetos pequenos ou figuras.
Modo de condução: O educador pode fazer uma lista de instruções simples e em seguida auxiliar as crianças na busca.

Sugestão 2: A Dança do Cima e do Embaixo
Objetivo: Associar movimento à compreensão dos conceitos.
Descrição: Ao som de uma música, as crianças devem dançar e, conforme o professor mencionar as ações “cima” ou “baixo”, elas devem se mover para o alto ou se agachar.
Materiais necessários: Música animada.
Modo de condução: O professor ficará responsável por alternar os comandos durante a dança, promovendo diversão e aprendizado.

Sugestão 3: Criação de um Mural de Altura
Objetivo: Explorar visualmente os conceitos.
Descrição: As crianças poderão colar figuras ou desenhos em um mural, organizando-os em camadas de acordo com suas alturas.
Materiais necessários: Lápis, papel, cola, figuras recortadas.
Modo de condução: O professor orientará as crianças na classificação dos desenhos, propondo novas comparações.

Sugestão 4: Teatrinho dos Conceitos
Objetivo: Desenvolver habilidades de comunicação e expressão.
Descrição: Montar um pequeno teatro onde as crianças representam situações que envolvem os conceitos de cima e embaixo.
Materiais necessários: Teatro de fantoches e bonecos.
Modo de condução: O professor pode introduzir uma história que incorpore os conceitos, permitindo que as crianças participem como atores.

Sugestão 5: A Caixa Mágica
Objetivo: Estimular a curiosidade e o manuseio de objetos.
Descrição: Utilizar uma caixa grande para esconder diversos objetos, incentivando as crianças a explorar o que está em cima ou embaixo quando a caixa for aberta.
Materiais necessários: Caixa grande, diversos objetos pequenos.
Modo de condução: O educador irá guiar as crianças na exploração, fazendo perguntas sobre onde os objetos estão e incentivando o uso dos termos.

Esse plano de aula foi cuidadosamente elaborado para que as crianças de 2 anos possam explorar e compreender as noções de espaço de maneira divertida, lúdica e interativa, respeitando as diretrizes da BNCC.