“Atividades Lúdicas para Desenvolver Coordenação Viso-Motora”
Este plano de aula é dedicado ao desenvolvimento da coordenação viso-motora em crianças da Educação Infantil, mais especificamente para as crianças bem pequenas, com idades entre 1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses. A coordenação viso-motora é essencial para o desenvolvimento das habilidades motoras e cognitivas, permitindo que as crianças interajam com o mundo ao seu redor de maneira mais eficaz. A sequência de atividades proposta visa estimular o movimento, a percepção visual e o controle motor, promovendo um ambiente de aprendizado lúdico e seguro.
No decorrer da aula, as crianças serão encorajadas a explorar seus limites de forma criativa, comunicando-se com seus colegas e adultos, e desenvolvendo um senso de cuidado e solidariedade nas interações. Estas dinâmicas são fundamentais para a formação da identidade individual e para a construção de relações sociais saudáveis desde cedo, alinhando-se às diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
Tema: Coordenação Viso-Motora
Duração: 50 minutos
Etapa: Educação Infantil
Sub-etapa: Crianças bem pequenas
Faixa Etária: 1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses
Objetivo Geral:
Desenvolver a coordenação viso-motora das crianças por meio de atividades lúdicas que favoreçam o movimento e a percepção do corpo no espaço, estimulando a criatividade, a atenção e a interação social.
Objetivos Específicos:
– Promover a exploração do espaço e do corpo por meio de diferentes formas de movimentação.
– Estimular a capacidade de manipulação e controle motor ao manusear objetos variados.
– Fomentar a interação social entre as crianças, promovendo o cuidado e o respeito mútuo.
– Desenvolver a comunicação verbal e não verbal nas diferentes atividades propostas.
– Incentivar a criatividade através de atividades que envolvam a combinação de movimentos e formas de expressão corporal.
Habilidades BNCC:
CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “O EU, O OUTRO E O NÓS”
(EI02EO01) Demonstrar atitudes de cuidado e solidariedade na interação com crianças e adultos.
(EI02EO02) Demonstrar imagem positiva de si e confiança em sua capacidade para enfrentar dificuldades e desafios.
(EI02EO03) Compartilhar os objetos e os espaços com crianças da mesma faixa etária e adultos.
CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS”
(EI02CG01) Apropriar-se de gestos e movimentos de sua cultura no cuidado de si e nos jogos e brincadeiras.
(EI02CG02) Deslocar seu corpo no espaço, orientando-se por noções como em frente, atrás, no alto, embaixo, dentro, fora etc., ao se envolver em brincadeiras e atividades de diferentes naturezas.
(EI02CG05) Desenvolver progressivamente as habilidades manuais, adquirindo controle para desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre outros.
Materiais Necessários:
– Bolas de diferentes tamanhos e texturas.
– Fitas coloridas para pistas de movimento.
– Caixas de papelão de diferentes tamanhos.
– Materiais de arte (papel, lápis de cor, tintas a dedo).
– Música infantil para dançar e coordenar os movimentos.
– Objetos para empilhar e montar (blocos de montar).
Situações Problema:
Como as crianças podem usar diferentes partes do seu corpo para interagir com os objetos disponíveis?
Qual a importância de compartilhar os brinquedos ou espaços com os colegas durante as atividades?
Como podemos resolver possíveis conflitos que surgirem durante as brincadeiras?
Contextualização:
Iniciaremos a aula com uma breve conversa em roda, onde as crianças poderão expressar suas experiências sobre brincadeiras de movimento que já conheceram. A professora poderá utilizar imagens de diferentes brincadeiras para ilustrar as ideias e motivar o diálogo. Isso ajudará a criar um ambiente acolhedor e de confiança, facilitando a participação de todos.
Desenvolvimento:
A proposta de desenvolvimento das atividades será dividida em quatro momentos principais: exploração do movimento, manipulação de objetos, atividades artísticas e descontração.
1. Exploração do Movimento (15 minutos): A professora começará conduzindo uma linha traçada no chão com fitas coloridas, onde as crianças poderão praticar diferentes formas de deslocamento, como andar, pular, e rastejar, explorando os limites do espaço.
2. Manipulação de Objetos (15 minutos): Disponibilizar bolinhas, caixas e objetos diversos para que as crianças experimentem empilhar, chutar e colocar dentro e fora de caixas, desenvolvendo suas habilidades manuais e de coordenação.
3. Atividades Artísticas (15 minutos): As crianças serão convidadas a usar materiais de arte para desenhar ou colorir movimentos que realizaram nas atividades anteriores, permitindo o desenvolvimento da criatividade e da coordenação fina.
4. Descontração (5 minutos): Finalizar a atividade com uma música animada, onde as crianças poderão dançar livremente, estimulando a percepção do corpo e a interação social.
Atividades sugeridas:
1. Pista de Movimento
– Objetivo: Desenvolver a coordenação motora.
– Descrição: Criar uma pista utilizando fitas coloridas no chão. As crianças devem seguir a pista pulando, caminhando ou rastejando.
– Instruções: Explique os movimentos que podem ser feitos e incentive a exploração.
– Materiais: Fitilhos ou fita adesiva colorida.
– Adaptação: Para crianças que não conseguem se deslocar sozinhas, utilizar estimulação verbal e física.
2. Bola Sotaque
– Objetivo: Trabalhar a coordenação viso-motora.
– Descrição: As crianças devem rolar a bola umas para as outras, observando a trajetória.
– Instruções: Organizar as crianças em um círculo e estimular que cada uma tente pegar a bola antes que ela caia.
– Materiais: Bolas de diferentes tamanhos.
– Adaptação: Para crianças com dificuldade motora, o professor pode posicionar-se próximo para auxiliar.
3. Manuseio Criativo
– Objetivo: Desenvolver a percepção tátil e habilidades manuais.
– Descrição: As crianças irão usar massa de modelar para criar formas livremente.
– Instruções: Propor que façam formas que representem os movimentos realizados anteriormente.
– Materiais: Massa de modelar.
– Adaptação: Oferecer ajuda a crianças que apresentem dificuldades motoras.
4. Montando o Mundo
– Objetivo: Estimular a coordenação ao empilhar.
– Descrição: Usar blocos para montar torres ou formas.
– Instruções: Incentivar a construção de torres altas e verificar quem consegue empilhar mais.
– Materiais: Blocos de montar.
– Adaptação: Criar peças maiores para crianças que possuam dificuldades de pegada.
5. Dança dos movimentos
– Objetivo: Trabalhar o ritmo e a musicalidade.
– Descrição: Enquanto toca uma música, as crianças dançarão de acordo com os comandos da professora (pule, gire, balance os braços).
– Instruções: Variar os movimentos durante a canção e incentivar a imitação.
– Materiais: Música animada.
– Adaptação: Para as crianças mais tímidas, iniciar com movimentos mais simples e aumentar a complexidade conforme se sentirem seguras.
Discussão em Grupo:
Após as atividades, reunir as crianças para discutir como se sentiram, que movimentos mais gostaram e se tiveram dificuldade em alguma atividade. Essa troca é fundamental para a construção de laços e para entender a importância do trabalho em grupo e da colaboração.
Perguntas:
– Como você se sentiu fazendo a pista de movimento?
– Que formas você fez com a massa modelar?
– O que foi mais divertido: rolar a bola ou dançar?
– Como podemos ajudar um colega que está triste ou não consegue participar?
Avaliação:
A avaliação será realizada observando a participação das crianças nas atividades, seu engajamento e a capacidade de seguir as orientações dadas durante as brincadeiras. O professor deve registrar as interações e as dificuldades que surgirem, promovendo um espaço de diálogo onde as crianças possam relatar suas experiências e necessidades.
Encerramento:
Para finalizar, realizar um breve fechamento com as crianças, reforçando a importância de todas as atividades realizadas e como cada uma delas contribuiu para o desenvolvimento da coordenação viso-motora. Também é importante ressaltar o papel da solidariedade e do compartilhar com os colegas nas brincadeiras.
Dicas:
– Sempre priorizar a segurança nas atividades, observando atentamente a movimentação das crianças.
– Utilizar materiais que sejam apropriados à faixa etária, evitando itens que podem representar risco.
– Ser flexível na condução da aula, permitindo adaptações conforme as necessidades e dinâmicas do grupo.
– Incentivar a liberdade de expressão nas atividades, permitindo que as crianças também sugiram movimentações ou atividades.
Texto sobre o tema:
A coordenação viso-motora é uma habilidade fundamental que se refere à capacidade de integrar os movimentos visuais e motores. Essa habilidade é essencial para o desenvolvimento das crianças, pois envolve diversas atividades do cotidiano, como desenhar, escrever, montar brinquedos e até mesmo brincar de forma mais geral. A interação entre o que vemos e como nos movimentamos é uma habilidade que se desenvolve desde pequenos e está vinculada à maneira como as crianças exploram o mundo ao seu redor. Para crianças entre 1 e 3 anos, essa etapa é crucial, pois é nesse momento que elas começam a perceber as diferenças nas texturas, formas e tamanhos dos objetos, bem como a importância dos movimentos em suas rotinas de jogos e aprendizado.
Através do brincar, as crianças não apenas aprimoram suas habilidades motoras, mas também exercitam a socialização e a construção de vínculos afetivos. Os jogos que envolvem movimentos oferecem não apenas a oportunidade de treinar a coordenação, mas também de explorar emoções, como a alegria, a frustração e a satisfação, conforme interagem com seus colegas. Entre os 1 e 3 anos, a imitação e a observação são ferramentas poderosas; as crianças tendem a aprender umas com as outras. Por esse motivo, é fundamental criar um ambiente rico em interações, onde as crianças possam se sentir seguras para experimentar e praticar novas habilidades.
Além disso, a musicalidade e a expressão artística também desempenham papel significativo no desenvolvimento motor e emocional das crianças. Atividades que envolvem dança e música podem estimular não apenas a movimentação, mas a capacidade de seguir ritmos e trabalhar em conjunto com os colegas. Os benefícios de envolver o corpo neste tipo de atividades vão além da simples diversão; eles também estão ligados ao aumento da autoestima, à promoção de habilidades de cooperação e à formação de um grupo coeso durante as brincadeiras. Dessa forma, o plano de aula sobre coordenação viso-motora através de atividades lúdicas abrange um aprendizado multifacetado que impacta positivamente na formação da criança como um todo.
Desdobramentos do plano:
Após a realização do plano de aula, é possível explorar ainda mais o tema da coordenação viso-motora em diferentes áreas. Um dos desdobramentos pode ser a inclusão de novas atividades que envolvem não apenas o movimento, mas também o uso de materiais que incentivem a criatividade, como a pintura com as mãos ou a exploração de diferentes texturas. A introdução de novos elementos pode manter o interesse das crianças e enriquecer ainda mais o aprendizado. Uma atividade de decoração de objetos pode ser, por exemplo, uma forma divertida de desenvolver a coordenação manual e a percepção estética, permitindo que cada criança expresse sua individualidade enquanto trabalha lado a lado com os colegas.
Outro aspecto importante é a promoção da integração familiar. É viável criar momentos onde os pais sejam convidados a participar das atividades em sala, promovendo uma interação que fortaleça a conexão entre as famílias e a escola. Isso não apenas demonstra a importância da coordenação e do movimento na vida cotidiana dos pequenos, mas também encoraja os responsáveis a adotarem práticas lúdicas em casa, refletindo um aprendizado contínuo e conjunto. Um “dia de ginástica” familiar, onde crianças e pais podem jogar, dançar e realizar atividades de movimento juntos, poderia se tornar uma tradição, enriquecendo a experiência educativa.
Por fim, é essencial refletir sobre a avaliação contínua das atividades propostas. Observar e registrar as interações e desenvolvimentos das crianças não apenas serve como um guia para ajustar futuras aulas, mas também ajuda a criança a perceber suas próprias conquistas e as de seus colegas. A autoavaliação e o feedback do professor são fundamentais para que as crianças, mesmo em idade tão pequena, comecem a identificar suas habilidades e a valorizar o aprendizado de forma autônoma e colaborativa. Ao consolidar o entendimento sobre o progresso individual e em grupo, a prática pedagógica se torna mais eficaz e alinhada às necessidades reais dos alunos.
Orientações finais sobre o plano:
Então, ao elaborar e executar o plano de aula sobre coordenação viso-motora, lembre-se da importância de manter um ambiente seguro e acolhedor para as crianças. A educação infantil deve sempre priorizar o bem-estar emocional e físico dos alunos; portanto, é vital que as atividades sejam enriquecedoras e respeitem os limites de cada criança. O espaço de aprendizado deve ser um local onde cada um se sinta incentivado a explorar e a se expressar sem medo de falhar. Este ar de liberdade e segurança tem um impacto significativo no aprendizado e na evolução das habilidades motoras.
Além disso, ao longo do desenvolvimento das atividades, é crucial que o professor permaneça atento às reações e participações das crianças. Isso permitirá ajustes em tempo real, tornando a aprendizagem inclusiva e eficaz. É importante promover interações e diálogos constantes, ajudando as crianças a expressar como se sentem e a identificação com as atividades propostas. Essa liberdade de comunicação não apenas enriquece a aprendizagem, mas também constrói um senso de comunidade entre os alunos.
Por último, a reflexão após a realização da aula deve levar em conta o que funcionou bem e o que pode ser aprimorado na próxima vez. Manter um jornal do professor com observações e sugestões será extremamente útil. Isso não apenas ajudará na preparação de futuras aulas, mas também será uma base valiosa para a troca de experiências com outros educadores. Um trabalho colaborativo na formação e na reflexão sobre a prática pedagógica é essencial para proporcionar um aprendizado significativo e efetivo para todas as crianças.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Brincadeiras de imitação de animais
– Objetivo: Estimular a coordenação motora grossa.
– Faixa Etária: 1 a 3 anos.
– Passo a Passo: A professora convida as crianças a imitar o movimento dos animais. Por exemplo, como um gato se espreguiçando (alongamento), um sapo pulando (flexão de joelhos) ou uma serpente rastejando.
– Materiais: Som de animais (opcional).
– Adaptação: Crianças com dificuldades podem participar apenas observando e imitando de maneira livre.
2. Parquinho de Texturas
– Objetivo: Explorar diferentes sensações táteis e coordenar os movimentos.
– Faixa Etária: 1 a 3 anos.
– Passo a Passo: Criar um espaço que contenha diferentes texturas (tapetes, caixas cheias de grãos, papel amassado). As crianças explorarão esse parquinho tocando e se movimentando entre os elementos.
– Materiais: Superfícies ou objetos com texturas variadas.
– Adaptação: Acompanhar crianças menos tímidas.
3. Atividade de Cuidado com Plantas
– Objetivo: Trabalhar a coordenação e desenvolver a noção de cuidado.
– Faixa Etária: 1 a 3 anos.
– Passo a Passo: As crianças ajudarão a regar as plantas ou a plantar sementes em pequenos vasos.
– Materiais: Vasos pequenos, terra, regadores.
– Adaptação: Para crianças que não se sentem à vontade, explorar a atividade apenas observando.
4. Roda Cantada
– Objetivo: Aumentar a participação e socialização através de músicas.
– Faixa Etária: 1 a 3 anos.
– Passo a Passo: Criar uma roda onde todos possam cantar e acompanhar movimentos da música.
– Materiais: Música, espaço para a roda.
– Adaptação: Focar em movimentos simples que todos consigam acompanhar.
5. Explorando Formas
– Objetivo: Contribuir para a coordenação manual, explorando o desenho.
– Faixa Etária: 1 a 3 anos.
– Passo a Passo: Dar formas geométricas para as crianças e deixá-las desenhar contornos ou encher as formas com tinta ou lápis.
– Materiais: Papéis coloridos e materiais de escrita.
– Adaptação: Oferecer apoio a crianças que possam precisar de ajuda, como segurar a mão para desenhar.
Este plano de aula proporciona uma base sólida para o desenvolvimento das crianças bem pequenas em aspectos motores, sociais e emocionais. A união de movimento, criatividade e diversão, em um ambiente acolhedor, torna a experiência de aprendizado significativa e prazerosa para todos os envolvidos.
