“Atividades Lúdicas para Desenvolver Coordenação Motora Infantil”
Este plano de aula é direcionado para crianças bem pequenas, com idades entre 1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses. O enfoque será na coordenação motora, com atividades lúdicas e práticas, que estimulem o desenvolvimento das habilidades motoras finas e grossas. O objetivo principal é criar um ambiente de aprendizado que favoreça a exploração e a descoberta, proporcionando momentos criativos e de interação entre as crianças. As atividades propostas buscam envolver os pequenos de maneira significativa, promovendo a autonomia e a confiança em suas capacidades.
É essencial que as experiências e os jogos criados durante a aula sejam adaptáveis, permitindo que cada criança se sinta confortável e segura ao participar. Assim, o plano de aula contempla pedagogias que respeitam o ritmo e as particularidades de cada aluno, garantindo uma interação saudável e produtiva. O desenvolvimento das habilidades motoras será feito por meio de exercícios simples, porém eficazes, que reforçam a importância do movimento no cotidiano das crianças e aprimoram sua coordenação motora.
Tema: Coordenação Motora
Duração: 50 minutos
Etapa: Educação Infantil
Sub-etapa: Crianças Bem Pequenas
Faixa Etária: 2 e 3 anos
Objetivo Geral:
Promover o desenvolvimento da coordenação motora em crianças de 2 a 3 anos, por meio de atividades lúdicas que favoreçam a exploração, o movimento e a interação social.
Objetivos Específicos:
– Desenvolver habilidades motoras finas e grossas por meio de diferentes atividades.
– Promover a interação e a comunicação entre as crianças durante as atividades.
– Estimular o cuidado e a solidariedade através do compartilhamento de materiais.
Habilidades BNCC:
Campo de Experiências “O EU, O OUTRO E O NÓS”
(EI02EO01) Demonstrar atitudes de cuidado e solidariedade na interação com crianças e adultos.
(EI02EO02) Demonstrar imagem positiva de si e confiança em sua capacidade para enfrentar dificuldades e desafios.
(EI02EO03) Compartilhar os objetos e os espaços com crianças da mesma faixa etária e adultos.
Campo de Experiências “CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS”
(EI02CG01) Apropriar-se de gestos e movimentos de sua cultura no cuidado de si e nos jogos e brincadeiras.
(EI02CG02) Deslocar seu corpo no espaço, orientando-se por noções como em frente, atrás, no alto, embaixo, dentro, fora etc., ao se envolver em brincadeiras e atividades de diferentes naturezas.
(EI02CG04) Demonstrar progressiva independência no cuidado do seu corpo.
(EI02CG05) Desenvolver progressivamente as habilidades manuais, adquirindo controle para desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre outros.
Materiais Necessários:
– Folhas de papel em branco.
– Lápis de cor e giz de cera.
– Bolas de diferentes tamanhos.
– Fitas adesivas coloridas.
– Materiais recicláveis (caixas, garrafas plásticas, etc.).
– Música infantil animada.
Situações Problema:
As crianças poderão se deparar com a necessidade de dividir os materiais, o que gerará situações de cooperação e resolução de conflitos na hora de brincar. Além disso, propostas de golpes ou movimentos podem trazer *desafios* que exigirão que as crianças busquem formas diferentes de se movimentar e interagir.
Contextualização:
A coordenação motora é imprescindível para o desenvolvimento infantil, pois está diretamente ligada às habilidades necessárias para a realização de atividades diárias. Através das brincadeiras e atividades práticas, as crianças conseguem não apenas aprimorar a coordenação da motricidade, mas também a comunicação e o socializar com os colegas. Para isso, as atividades devem despertar a curiosidade e o interesse, permitindo que cada um explore suas capacidades.
Desenvolvimento:
As atividades são então divididas em quatro momentos principais, sendo priorizada a metodologia lúdica para garantir a atenção e o engajamento dos pequenos.
Atividades sugeridas:
1. Desenhando com giz de cera (Objetivo: desenvolvimento motor fino):
– Descrição: As crianças devem usar giz de cera para desenhar livremente em folhas de papel.
– Instruções: Distribua folhas de papel para cada criança e ofereça giz de cera em várias cores. Incentive-os a desenhar algo que gostem, interagindo e compartilhando ideias.
– Materiais: Folhas de papel e giz de cera.
– Adaptação: Permita que as crianças que ainda não têm o domínio do giz de cera explorem a textura e as cores de maneira livre.
2. Jogos com bola (Objetivo: coordenação motora grossa):
– Descrição: Brincadeiras como passar a bola ou rolar a bola em direção a um colega.
– Instruções: Forme um círculo com as crianças e inicie a interação, passando a bola de uma para a outra. Sugira variações, como rolar a bola no chão ou lançar levemente para cima.
– Materiais: Bolas de diversos tamanhos.
– Adaptação: Use bolas menores ou maiores conforme a habilidade de cada criança.
3. A dança das fitas (Objetivo: movimento e coordenação corporal):
– Descrição: As crianças dançam ao som de música infantil, segurando fitas adesivas.
– Instruções: Coloque uma música animada e incentive as crianças a se movimentarem livremente como desejarem, utilizando as fitas.
– Materiais: Fitas adesivas coloridas.
– Adaptação: Crianças que têm dificuldade em dançar podem simplesmente agitar as fitas ou acompanhar o movimento de maneira mais contida.
4. Construção com materiais recicláveis (Objetivo: habilidades manuais):
– Descrição: As crianças criam objetos utilizando caixas e garrafas plásticas.
– Instruções: Ofereça uma variedade de materiais recicláveis e incentive os pequenos a montarem o que desejarem. Este momento deve ser acompanhado por perguntas sobre o que estão criando.
– Materiais: Caixas, garrafas plásticas, fita adesiva.
– Adaptação: Ajude as crianças que apresentarem dificuldade e ofereça modelos simples de construção que elas possam acompanhar.
Discussão em Grupo:
Após as atividades, as crianças se reúnem em grupos para conversar sobre o que fizeram. Proponha perguntas como:
– “O que vocês desenharam?”
– “Qual foi a parte mais divertida da dança?”
– “O que vocês construíram com as caixas e garrafas?”
Estas perguntas irão estimular a comunicação e a expressão verbal entre os pequenos.
Perguntas:
– O que você gostou mais de fazer hoje?
– Como você se sentiu usando a bola?
– O que você imaginou enquanto desenhava?
Avaliação:
A avaliação se dará de forma contínua e qualitativa, através da observação do desempenho e da participação das crianças. O professor deve avaliar se os objetivos foram alcançados considerando a interação, a comunicação e a habilidade motora de cada criança.
Encerramento:
Finalize a aula com uma roda de conversa, onde cada criança pode contar o que mais gostou de fazer. O professor pode reforçar o aprendizado do dia e a importância de se movimentar e brincar.
Dicas:
– Utilize músicas animadas para criar um ambiente alegre e envolvente.
– Respeite o tempo de cada criança, permitindo que explorem as atividades sem pressa.
– Seja um facilitador nas interações, ajudando as crianças a se comunicarem entre si, promovendo o diálogo e o respeito nas atividades.
Texto sobre o tema:
A coordenação motora é uma das habilidades mais cruciais para o desenvolvimento infantil. Essas habilidades podem ser entendidas como a capacidade que a criança possui para executar movimentos de maneira coordenada e controlada, o que é fundamental para realizar atividades diárias, como se vestir, comer e brincar. Durante a infância, as crianças passam por diversas fases de desenvolvimento que envolvem tanto a motricidade fina — que envolve os pequenos músculos das mãos e dos dedos — quanto a motricidade grossa, que envolve os músculos maiores do corpo.
Incluir atividades que estimulem a coordenação motora desde a primeira infância é essencial, pois quanto mais cedo as crianças começam a desenvolver essas habilidades, mais facilidade terão em realizar atividades mais complexas posteriormente. Atividades como desenhar, rasgar papel, parar, saltar e dançar, proporcionam oportunidades para que as crianças pratiquem e aperfeiçoem suas habilidades motoras em um ambiente de exploração e criatividade. Tais atividades não apenas ajudam na habilidade física, mas também nos aspectos cognitivos e sociais, pois a interação durante o processo é fundamental para o aprendizado e o desenvolvimento emocional.
Além disso, a coordenação motora reflete diretamente na segurança que a criança tem de si mesma. Quando as crianças conseguem executar movimentos com precisão, elas se sentem mais confiantes e dispostas a experimentar desafios. Isso é especialmente importante para o desenvolvimento da autoimagem e para a construção de relacionamentos positivos com seus pares. O aspecto do brincar também é crítico aqui. As brincadeiras não são apenas uma forma de entretenimento, mas também um meio poderoso de aprendizado e desenvolvimento, pois permitem que as crianças explorem o mundo que as cerca e se relacionem com os outros.
Desdobramentos do plano:
Este plano de aula pode ser facilmente adaptado e expandido, conforme o interesse e o desenvolvimento das crianças. A partir das atividades realizadas, o professor pode optar por desenvolver temáticas relacionadas à coordenação motora, como explorar diferentes materiais artísticos e incentivar a construção de novos brinquedos com o uso de materiais recicláveis. A diversidade nas atividades permite uma maior abordagem aos vários aspectos do desenvolvimento motor e social da criança.
Outro desdobramento interessante é a inclusão de aventuras ao ar livre, onde as crianças podem explorar outros ambientes naturais, como parques ou pátios. Ensinar sobre o espaço, o entorno e o equilíbrio em meio à natureza são formas de enriquecer a experiência. Assim, as crianças também estabelecem uma relação afetiva com o espaço, aprendendo a se movimentar de forma coordenada em contextos variados.
Por fim, o incentivo à prática dessas atividades em casa é uma forma de engajamento. Os pais podem ser orientados a brincar com seus filhos em locais abertos, oferecendo sempre a oportunidade de explorarem o movimento nas caminhadas, nas corridas ou em brincadeiras com outros crianças, reforçando de forma prática a importância da coordenação motora no cotidiano.
Orientações finais sobre o plano:
Ao trabalhar com crianças tão pequenas, é fundamental que o plano de aula preveja um ambiente de acolhimento, onde cada criança se sinta segura para explorar, errar e aprender. É importante que todos os envolvidos na atividade ajudem a criar uma atmosfera estimulante e segura, garantindo que as crianças se sintam apoiadas em suas tentativas. O respeito pelo tempo e pelo jeito de cada um se expressar deve ser uma prioridade, o que possibilitará que a aprendizagem aconteça de forma mais integral.
É desejável, ainda, que se promovam momentos de reflexão após as atividades. Essas reflexões não apenas favorecem a compreensão do que foi aprendido, mas também estimulam a imaginação e a expressão verbal. Os momentos de diálogo podem ser utilizados para criar conexões entre os diversos saberes e as vivências das crianças.
A importância da coordenação motora nesse planejamento não deve ser subestimada, ela é a base para um desenvolvimento saudável e equilibrado. Investir em atividades que desenvolvam essas habilidades nessa fase crucial é assegurar que as crianças tenham um avanço significativo em sua trajetória escolar e emocional, preparando-os para os desafios que virão à frente.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Corrida do Saco: As crianças devem entrar em sacos de tecido e pular até a linha de chegada. Mantenha um espaço seguro e amplo para essa atividade. Essa brincadeira desenvolve a motricidade grossa e oferece um elemento de competição saudável e divertido.
2. Arremesso de Bolinhas: Crie um alvo (pode ser uma caixa ou um círculo desenhado no chão) e incentive as crianças a arremessarem bolinhas de papel ou de espuma. Esse jogo ajuda a melhorar a coordenação olho-mão, além de desenvolver a precisão e a força.
3. Percurso de Obstáculos: Monte um pequeno percurso com diversos obstáculos, como almofadas, cadeiras e caixas, onde as crianças devem se movimentar, subir, descer e contornar. Essa atividade é ótima para promover a noção de espaço e o controle corporal.
4. Brincadeiras com Massinha: Ofereça massinha de modelar para que as crianças possam criar o que desejarem. Além de estimular a criatividade, modelar com as mãos desenvolve as habilidades manuais e a coordenação motora fina.
5. Roda de Histórias com Movimento: Enquanto conta uma história, inclua movimentos que imitem as ações dos personagens. Por exemplo, se o personagem pula, as crianças devem pular também. Isso torna a atividade dinâmica, divertida e interativa, estimulando tanto a audição quanto a motricidade.
Essas sugestões visam criar um ambiente de aprendizado em que as crianças possam explorar suas habilidades motoras de maneira saudável e divertida, respeitando suas individualidades e promovendo a socialização entre elas.
