“Atividades Lúdicas de Acolhimento na Educação Infantil”
O plano de aula a seguir foi desenvolvido com o foco em atividades de acolhimento, tendo em vista a promoção do desenvolvimento emocional, social e cognitivo das crianças pequenas da Educação Infantil. Compreendendo a importância do acolhimento para criar um ambiente seguro e estimulante, este plano busca proporcionar experiências lúdicas que estimulem a empatia, a comunicação, o autocuidado e a expressão criativa. As atividades foram elaboradas para envolver as crianças de maneira divertida, respeitando sua faixa etária e características específicas, garantindo que o aprendizado ocorra de forma prazerosa e significativa sem o uso de lápis e caderno.
Tema: Atividades de Acolhimento
Duração: 40 minutos cada dia
Etapa: Educação Infantil
Sub-etapa: Crianças Pequenas
Faixa Etária: 4 anos
Objetivo Geral:
Promover o acolhimento das crianças, desenvolvendo habilidades sociais e emocionais que favoreçam a integração e o respeito às diferenças.
Objetivos Específicos:
– Estimular a empatia e a comunicação entre as crianças.
– Fomentar a participação e a cooperação nas atividades em grupo.
– Proporcionar momentos de expressão de sentimentos e emoções por meio de atividades lúdicas.
– Incentivar o autocuidado e o respeito às características individuais de cada criança.
Habilidades BNCC:
– (EI03EO01) Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir.
– (EI03EO03) Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação.
– (EI03CG01) Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções, tanto nas situações do cotidiano quanto em brincadeiras, dança, teatro, música.
– (EI03EF01) Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão.
Materiais Necessários:
– Almofadas ou tapetes para sentar
– Brinquedos variados (bonecos, massinhas, brinquedos de encaixar)
– Instrumentos musicais simples (como chocalhos ou pandeiros)
– Lenços ou tecidos coloridos
– Espelhos de mão
– Acessórios de fantasia (chapéus, óculos)
Situações Problema:
Como fazer com que as crianças se sintam à vontade e acolhidas em um novo ambiente? Quais atividades podem promover o compartilhamento de sentimentos e a construção de vínculos entre elas?
Contextualização:
O acolhimento é uma das práticas pedagógicas mais importantes na Educação Infantil, especialmente no início do ano letivo ou em momentos de transição. É fundamental que os educadores criem um ambiente onde as crianças se sintam seguras para expressar suas emoções e se relacionar com os colegas. As atividades lúdicas propostas neste plano têm como objetivo facilitar esse processo, permitindo que as crianças conheçam melhor a si mesmas e aos outros, bem como desenvolvam um senso de pertencimento ao grupo.
Desenvolvimento:
As atividades a seguir serão distribuídas ao longo de uma semana. Cada dia será dedicado a uma experiência que integra movimento, expressão e construção de vínculos. Lembrando que as atividades devem ser adaptadas conforme a dinâmica do grupo e as particularidades de cada criança.
Atividades sugeridas:
Dia 1: Apresentação com Mímicas
– Objetivo: Promover a comunicação não-verbal entre as crianças.
– Descrição: As crianças se sentarão em círculo e deverão se apresentar utilizando apenas mímicas, expressando suas emoções e características pessoais.
– Instruções Práticas: Cada criança deve dizer seu nome e realizar uma ação que a represente (ex: “meu nome é Ana e eu amo dançar”).
– Materiais: Nenhum material necessário.
– Adaptações: Caso a criança se sinta insegura, o professor pode incentivá-la dando exemplos ou fazendo primeiro.
Dia 2: Dança dos Sentimentos
– Objetivo: Expressar diferentes emoções através da dança.
– Descrição: Reproduzir músicas infantis e intercalar momentos onde o educador indica um sentimento (alegria, tristeza, raiva) e as crianças devem dançar representando esse sentimento.
– Instruções Práticas: O professor deve escolher uma música animada e, enquanto ela toca, falar sobre sentimentos, pedindo que as crianças expressem esses sentimentos com movimentos.
– Materiais: Instrumentos musicais e um espaço amplo para a dança.
– Adaptações: Utilizar almofadas para que as crianças não se sintam sobrecarregadas.
Dia 3: Contação de Histórias Múltiplas
– Objetivo: Estimular a escuta ativa e a criatividade.
– Descrição: Criar uma história em grupo, onde cada criança deve adicionar uma frase, partindo de uma introdução que o professor der.
– Instruções Práticas: O professor inicia uma história e cada criança deve novamente adicionar algo, permitindo que intervenham quando desejarem.
– Materiais: Cartão ou papel para que o professor possa registrar a história.
– Adaptações: Para crianças tímidas, permitir que elas possam apenas comentar suas ideias antes da fala.
Dia 4: Jogos de Mímica de Animais
– Objetivo: Estimular a expressão corporal e a criatividade.
– Descrição: Cada criança deverá escolher um animal e imitá-lo, enquanto as outras tentam adivinhar qual é.
– Instruções Práticas: O professor pode proporcionar um espaço amplo e fazer a chamada de um animal, para que as crianças façam seus gestos e sons.
– Materiais: Nenhum.
– Adaptações: Se a criança tiver dificuldade em imitar, o professor pode incentivá-la a usar objetos como acessórios.
Dia 5: Criação de Máscaras de Emoções
– Objetivo: Desenvolver a percepção e expressão das emoções.
– Descrição: Usar lenços ou tecidos para que as crianças criem suas próprias máscaras que representem emoções.
– Instruções Práticas: O educador pode mostrar como desenhar um rosto em um pedaço de tecido e depois colar outros materiais para finalizá-lo.
– Materiais: Lenços, tecidos coloridos, cola e acessórios disponíveis para enfeitar as máscaras.
– Adaptações: Para crianças com dificuldades motoras, o professor pode ajudar na colagem e na criação.
Discussão em Grupo:
Após cada atividade, realizar uma pequena roda de conversa, onde as crianças poderão compartilhar o que sentiram ao participar da atividade e o que aprenderam sobre si mesmas e sobre os colegas.
Perguntas:
– O que você sentiu fazendo a mímica?
– Como você se sentiu dançando?
– O que você aprendeu sobre seu amigo hoje?
– Qual foi a parte mais divertida da nossa história?
Avaliação:
A avaliação será realizada através da observação do envolvimento das crianças nas atividades, em sua interação com os colegas e na expressão dos sentimentos. O professor deve avaliar a evolução do grupo ao longo da semana, notando o aumento da comunicação e do respeito entre as crianças.
Encerramento:
No final da semana, dedicar um momento para que as crianças compartilhem suas máscaras e falem sobre as emoções que representam. O professor pode fazer um mural com fotos das atividades, promovendo um sentimento de pertencimento e recordação das vivências.
Dicas:
– Sempre respeitar o tempo de cada criança, permitindo que elas compartilhem suas experiências sem pressa.
– Encorajar a empatia entre as crianças, ressaltando a importância de ouvir e compreender os sentimentos dos colegas.
– Utilizar músicas e brincadeiras que sejam conhecidas e que promovam a interação.
Texto sobre o tema:
O acolhimento no ambiente escolar para crianças pequenas é um aspecto fundamental que deve ser muito bem trabalhado. As crianças, ao ingressarem em um novo espaço, podem sentir uma série de emoções, desde a ansiedade até a alegria. Por isso, o acolhimento deve ser uma prática consciente, onde é essencial que o educador facilite o processo de adaptação, proporcionado atividades lúdicas que incentivem a expressão. Um ambiente acolhedor promove um senso de segurança, onde a criança pode se sentir livre para explorar suas emoções e relacionamentos sociais.
Neste sentido, o jogo e a brincadeira são os melhores caminhos para o acolhimento, pois permitem que as crianças compartilhem seus sentimentos de maneira natural e leve. Através da ludicidade, elas aprendem a se conhecer melhor e a se relacionar com seus colegas, desenvolvendo competências essenciais como empatia e comunicação. Iniciativas que estimulem a dança, a contação de histórias e a interação entre as crianças são exemplos de como criar momentos significativos que sensibilizam o reconhecer do outro, contribuindo para um ambiente colaborativo.
Além disso, é importante considerar que as emoções são diversas e às vezes complexas para as crianças pequenas. Ao incentivar discussões sobre sentimentos e emoções durante as atividades de acolhimento, as crianças conseguem relacionar experiências vividas e aprendem a lidar de maneira mais saudável com suas próprias emoções e com as dos outros. Isso não apenas ajuda na resolução de conflitos, mas também promove uma cultura de respeito e compreensão mútua entre todas as crianças do grupo.
Desdobramentos do plano:
Com o decorrer do plano, as atividades de acolhimento podem evoluir e se adaptar à medida que as crianças se tornam mais confortáveis. É importante que as atividades subsequentes ampliem o desenvolvimento das habilidades já trabalhadas, como a empatia e a comunicação. O acolhimento que foi iniciado pode ser uma porta para outras atividades que abordem o respeito às diferenças e a valorização do coletivo.
As experiências vividas durante a semana podem se transformar em projetos de longo prazo, onde as crianças são convidadas a participar de mais atividades de grupo, apresentando suas histórias e explorando a origem de suas emoções. Um desdobramento interessante é a criação de um “mural das emoções”, onde podem ser expostas as produções artísticas das crianças sobre o que elas sentem. Isso promove não apenas o acolhimento, mas a continuidade de um ambiente que valoriza a expressão e a individualidade de cada criança.
As atividades de acolhimento, além de integrarem, também podem promover a criatividade, estimulando as crianças a expressar-se através da arte, do teatro e da música. A partir dessa abordagem, essas práticas podem ser aprofundadas, introduzindo elementos culturais e sociais que enriqueçam a vivência dessa fase escolar. Para além do local escolar, as experiências vividas podem ser compartilhadas também com as famílias, envolvendo-as nessas rodas de conversa e troca de ideias, reforçando os laços entre a escola e o lar.
Orientações finais sobre o plano:
Ao aplicar este plano de acolhimento, é necessário que o educador esteja atento às reações e sentimentos das crianças, pois cada uma pode vivenciar o momento de forma única. A capacidade de ouvir atentamente e responder às necessidades emocionais das crianças é essencial para que elas se sintam verdadeiramente acolhidas. O professor deve estar ciente de que a ludicidade é uma poderosa aliada nos processos de ensino e aprendizagem, especialmente para os pequenos, e a partir do jogo e da brincadeira, o aprendizado se torna mais significativo e prazeroso.
Além disso, é fundamental estimular a interação entre as crianças, promovendo um ambiente colaborativo e de cooperação, onde todos se sintam parte de um mesmo grupo. Essa interação deve ser incentivada não apenas nas atividades, mas também nas rotinas diárias, como ao formar filas, ao compartilhar materiais e ao trabalhar juntos em pequenas tarefas. Trabalhar em equipe, mesmo que de maneira simples, facilita a construção de vínculos de amizade e respeito, essenciais para o desenvolvimento social.
Finalmente, as atividades propostas podem e devem ser revisitadas e adaptadas conforme o grupo se desenvolve. O feedback das crianças, as observações do professor e as interações durante o acolhimento devem sempre orientar as práticas futuras, garantindo que o ambiente escolar permaneça acolhedor e estimulante a cada novo período letivo.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
Sugestão 1: Jogo da Amizade
– Objetivo: Estimular a interação e o conhecimento entre as crianças.
– Descrição: Criar um jogo onde as crianças devem se apresentar e compartilhar uma característica favorita de si (ex: “Meu nome é João e eu gosto de azul”). Isso ajudará a conhecer as preferências dos outros.
– Materiais: Pequenos cartões com o nome da atividade e um espaço para a característica.
– Modo de condução: Reunir as crianças em círculo, passando um cartão para cada uma, permitindo que se apresentem em voz alta.
Sugestão 2: Teatro de Sombras
– Objetivo: Trabalhar a imaginação e a expressão.
– Descrição: Usar uma lâmpada ou projetor para criar sombras na parede e deixar que as crianças criem histórias ou movimentos que representem personagens.
– Materiais: Lenços, cartolinas, luz.
– Modo de condução: Explique como funcionam as sombras, e peça que cada criança faça movimentos ou conte uma história.
Sugestão 3: Estação de Dança e Movimento
– Objetivo: Promover a expressão corporal e o autocuidado.
– Descrição: Criar uma estação com diferentes músicas, permitindo que as crianças expressem seus sentimentos através da dança conforme a música muda.
– Materiais: Músicas variando entre alegres e calmas.
– Modo de condução: Toque a música e incentive que as crianças dancem livremente, trocando os estilos conforme desejarem.
Sugestão 4: Atividade Espelho
– Objetivo: Estimular a percepção corporal e a autovalorização.
– Descrição: As crianças se dividirão em duplas e devem imitar os movimentos um do outro, como um “espelho”.
– Materiais: Nenhum.
– Modo de condução: Organizar em duplas, orientando que um faça um movimento e o outro deve replicar.
Sugestão 5: Caça ao Tesouro dos Sentimentos
– Objetivo: Explorar o entendimento de diferentes emoções.
– Descrição: Esconder objetos (bichinhos de pelúcia, acessórios) que representem diferentes emoções e convidar as crianças a encontrá-los. Após encontrá-los, discutir o sentimento que cada objeto representa.
– Materiais: Brinquedos ou objetos que simbolizem emoções.
– Modo de condução: Explique aos alunos sobre a caça e o que cada objeto representa.
Com essas ideias, busca-se proporcionar um acolhimento efetivo, onde as crianças possam vivenciar e expressar suas emoções de maneira lúdica e prazerosa, contribuindo assim para um início de ano letivo cheio de aprendizados e conquistas.
