“Atividades Dinâmicas para Estimular o Português no 7º Ano”
Este plano de aula foi elaborado visando promover atividades e dinâmicas que estimulem o interesse dos alunos do 7º ano do Ensino Fundamental em relação à disciplina de Português. A proposta busca desenvolver habilidades de análise crítica, essencial para a formação de cidadãos observadores e questionadores da realidade em que vivem. As atividades sugerem um envolvimento ativo dos alunos, possibilitando a prática do conhecimento em diferentes formatos e contextos.
Neste plano de aula, os alunos terão a oportunidade de explorar o universo das atividades e dinâmicas, desenvolvendo suas habilidades comunicativas e, ao mesmo tempo, exercitando o trabalho em equipe. O foco está na interação entre os estudantes, promovendo o compartilhamento de ideias e experiências de forma colaborativa, o que é fundamental para um aprendizado significativo. A aplicação dos conteúdos alinhados à Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é uma prioridade, garantindo que o aprendizado esteja vinculado às competências necessárias para o desenvolvimento integral dos alunos.
Tema: Atividades e Dinâmicas
Duração: 50 minutos
Etapa: Ensino Fundamental 2
Sub-etapa: 7º Ano
Faixa Etária: 13 anos
Objetivo Geral:
Promover o desenvolvimento das habilidades de comunicação e análise crítica dos alunos do 7º ano, através de atividades dinâmicas, que favoreçam a produção textual e a interpretação de diferentes gêneros textuais.
Objetivos Específicos:
– Estimular a prática do trabalho em equipe, favorecendo a troca de ideias e a construção coletiva de conhecimento.
– Desenvolver habilidades de análise e crítica em relação a diferentes propostas editoriais, como sensacionalismo e jornalismo investigativo.
– Promover a capacidade de comparação entre diferentes mídias, favorecendo a percepção crítica dos estudantes em relação às informações apresentadas.
– Incentivar a produção de textos de forma criativa e estruturada, respeitando as normas gramaticais e ortográficas do português.
Habilidades BNCC:
– (EF07LP01) Distinguir diferentes propostas editoriais – sensacionalismo, jornalismo investigativo etc.
– (EF07LP02) Comparar notícias e reportagens sobre um mesmo fato divulgadas em diferentes mídias.
– (EF07LP10) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: modos e tempos verbais, concordância nominal e verbal.
Materiais Necessários:
– Quadro branco e marcadores.
– Projetor (opcional).
– Folhas de papel em branco.
– Canetas coloridas.
– Exemplares de diferentes gêneros textuais (jornais, revistas, etc.).
– Recursos audiovisuais, como vídeos curtos que foquem em reportagens e dinâmicas de grupo (opcional).
Situações Problema:
Os alunos serão colocados diante de situações onde deverão identificar as diferenças entre reportagens de diferentes mídias sobre o mesmo fato e debater como essas diferenças podem influenciar a opinião pública.
Contextualização:
A crescente quantidade de informações disponíveis na internet e nas mídias sociais torna fundamental que os alunos desenvolvam a capacidade de analisar e interpretar criticamente esses conteúdos. Compreender a diferença entre um texto informativo e um que busca sensacionalizar fatos é um passo essencial para formar leitores críticos e autônomos.
Desenvolvimento:
1. Introdução (10 minutos)
– Inicie a aula abordando com os alunos a diversidade de informações que eles encontram no cotidiano e a importância de analisá-las criticamente. Pergunte: “O que você considera mais importante em uma notícia?”
– Apresente as habilidades que serão trabalhadas no dia e discuta brevemente as propostas editoriais que os alunos irão observar.
2. Atividade 1 (20 minutos)
– Divida a turma em grupos pequenos. Cada grupo deve escolher um tema para buscar reportagens em diferentes mídias (jornais, revistas, internet).
– Os alunos devem identificar as propostas editoriais dos textos encontrados e como elas impactam a compreensão do tema abordado.
– Após a leitura, os grupos devem compartilhar suas análises com a turma, ressaltando as semelhanças e diferenças entre as reportagens.
3. Atividade 2 (15 minutos)
– Peça aos alunos que escolham um evento ou uma notícia já analisada e que criem uma nova versão da reportagem, utilizando um estilo diferente (por exemplo, transformando uma reportagem descritiva em uma reportagem opinativa).
– Cada grupo deve apresentar sua produção para a turma em um formato dinâmico, podendo utilizar recursos visuais que ajudem a destacar as principais informações da versão criada.
4. Encerramento (5 minutos)
– Promova um momento de reflexão com a turma sobre a importância de uma leitura crítica e consciente, reforçando como as dinâmicas ajudaram no entendimento do tema.
Atividades sugeridas:
– Atividade Diária
– Objetivo: Desenvolver a capacidade de produção e interpretação de diferentes gêneros textuais.
– Descrição: Realizar debates após a leitura de textos variados, onde os alunos devem argumentar em favor ou contra as opiniões expostas.
– Instruções práticas: Os alunos podem ser organizados em duplas para discutir e depois expor suas opiniões para a turma, trabalhando a oratória e a escuta ativa.
– Materiais: Textos impressos, quadro para anotações.
– Adaptação: Oferecer apoio adicional a alunos que apresentem dificuldades em expressar suas ideias oralmente.
Discussão em Grupo:
Ao longo da aula, estimular discussões e reflexões sobre a maneira como a linguagem e a estrutura dos textos influenciam a interpretação dos leitores. Perguntas como: “Como a escolha de palavras pode mudar a percepção de um fato?” ou “Por que é importante saber identificar um texto opinativo em um informativo?” podem ser usadas.
Perguntas:
– O que torna uma reportagem mais confiável que outra?
– Como podemos identificar um texto que visa informar em vez de persuadir?
– Qual a importância de sermos críticos em relação ao que lemos nos jornais e na internet?
Avaliação:
A avaliação será contínua e se dará pela observação da participação dos alunos nas atividades, análise das produções textuais criadas em grupo e pela discussão de suas ideias.
Encerramento:
Finalizar a aula recaptulando os principais pontos abordados e reforçando a importância de uma leitura crítica e consciente. Orientar os alunos a continuarem praticando essa habilidade diariamente.
Dicas:
– Sempre que possível, traga materiais atualizados e relevantes para discussão.
– Incentive os alunos a trazerem jornais ou links de reportagens de seu interesse.
– Use recursos audiovisuais para ilustrar as dinâmicas e facilitar o entendimento.
Texto sobre o tema:
A análise crítica de textos é uma habilidade essencial para a formação de cidadãos conscientes e informados. Em um mundo repleto de informações, onde a verdade e a desinformação convivem lado a lado, é vital que nossos alunos aprendam a discernir o que é uma reportagem informativa daquelas que têm a intenção de manipular a opinião pública. A competência para identificar as estratégias utilizadas nas diferentes mídias é fundamental para o desenvolvimento de um olhar crítico e autônomo.
Além disso, promover dinâmicas que estimulam o trabalho em grupo revela como o compartilhamento de ideias e perspectivas pode enriquecer o aprendizado. O debate sobre as propostas editoriais e seus impactos possibilitam que os alunos entendam a importância de serem não apenas consumidores, mas também produtores de conteúdo. Este processo também envolve a empatia, ao considerarmos as diversas formas de expressão e opinião que encontramos no cotidiano informativo.
A habilidade de produzir textos de forma estruturada e criativa, respeitando as normas gramaticais, abre portas para um entendimento mais amplo da língua portuguesa e suas funções sociais. Dessa forma, o aprendizado se torna significativo e contextualizado. Em última análise, desenvolver essas competências irá preparar os alunos não apenas para os desafios acadêmicos, mas também para uma participação ativa na sociedade.
Desdobramentos do plano:
As atividades propostas podem ser facilmente adaptadas para integrar outras disciplinas, como História, ao discutir a origem das notícias e como elas mudam ao longo do tempo. Além disso, o uso de tecnologias digitais pode ser incorporado, permitindo que os alunos explorem plataformas online para a pesquisa de notícias. Isso ajudará a desenvolver uma compreensão mais ampla sobre como as informações circulam na atualidade.
A realização de um projeto conjunto entre turmas de diferentes disciplinas incentivaria um aprendizado interdisciplinar. Por exemplo, os alunos poderiam realizar uma pesquisa sobre temas históricos e, em seguida, desenvolver reportagens que abordem esses eventos, prática que permitiria uma integração maior entre conhecimentos e habilidades.
O envolvimento da comunidade escolar, com a apresentação de suas produções para outros alunos ou para os pais, ajudaria a fortalecer a sensação de pertencimento à escola, além de incentivar a troca de críticas construtivas que contribuem para o desenvolvimento contínuo dos alunos.
Orientações finais sobre o plano:
É essencial que o professor acompanhe de perto o envolvimento dos alunos durante a aula, buscando sempre entender suas dificuldades e oferecendo o suporte necessário. O ambiente educacional deve ser um espaço seguro para a troca de ideias e para a expressão do pensamento crítico. Incentivar a participação dos alunos, sem pressa, permitirá que todos se sintam à vontade para se expor e compartilhar suas opiniões.
Os educadores devem ficar atentos ao ritmo da turma, realizando intervenções pontuais sempre que necessário. A introdução de novas propostas e temas que contextualizem as atividades em seus direitos, deveres e nas discussões contemporâneas fomentará um aprendizado mais significativo e engajado.
As práticas de formar-se diante um conteúdo complexo e a análise de múltiplos pontos de vista proporcionará a criação de cidadãos mais críticos e preparados para a sociedade em que vivem. Estruturas como debates, discussões em grupo e atividades práticas são ferramentas poderosas no toolbox do educador contemporâneo, e seu uso contínuo será benéfico para o desenvolvimento dos alunos.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Jogo do Cotidiano
– Objetivo: Identificar a comunicação em diferentes contextos.
– Descrição: Os alunos deverão representar diversas notícias de forma lúdica, seja como esquetes, quadrinhos ou aplicativos na sala de aula.
– Materiais: Papel, canetas e figurinos simples.
– Como fazer: O professor deve formar grupos e distribuir os temas de notícias. Após um debate, cada grupo deve apresentar sua versão interessantemente.
2. Caça às Palavras
– Objetivo: Ampliar o vocabulário relacionado a notícias.
– Descrição: Criar um caça-palavras com termos e jargões jornalísticos.
– Materiais: Folhas de papel e caneta.
– Adaptação: Os alunos mais avançados podem criar seu próprio caça-palavras e trocar com colegas.
3. Debate de Ideias
– Objetivo: Harmonizar a argumentação e a contra-argumentação.
– Descrição: Os alunos se dividem em equipes que devem defender pontos de vista diferentes sobre um mesmo fato.
– Materiais: Tópicos de debates relevantes.
– Como fazer: A mediação deste debate deve ser feita pelo professor, que pode introduzir regras.
4. Criação de um Blog de Classe
– Objetivo: Desenvolver habilidades digitais e de escrita.
– Descrição: Os alunos criam um blog para publicar suas próprias notícias e reportagens.
– Materiais: Computadores ou tablets.
– Adaptação: Incluir alunos com dificuldades nas funções de edição e revisão.
5. Visita a um Jornais ou Estúdio de Rádio
– Objetivo: Entender a prática jornalística.
– Descrição: Organizar uma visita a uma redação, aprendendo sobre como são feitas as notícias.
– Materiais: Transporte e autorização dos pais.
– Como fazer: Após a visita, os alunos poderão escrever sobre suas experiências.
Este plano visa promover um aprendizado mais articulado, ativo e que esteja em sintonia com as novas demandas educacionais, favorecendo um desenvolvimento integral dos alunos dentro do contexto escolar.
