“Atividade Lúdica de Ética para 2º Ano: Inclusão e Aprendizagem”

Identificação

• Título: Explorando a Ética Através do Jogo
• Série: 2º ano EM
• Disciplina: Filosofia
• Necessidades: TDAH, Dislexia, Espectro Autista

Objetivos de Aprendizagem

• Compreender conceitos básicos de ética de forma prática e lúdica.
• Desenvolver a habilidade de trabalhar em grupo e em duplas.
• Estimular a comunicação e a expressão de ideias sobre dilemas éticos.

Habilidades BNCC

• EM13CHS101: Analisar e discutir diferentes concepções de ética e moral.
• EM13CHS102: Refletir sobre a importância da ética nas relações sociais.

Descrição da Atividade

1. Dividir os alunos em grupos de 4 a 5 participantes.
2. Apresentar um dilema ético simples (exemplo: “É certo mentir para proteger os sentimentos de alguém?”).
3. Cada grupo deve discutir e escolher uma posição sobre o dilema apresentado.
4. Utilizar tablet para pesquisar exemplos de situações éticas relacionadas.
5. Cada grupo deve criar um cartaz ou uma apresentação simples no tablet para apresentar sua posição.
6. Os grupos apresentarão suas ideias para a turma, promovendo um debate.

Adaptações Específicas

• TDAH: Oferecer tempo adicional para a discussão e apresentação. Permitir pausas frequentes.
• Dislexia: Utilizar fontes maiores e com maior espaçamento nas apresentações. Oferecer suporte visual adequado.
• Espectro Autista: Prover um ambiente tranquilo e estruturado. Usar recursos visuais e sociais para facilitar a interação.

Materiais Necessários

• Tabletes com acesso à internet.
• Materiais para criação de cartazes (papel, canetas, etc.).
• Figuras e imagens relacionadas a dilemas éticos.
• Quadro branco e marcadores para anotações durante as discussões.

Desenvolvimento da Atividade

1. Iniciar com uma breve introdução sobre ética, utilizando recursos visuais (slides ou imagens).
2. Apresentar o dilema ético a ser discutido e garantir que todos compreendam a questão.
3. Distribuir os materiais e permitir que os grupos comecem suas discussões.
4. Orientar os grupos para que façam anotações e elaborem suas apresentações.
5. Promover as apresentações e o debate, garantindo que cada voz seja ouvida.
6. Concluir com um momento de reflexão sobre o que aprenderam.

Estratégias de Apoio

• TDAH: Utilizar cronômetros visuais para indicar o tempo de discussão e apresentação.
• Dislexia: Fornecer guias visuais com os pontos principais a serem discutidos.
• Espectro Autista: Criar um espaço calmo para que o aluno possa se retirar, se necessário.

Avaliação Adaptada

A avaliação será baseada na participação dos alunos e na qualidade da discussão em grupo. Critérios incluem:

• Engajamento na discussão.
• Clareza na apresentação das ideias.
• Respeito às opiniões dos colegas durante o debate.

Orientações para o Professor

• Estar atento às dinâmicas de grupo e intervir quando necessário para garantir um ambiente inclusivo.
• Utilizar reforço positivo para encorajar a participação.
• Ser flexível com o tempo e as necessidades dos alunos.

Recursos Visuais/Sensoriais

Utilizar figuras, gráficos e vídeos curtos para ilustrar dilemas éticos e facilitar a compreensão. Criar um “quadro de sentimentos” onde os alunos possam expressar suas emoções sobre as discussões.

Possíveis Adaptações

• Para alunos que tenham dificuldades motoras, permitir que a apresentação seja feita oralmente sem a necessidade de escrita.
• Permitir que alunos utilizem softwares de leitura de texto para ajudar na compreensão dos materiais.
• Fornecer diferentes formatos de apresentação (podcast, vídeo, etc.) como alternativas ao cartaz tradicional.