Atividade Interativa de Química: Explorando a Tabela Periódica

Identificação

Título: Explorando a Tabela Periódica

Série: 2º ano EM

Disciplina: Química

Necessidades Especiais: TDAH, Dislexia, Discalculia, Espectro Autista

Objetivos de Aprendizagem

• Desenvolver o raciocínio lógico através da identificação e classificação de elementos químicos.
• Promover a interação social e a cooperação entre os alunos.
• Facilitar a compreensão e memorização dos elementos da tabela periódica por meio de atividades sensoriais e lúdicas.

Habilidades BNCC

• Química: (EM13CNT101) – Analisar a organização dos elementos químicos na tabela periódica e suas propriedades.
• Educação Inclusiva: (EM13CN01) – Respeitar e valorizar a diversidade nas práticas de ensino.

Descrição da Atividade

A atividade consiste em um jogo de tabuleiro adaptado onde os alunos, em duplas ou grupos, irão explorar a tabela periódica. Cada grupo receberá um tabuleiro com espaços representando diferentes elementos químicos. O objetivo é coletar informações sobre esses elementos e responder a perguntas relacionadas a eles.

Adaptações Específicas

• TDAH: Instruções simplificadas e pausas frequentes.
• Dislexia: Uso de fontes com maior legibilidade e material visual colorido.
• Discalculia: Uso de recursos concretos (fichas ou cartões) para representar os elementos.
• Espectro Autista: Ambiente tranquilo e previsível, com apoio individualizado.

Materiais Necessários

• Tabletes com aplicativos educativos sobre a tabela periódica.
• Tabuleiros de jogo com espaços e imagens de elementos químicos.
• Fichas informativas sobre cada elemento (com imagens e descrições simplificadas).
• Materiais concretos (cartões, figuras, etc.) para manipulação.
• Timer para controlar as pausas.

Desenvolvimento da Atividade

1. Dividir a turma em duplas ou grupos de quatro alunos.
2. Entregar um tabuleiro e fichas informativas para cada grupo.
3. Explicar as regras do jogo e como utilizar os tabletes para pesquisa.
4. Os alunos devem escolher um elemento do tabuleiro e, usando as fichas, responder a perguntas sobre ele (por exemplo: qual a sua função, onde é encontrado, etc.).
5. Realizar rodadas de perguntas e permitir que os grupos compartilhem suas descobertas.
6. Finalizar a atividade com uma discussão em grupo sobre o que aprenderam.

Estratégias de Apoio

• TDAH: Definir um tempo fixo para cada atividade e utilizar um cronômetro visual.
• Dislexia: Oferecer a leitura das fichas em voz alta e permitir que usem recursos audiovisuais.
• Discalculia: Incentivar o uso de representações visuais e concretas dos elementos.
• Espectro Autista: Proporcionar um espaço reservado para os alunos que precisam de um tempo de calma.

Avaliação Adaptada

A avaliação será realizada através da observação da participação e colaboração dos alunos durante a atividade. Critérios a serem considerados incluem:

• Capacidade de trabalhar em grupo.
• Interesse e empenho nas atividades.
• Compreensão dos conceitos abordados.

Orientações para o Professor

• Utilizar linguagem clara e simples ao dar instruções.
• Fazer pausas frequentes para manter a atenção dos alunos.
• Fornecer reforço positivo ao longo da atividade.
• Estar disponível para oferecer apoio individualizado quando necessário.

Recursos Visuais/Sensoriais

Utilizar imagens coloridas, tabelas com ícones, e recursos táteis (como bolinhas ou texturas) para representar diferentes elementos da tabela periódica.

Possíveis Adaptações

• Permitir que os alunos escolham a forma de apresentação (oral, escrita, visual) sobre o que aprenderam.
• Modificar a complexidade das perguntas conforme a necessidade de cada aluno.
• Oferecer a opção de trabalhar individualmente, se isso for mais confortável para o aluno.