Atividade Interativa de Ética para Alunos com Necessidades Especiais

1. Identificação

Título: Explorando a Ética

Série: 2º ano EM

Disciplina: Filosofia

Necessidades: TDAH, Dislexia, Espectro Autista

2. Objetivos de Aprendizagem

• Compreender conceitos básicos de ética através de atividades práticas e lúdicas.
• Estimular a reflexão sobre comportamentos éticos e suas implicações.

3. Habilidades BNCC

• EM13CHS101 – Identificar e analisar diferentes concepções de ética.
• EM13CHS102 – Refletir sobre a relação entre ética, moral e cidadania.

4. Descrição da Atividade

1. Dividir a turma em grupos de 4 a 5 alunos.
2. Distribuir tablet com aplicativo de jogo educativo sobre ética ou usar figuras impressas que representem situações éticas.
3. Cada grupo deve identificar a situação apresentada e discutir se é ética ou não, explicando o porquê.
4. Após a discussão, cada grupo apresentará sua conclusão para a turma.
5. Finalizar com uma reflexão coletiva sobre as diferentes perspectivas discutidas.

5. Adaptações Específicas

• TDAH: Permitir tempo adicional e pausas frequentes. Utilizar cronômetros visuais para marcar o tempo.
• Dislexia: Usar textos curtos e em letras grandes. Fornecer opções de leitura em áudio.
• Espectro Autista: Criar um ambiente estruturado, com instruções claras e visuais. Usar figuras para facilitar a compreensão.

6. Materiais Necessários

• Tablets com aplicativo de jogos educativos sobre ética.
• Figuras impressas representando situações éticas.
• Painéis visuais com conceitos de ética.
• Materiais de escrita (papel, canetas).

7. Desenvolvimento da Atividade

1. Iniciar a aula com uma breve introdução sobre ética, utilizando um painel visual.
2. Apresentar o jogo ou as figuras e explicar a tarefa a ser realizada.
3. Permitir que os alunos explorem os tablets ou discutam as figuras em grupos.
4. Acompanhar as discussões, oferecendo orientação e apoio quando necessário.
5. Conduzir a apresentação das conclusões de cada grupo, promovendo um debate.

8. Estratégias de Apoio

• TDAH: Utilizar reforço positivo, elogiando contribuições e incentivando a participação.
• Dislexia: Fornecer suporte individual durante a leitura e discussão, garantindo que o aluno se sinta confortável.
• Espectro Autista: Estar atento a sinais de sobrecarga sensorial e permitir pausas em um espaço calmo se necessário.

9. Avaliação Adaptada

A avaliação será feita através da observação da participação e colaboração no grupo, além da apresentação das conclusões. Considerar:

• Engajamento na atividade.
• Compreensão dos conceitos discutidos.
• Capacidade de argumentação e defesa das ideias.

10. Orientações para o Professor

• Fomentar um ambiente seguro e acolhedor, onde todos os alunos se sintam à vontade para expressar suas opiniões.
• Ser flexível com os tempos e as dinâmicas propostas, adaptando conforme necessário.
• Utilizar reforços positivos para encorajar a participação dos alunos com dificuldades de aprendizagem.

11. Recursos Visuais/Sensoriais

• Utilizar painéis com imagens e palavras-chave relacionadas à ética para ajudar na compreensão.
• Oferecer objetos táteis que representem os conceitos discutidos, como balanças de justiça.

12. Possíveis Adaptações

• Se a turma for grande, considere dividir em mais grupos ou fazer uma atividade em dupla.
• Para alunos que precisam de mais suporte, permitir que se reúnam com um professor ou monitor para discussões guiadas.
• Oferecer alternativas como produção de um cartaz ou uma apresentação em vídeo sobre o tema.