Atividade Inclusiva: Aprendendo Vocabulário em Inglês para Todos

1. Identificação

Título: Aprendendo Vocabulário em Inglês

Série: 1º ano EM

Disciplina: Língua Inglesa

Necessidades: TDAH, Dislexia, Espectro Autista

2. Objetivos de Aprendizagem

• Compreender e utilizar vocabulário básico em inglês.
• Estabelecer conexões entre palavras e suas representações visuais.
• Desenvolver habilidades de comunicação em grupo e individual.

3. Habilidades BNCC

4. Descrição da Atividade

1. Dividir a turma em grupos de 4 a 5 alunos.
2. Apresentar uma lista de vocabulários relacionados a temas do cotidiano (ex: alimentos, roupas, animais).
3. Utilizar figuras para representar cada palavra da lista.
4. Cada grupo receberá um tabuleiro de jogo que consistirá em um caminho com casas numeradas.
5. Os alunos devem lançar um dado e mover suas peças pelo tabuleiro. Ao parar em uma casa, devem identificar a palavra correspondente a partir da figura e usá-la em uma frase.
6. O grupo que completar o tabuleiro e usar todas as palavras corretamente, ganha um prêmio simbólico.

5. Adaptações Específicas

• TDAH: Oferecer tempo adicional e permitir pausas durante o jogo.
• Dislexia: Utilizar fontes de fácil leitura e garantir que as instruções sejam claras e visíveis.
• Espectro Autista: Criar um ambiente com pouco ruído e utilizar figuras visuais para facilitar a compreensão.

6. Materiais Necessários

• Listas de vocabulário com imagens.
• Tabuleiros de jogo impressos.
• Peças de jogo (ex: botões ou miniaturas).
• Dado.
• Prêmios simbólicos (ex: adesivos, lápis coloridos).

7. Desenvolvimento da Atividade

Os alunos devem:

• Formar grupos e receber o tabuleiro e as peças de jogo.
• Ler a lista de vocabulário e discutir as figuras com o apoio do professor.
• Iniciar o jogo, jogando o dado e movendo as peças.
• Quando pararem em uma casa, devem mostrar a figura correspondente e usar a palavra em uma frase.
• O professor deve circular entre os grupos, oferecendo suporte e encorajamento.

8. Estratégias de Apoio

• TDAH: Propor um cronograma visual com os passos da atividade.
• Dislexia: Oferecer leitura em voz alta e resumos visuais das instruções.
• Espectro Autista: Utilizar um sistema de recompensas para motivação.

9. Avaliação Adaptada

A avaliação será feita com base em:

• Participação e engajamento dos alunos durante o jogo.
• Capacidade de utilizar o vocabulário em frases.
• Colaboração e respeito às regras do jogo.

10. Orientações para o Professor

• Mantenha um ambiente calmo e estruturado.
• Utilize reforço positivo para incentivar a participação.
• Esteja atento às necessidades individuais e ofereça suporte adicional quando necessário.

11. Recursos Visuais/Sensoriais

Utilize:

• Figuras de alta qualidade e coloridas para cada vocabulário.
• Materiais táteis (ex: alimentos de plástico para vocabulário de comida).

12. Possíveis Adaptações

Alternativas para diferentes níveis de suporte:

• Para alunos que necessitam de mais suporte, permitir que um colega ajude a formular frases.
• Oferecer versões simplificadas do tabuleiro para alunos que apresentem maiores dificuldades motoras ou de compreensão.