“Atividade Física Inclusiva: Exercícios para Todos os Alunos”

1. Identificação

Título: Explorando o Movimento

Série: 3º ano EM

Disciplina: Educação Física

Necessidades: TDAH, Dislexia, Espectro Autista

2. Objetivos de Aprendizagem

• Compreender a diferença entre exercício físico e atividade física.
• Desenvolver habilidades motoras básicas através de atividades lúdicas.
• Promover a interação social e o trabalho em equipe.

3. Habilidades BNCC

• EF15EF01 – Identificar e relacionar as capacidades físicas com o desenvolvimento da saúde.
• EF15EF02 – Participar de jogos e brincadeiras que desenvolvam o trabalho em equipe.
• EF15EF03 – Praticar atividades que estimulem a coordenação motora.

4. Descrição da Atividade

1. Iniciar a aula com uma breve conversa sobre o que são exercícios e atividades físicas, utilizando figuras ilustrativas.
2. Dividir a turma em grupos e apresentar diferentes estações de atividades (ex.: pular corda, jogos com bola, dança). Cada estação deve ter um tempo definido de 5 minutos.
3. Os alunos devem rotacionar entre as estações, registrando suas experiências em um tablet ou caderno, usando frases curtas ou desenhos.
4. Finalizar com uma roda de conversa para compartilhar as experiências e aprender com os colegas.

5. Adaptações Específicas

• TDAH: Oferecer instruções visuais e escritas, além de permitir pausas curtas entre as estações.
• Dislexia: Usar fontes maiores e mais legíveis nos materiais, além de permitir uso de tablets para registro das experiências.
• Espectro Autista: Criar um ambiente de baixo estímulo, oferecendo um espaço tranquilo para que o aluno se retire se necessário.

6. Materiais Necessários

• Tabletes com aplicativos de desenho ou anotações.
• Figuras ilustrativas sobre exercícios e atividades físicas.
• Bolas, cordas, colchonetes e outros materiais para as estações de atividades.
• Materiais para registro (papel, canetas, etc.).

7. Desenvolvimento da Atividade

1. Apresentar o tema da aula e explicar as estações.
2. Dividir os alunos em grupos, garantindo a inclusão de alunos com necessidades especiais.
3. Iniciar as estações de atividades, monitorando o tempo e ajudando os alunos conforme necessário.
4. Após as estações, reunir todos para a roda de conversa.
5. Encerrar a atividade com uma breve reflexão sobre a importância do exercício físico.

8. Estratégias de Apoio

• TDAH: Utilizar cronômetros visuais para indicar o tempo em cada estação.
• Dislexia: Acompanhamento individual com leitura dos materiais em voz alta.
• Espectro Autista: Incentivar a comunicação com cartões de comunicação (com imagens e palavras).

9. Avaliação Adaptada

A avaliação será contínua e baseada na participação e no engajamento dos alunos. Critérios incluem:

• Participação nas atividades práticas.
• Capacidade de trabalhar em grupo.
• Registro de experiências, que pode ser feito de forma oral ou escrita.

10. Orientações para o Professor

• Seja claro e direto nas instruções, utilizando linguagem simples.
• Esteja atento aos alunos que possam precisar de mais apoio.
• Proporcione um ambiente seguro e acolhedor.

11. Recursos Visuais/Sensoriais

• Imagens de diferentes tipos de exercícios e atividades físicas para facilitar a compreensão.
• Materiais táteis (ex: bolas com texturas diferentes) para atividades sensoriais.

12. Possíveis Adaptações

• Se necessário, realizar as atividades em um espaço menor para maior controle.
• Permitir que alunos com dificuldades motoras realizem adaptações nas atividades (ex.: lançar a bola de uma posição sentada).
• Propor jogos de tabuleiro ou atividades de movimento em sala para alunos que não possam participar do espaço externo.