“Atividade de Sociologia: Agentes Sociais no Campo e na Cidade”

Identificação

Título: Explorando os Agentes Sociais no Campo e na Cidade

Série/Ano: 2º ano EM

Disciplina: Sociologia

Necessidades Especiais: TDAH, Dislexia, Espectro Autista

Objetivos de Aprendizagem

• Compreender os conceitos básicos de agentes sociais nas áreas rural e urbana.
• Desenvolver a habilidade de trabalhar em grupo e de forma colaborativa.
• Estímulo à comunicação visual e à expressão pessoal.

Habilidades BNCC

• EF09HI02 – Identificar e caracterizar os diferentes agentes sociais que atuam na sociedade.
• EF09HI03 – Analisar a relação entre os agentes sociais e seu impacto no cotidiano.

Descrição da Atividade

1. Dividir a turma em grupos de 4 a 5 alunos.
2. Apresentar imagens de diferentes agentes sociais (ex: agricultor, comerciante, professor, etc.) em tablets ou livros.
3. Cada grupo escolherá um agente social para investigar.
4. Utilizando figuras, os alunos criarão uma “linha do tempo” em cartolina, representando a importância desse agente social tanto no campo quanto na cidade.
5. Os grupos apresentarão suas linhas do tempo para a turma, explicando o papel do agente social escolhido.

Adaptações Específicas

• TDAH: Oferecer tempo adicional para a discussão em grupo e para completar a linha do tempo.
• Dislexia: Utilizar figuras e cores para ajudar na identificação dos agentes sociais, evitando textos longos.
• Espectro Autista: Proporcionar um espaço tranquilo para que o aluno possa se concentrar e fornecer um apoio individual durante a atividade.

Materiais Necessários

• Tablets com imagens de agentes sociais.
• Livros ilustrados sobre o tema.
• Cartolinas e canetinhas coloridas.
• Figuras recortadas dos agentes sociais.

Desenvolvimento da Atividade

1. Iniciar a aula com uma breve explicação sobre o que são agentes sociais e sua importância.
2. Mostrar imagens no tablet e discutir o que cada figura representa.
3. Distribuir materiais para os grupos e orientar sobre a criação da linha do tempo.
4. Fazer rodadas de perguntas, onde cada grupo pode pedir ajuda ou esclarecer dúvidas.
5. Finalizar com as apresentações, incentivando o uso de gestos e expressões durante a fala.

Estratégias de Apoio

• TDAH: Utilizar timers para manter o foco e dar pausas curtas após cada etapa.
• Dislexia: Ler em voz alta as instruções e disponibilizar gravações de áudio.
• Espectro Autista: Permitir que o aluno escolha um parceiro de trabalho que ele se sinta confortável.

Avaliação Adaptada

A avaliação será baseada na participação e no esforço demonstrado durante a atividade. Os critérios incluem:

• Participação nas discussões em grupo.
• A qualidade da linha do tempo apresentada.
• A clareza na apresentação final.

Orientações para o Professor

• Mantenha uma comunicação clara e simples.
• Esteja disponível para ajudar os alunos individualmente, se necessário.
• Reforce positivamente o progresso de cada aluno.

Recursos Visuais/Sensoriais

Utilizar imagens grandes e coloridas, além de cartazes com palavras-chave que ajudem na compreensão do tema.

Possíveis Adaptações

• Se necessário, permitir que os alunos apresentem suas linhas do tempo em formato digital, como uma apresentação em slides.
• Inclua elementos sensoriais, como objetos que representem os agentes sociais (ex: ferramentas de agricultor, itens de comércio, etc.) para manipulação durante a atividade.