“Atividade de Matemática: Regra de Três Simples e Proporção”

Atividade Pedagógica: Regra de Três Simples, Razão e Proporção

Identificação

Série/Ano: 7º ano EF

Disciplina: Matemática

Necessidades Especiais: TDAH, Dislexia, Discalculia, Espectro Autista

Objetivos de Aprendizagem

• Compreender e aplicar a regra de três simples em situações práticas.
• Desenvolver a habilidade de resolver problemas envolvendo razão e proporção.
• Aumentar a autonomia e a confiança ao resolver problemas matemáticos.

Habilidades BNCC

• EF07MA07: Resolver e elaborar problemas que envolvam as noções de razão e proporção.
• EF07MA08: Aplicar a regra de três simples em diferentes contextos.

Descrição da Atividade

1. O aluno receberá uma folha com problemas de regra de três simples.
2. Os problemas serão apresentados com ilustrações e exemplos práticos.
3. O aluno deverá resolver os problemas, mostrando seu raciocínio.
4. Após a resolução, o aluno apresentará suas respostas em um formato visual (gráficos, tabelas).

Adaptações Específicas

• TDAH: Dividir a atividade em partes menores e permitir pausas curtas entre os problemas.
• Dislexia: Utilizar fontes com maior legibilidade e evitar textos longos em cada problema.
• Discalculia: Fornecer calculadoras e materiais manipulativos (como blocos numéricos).
• Espectro Autista: Criar um ambiente de trabalho tranquilo e fornecer previsibilidade nas instruções.

Materiais Necessários

• Folhas de atividades com problemas ilustrados.
• Canetas coloridas e lápis.
• Calculadoras.
• Materiais manipulativos (blocos, régua, etc.).
• Quadro branco ou cartolina para apresentação.

Desenvolvimento da Atividade

O aluno deve seguir as etapas abaixo:

1. Leia atentamente cada problema apresentado.
2. Identifique as informações dadas e o que é pedido.
3. Utilize a regra de três simples para resolver os problemas.
4. Registre seu raciocínio e respostas em um formato visual.
5. Apresente seus resultados para o professor ou em grupo, se possível.

Estratégias de Apoio

• TDAH: Utilizar cronômetros para ajudar na gestão do tempo. Reforço positivo após a conclusão de cada parte.
• Dislexia: Fornecer leitura em voz alta do problema e usar recursos audiovisuais.
• Discalculia: Auxiliar na visualização dos problemas com objetos do dia a dia.
• Espectro Autista: Oferecer um guia visual com as etapas a serem seguidas.

Avaliação Adaptada

A avaliação será feita com base nos seguintes critérios:

• Compreensão do problema.
• Processo de resolução demonstrado.
• Apresentação visual dos resultados.
• Participação e esforço durante a atividade.

Orientações para o Professor

• Fique atento às necessidades individuais de cada aluno.
• Ofereça suporte constante e esteja disponível para esclarecimentos.
• Use elogios e incentivos para aumentar a motivação.
• Verifique a compreensão dos alunos antes de avançar para novos conceitos.

Recursos Visuais/Sensoriais

Utilizar gráficos, imagens e tabelas para representar os problemas pode ajudar na compreensão. Materiais táteis como blocos podem facilitar a visualização das proporções.

Possíveis Adaptações

• Permitir que os alunos usem dispositivos tecnológicos, como tablets, para acessar aplicativos de matemática.
• Propor problemas de acordo com os interesses dos alunos (ex: situações do cotidiano que eles acham interessantes).
• Oferecer a possibilidade de realizar a atividade em pares, se isso for benéfico para o aluno.