“Atividade Adaptada: Explorando Isótopos, Isóbaros e Isótonos”

Identificação

Título: Explorando Isótopos, Isóbaros e Isótonos

Série/Ano: 9º ano EF

Disciplina: Ciências

Necessidades Especiais: Discalculia

Objetivos de Aprendizagem

• Compreender os conceitos de isótopos, isóbaros e isótonos de forma visual e prática.
• Desenvolver a habilidade de representação gráfica para facilitar a memorização e compreensão.
• Utilizar a arte como ferramenta para expressar o conhecimento adquirido sobre o tema.

Habilidades BNCC

• CIENS9_05: Compreender a estrutura atômica e a relação entre suas partículas.
• CIENS9_06: Identificar e classificar substâncias com base em suas propriedades.

Descrição da Atividade

A atividade consiste na criação de um “Cartaz dos Elementos”, onde o aluno irá desenhar e identificar diferentes elementos, marcando isótopos, isóbaros e isótonos. Os passos são:

1. Escolher três elementos químicos diferentes.
2. Pesquise sobre cada elemento e escolha um isótopo, um isóbaro e um isótono.
3. Desenhar cada elemento em um cartaz, utilizando cores diferentes para indicar isótopos, isóbaros e isótonos.
4. Adicionar informações relevantes e descrever as características de cada um.

Adaptações Específicas

• Fornecer uma folha de referência com informações simplificadas sobre isótopos, isóbaros e isótonos.
• Permitir o uso de calculadora para auxiliar na representação dos números atômicos e massa.
• Utilizar etiquetas adesivas para facilitar a identificação das informações no cartaz.

Materiais Necessários

• Papel cartolina ou papel sulfite grande
• Canetinhas coloridas
• Fita adesiva ou cola
• Imagens de elementos químicos (impressas ou recortadas de revistas)
• Folha de referência com informações sobre isótopos, isóbaros e isótonos

Desenvolvimento da Atividade

1. Introduzir o tema com uma breve explicação sobre isótopos, isóbaros e isótonos, utilizando recursos visuais.
2. Distribuir o material necessário e a folha de referência.
3. Orientar o aluno a escolher os elementos e pesquisar sobre eles, com foco em sua representação gráfica.
4. Supervisionar enquanto o aluno cria o cartaz, oferecendo apoio quando necessário.
5. Após a finalização, solicitar que o aluno compartilhe seu cartaz e explique as escolhas feitas.

Estratégias de Apoio

• Utilizar recursos visuais e gráficos para explicar os conceitos.
• Proporcionar intervalos curtos durante a atividade para evitar sobrecarga.
• Incluir um assistente ou tutor para ajudar durante a pesquisa e montagem do cartaz.

Avaliação Adaptada

A avaliação será baseada nos seguintes critérios:

• Compreensão dos conceitos (isótopos, isóbaros e isótonos).
• Clareza e criatividade na apresentação do cartaz.
• Capacidade de explicar as escolhas feitas.

Orientações para o Professor

• Oferecer apoio contínuo durante a atividade, evitando que o aluno se sinta perdido.
• Estimular a expressão artística como forma de aprendizado.
• Manter um ambiente de sala de aula calmo e livre de distrações.

Recursos Visuais/Sensoriais

Utilizar imagens de diferentes elementos químicos e simulações visuais que ajudem a ilustrar os conceitos de forma mais clara. Materiais táteis (como modelos atômicos) podem ser usados para criar uma conexão sensorial com o aprendizado.

Possíveis Adaptações

• Se o aluno tiver dificuldades motoras, permitir que ele utilize um software de desenho digital para criar o cartaz.
• Para alunos que se comunicam de forma alternativa, permitir o uso de aplicativos de voz para apresentar suas ideias.