“Atividade Adaptada de Química: Explorando a Tabela Periódica”

Identificação

Título: Explorando a Tabela Periódica

Série/Ano: 1º ano EM

Disciplina: Química

Necessidades Especiais: TDAH, Dislexia, Discalculia, Espectro Autista

Objetivos de Aprendizagem

• Desenvolver raciocínio lógico por meio da resolução de problemas.
• Identificar elementos da tabela periódica e suas propriedades.
• Estimular a colaboração e comunicação entre os alunos.

Habilidades BNCC

• EF09CI01 – Identificar e descrever as propriedades dos materiais e suas interações.
• EF09CI02 – Relacionar as transformações químicas com seu cotidiano.

Descrição da Atividade

1. Introdução (10 minutos): Apresentar a tabela periódica de forma visual, utilizando um slide com imagens grandes e coloridas.
2. Formação de Duplas (5 minutos): Agrupar os alunos em duplas, preferencialmente misturando habilidades para promover a aprendizagem colaborativa.
3. Desafio da Tabela Periódica (20 minutos): Cada dupla receberá um tablet com um jogo educativo onde terão que resolver problemas relacionados a elementos químicos. O jogo deve ter níveis de dificuldade e feedback visual.
4. Discussão em Grupo (10 minutos): Após a atividade, promover uma discussão onde cada dupla compartilha o que aprendeu, utilizando materiais visuais como cartazes.

Adaptações Específicas

• TDAH: Instruções simplificadas e com comunicação visual. Tempo adicional para completar as atividades.
• Dislexia: Uso de fontes com maior legibilidade e imagens que ajudem na compreensão dos conceitos.
• Discalculia: Atividades com material concreto, como objetos que representam elementos químicos.
• Espectro Autista: Redução de estímulos no ambiente e uso de tecnologia assistiva para comunicação.

Materiais Necessários

• Tabletes com acesso a jogos educativos sobre química.
• Livros didáticos com imagens da tabela periódica.
• Figuras e cartazes dos elementos químicos.
• Materiais concretos (ex: bolinhas de diferentes cores representando elementos).

Desenvolvimento da Atividade

– Antes de iniciar, o professor deve garantir que todos os alunos tenham acesso aos recursos visuais e tecnológicos.

– Durante a introdução, fazer pausas frequentes para garantir que todos os alunos possam acompanhar.

– Durante o desafio, o professor deve circular pelas duplas, oferecendo apoio individual quando necessário.

Estratégias de Apoio

• TDAH: Oferecer pausas a cada 10 minutos de atividade.
• Dislexia: Utilizar ferramentas de leitura em voz alta no tablet.
• Discalculia: Utilizar recursos visuais como gráficos e tabelas simplificadas.
• Espectro Autista: Criar um ambiente calmo e prever momentos de pausa sensorial.

Avaliação Adaptada

A avaliação será feita através da observação da participação dos alunos durante a atividade e a discussão em grupo.

Critérios incluem: colaboração, entendimento dos conceitos e capacidade de resolução de problemas.

Instrumentos como fichas de autoavaliação podem ser utilizados.

Orientações para o Professor

• Mantenha uma comunicação clara e objetiva.
• Utilize reforço positivo para incentivar a participação.
• Esteja atento às necessidades individuais de cada aluno e prepare-se para adaptar a atividade conforme necessário.

Recursos Visuais/Sensoriais

– Utilizar cartazes coloridos e com imagens dos elementos da tabela periódica.

– Incorporar objetos táteis que representem os elementos químicos.

Possíveis Adaptações

• Proporcionar alternativas de jogos em formato físico para alunos que tenham dificuldades com tecnologia.
• Permitir a utilização de fones de ouvido para alunos que necessitam de um ambiente mais controlado.
• Alterar a formação de duplas para grupos maiores se a interação for benéfica.