“Atividade Adaptada de Interpretação de Texto em Inglês para o 2º EM”

Identificação

• Título: Interpretação de Texto em Língua Inglesa
• Série/Ano: 2º ano EM
• Disciplina: Língua Inglesa
• Necessidades: TDAH, Dislexia, Espectro Autista

Objetivos de Aprendizagem

• Compreender o significado de palavras e frases em inglês através da leitura de textos simples.
• Desenvolver habilidades de interpretação de texto utilizando recursos visuais e lúdicos.
• Promover a interação e colaboração entre alunos.

Habilidades BNCC

• EF15LP01: Reconhecer e usar vocabulário básico em situações cotidianas.
• EF15LP02: Compreender a ideia principal de textos simples em língua inglesa.
• EF15LP03: Produzir pequenos textos orais e escritos em inglês.

Descrição da Atividade

1. Dividir a turma em duplas ou grupos pequenos.
2. Distribuir tablets com um texto simples em inglês e imagens relacionadas.
3. Orientar os alunos a lerem o texto em conjunto, utilizando os tablets.
4. Pedir que identifiquem palavras-chave e as relacionem com as figuras apresentadas.
5. Promover uma discussão em grupo sobre o que entenderam do texto, incentivando a participação de todos.

Adaptações Específicas

• TDAH: Instruções simplificadas e visuais, com tempo extra para leitura e discussão.
• Dislexia: Uso de letras grandes e de fácil leitura nos tablets, além de audiobooks para leitura simultânea.
• Espectro Autista: Estruturar as interações sociais, fornecendo frases de apoio e facilitando a comunicação entre os alunos.

Materiais Necessários

• Tablets com textos simples em inglês e imagens.
• Figuras impressas que correspondam ao texto.
• Material de escrita (papéis, canetas coloridas).
• Quadro branco e marcadores.

Desenvolvimento da Atividade

1. Iniciar a aula com uma breve explicação sobre o tema do texto e suas palavras-chave.
2. Distribuir os tablets e as figuras correspondentes a cada grupo.
3. Dar 15 minutos para leitura do texto, enfatizando a importância de se ajudarem mutuamente.
4. Após a leitura, cada grupo deve discutir o que entenderam e escrever em uma folha as palavras que acharam mais importantes.
5. Concluir com uma apresentação de cada grupo, onde eles podem mostrar as palavras e figuras que escolheram.

Estratégias de Apoio

• TDAH: Reforço positivo após a leitura e discussões, e pausas de 5 minutos a cada 15 minutos de atividade.
• Dislexia: Oferecer a opção de leitura em voz alta com apoio do professor ou de um colega.
• Espectro Autista: Utilizar cartões com frases prontas para facilitar a comunicação e a expressão de ideias.

Avaliação Adaptada

A avaliação será baseada na participação dos alunos nas discussões e na capacidade de identificar palavras-chave. O professor pode usar um quadro de observação para registrar o desempenho de cada aluno.

Orientações para o Professor

• Fique atento ao tempo de atenção dos alunos e faça pausas regulares.
• Utilize reforços positivos para incentivar a participação de todos.
• Esteja preparado para oferecer apoio individual quando necessário.

Recursos Visuais/Sensoriais

• Utilizar imagens coloridas e claras que representem as palavras-chave do texto.
• Implementar texturas diferentes nos materiais impressos para engajar alunos com deficiência sensorial.

Possíveis Adaptações

• Se necessário, permitir que os alunos leiam em casa e tragam suas próprias interpretações para a aula.
• Usar jogos educativos relacionados ao texto para reforçar o aprendizado de forma lúdica.