“Atividade Adaptada de Física para 1º Ano: Inclusão e Aprendizado”

1. Identificação

Título: Introdução à Física – Conceitos Básicos

Série: 1º ano EM

Disciplina: Física

Necessidades Especiais: TDAH, Dislexia, Discalculia, Espectro Autista

2. Objetivos de Aprendizagem

• Compreender conceitos básicos de física através de experiências práticas.
• Desenvolver habilidades de observação e análise.
• Trabalhar em grupo, promovendo a colaboração e a comunicação.

3. Habilidades BNCC

• EM13CNT101 – Identificar, descrever e analisar fenômenos físicos em diferentes contextos.
• EM13CNT102 – Relacionar o conhecimento científico com o cotidiano.

4. Descrição da Atividade

1. Formar grupos de 4 alunos, garantindo que haja diversidade nas necessidades.
2. Apresentar o conceito de força através de uma atividade prática com um carro de brinquedo.
3. Usar um plano inclinado (madeira ou papelão) e deixar que cada grupo experimente diferentes ângulos.
4. Os alunos devem observar e registrar a distância que o carro percorre em diferentes inclinações.
5. Após a atividade prática, cada grupo irá compartilhar suas descobertas com a turma.

5. Adaptações Específicas

• TDAH: Oferecer tempo adicional e permitir que o aluno se mova durante a atividade.
• Dislexia: Utilizar figuras e gráficos para ilustrar os conceitos, evitando textos longos.
• Discalculia: Usar recursos visuais para representar distâncias e medidas, evitando cálculos complexos.
• Espectro Autista: Criar um ambiente previsível e estruturado, com instruções claras e visuais.

6. Materiais Necessários

• Carros de brinquedo
• Plano inclinado (feito de madeira ou papelão)
• Fita métrica
• Bloco de anotações
• Canetas coloridas
• Figuras e gráficos ilustrativos
• Tabletes com aplicativos de medição (opcional)

7. Desenvolvimento da Atividade

1. Iniciar a aula explicando o conceito de força com imagens e vídeos curtos.
2. Dividir a turma em grupos e distribuir os materiais.
3. Orientar os alunos a montar o plano inclinado e a realizar os testes com o carro.
4. Cada grupo deve registrar suas observações e a distância percorrida em cada teste.
5. Após a atividade prática, cada grupo apresenta suas descobertas para a turma, utilizando as anotações e gráficos.

8. Estratégias de Apoio

• TDAH: Estabelecer um cronômetro visual para indicar o tempo da atividade.
• Dislexia: Dar mais tempo para leitura e interpretação dos materiais visuais.
• Discalculia: Fornecer apoio individual para medições, utilizando fita métrica e recursos visuais.
• Espectro Autista: Usar um quadro com passos visuais da atividade para que o aluno acompanhe as instruções.

9. Avaliação Adaptada

A avaliação será feita através da observação das participações durante a atividade prática e das apresentações. Os critérios incluem:

• Participação e colaboração em grupo.
• Clareza na apresentação das descobertas.
• Uso adequado de materiais e ferramentas.

10. Orientações para o Professor

• Estar atento às necessidades individuais durante a atividade.
• Oferecer feedback positivo, incentivando a participação de todos os alunos.
• Estabelecer um espaço calmo para alunos que precisem de um momento de pausa.

11. Recursos Visuais/Sensoriais

Utilizar gráficos simples, imagens de força e movimento, além de materiais táteis como o carro de brinquedo e o plano inclinado, para facilitar a compreensão dos conceitos.

12. Possíveis Adaptações

• Para alunos que têm maior dificuldade, considerar a realização da atividade em pares, permitindo que um aluno explique para o outro.
• Permitir que os alunos usem recursos digitais para registrar suas observações, como aplicativos de notas ou gravação de áudio.