“Atividade Adaptada: Comunicação Empresarial para 3º Ano EM”

Identificação

Título: Jogo da Comunicação Assertiva

Série/Ano: 3º ano EM

Disciplina: Língua Portuguesa

Necessidades Especiais: TDAH, Dislexia, Espectro Autista

Objetivos de Aprendizagem

• Desenvolver a habilidade de comunicação assertiva em contextos empresariais.
• Estimular a escuta ativa e a expressão de opiniões.
• Praticar a construção de frases claras e diretas.

Habilidades BNCC

• EF15LP03: Analisar e produzir textos orais, orais e multimídia em diferentes contextos.
• EF15LP04: Utilizar recursos da língua portuguesa para se expressar de forma clara e eficaz.

Descrição da Atividade

1. O aluno deverá participar do “Jogo da Comunicação Assertiva”.
2. O professor apresentará uma situação empresarial fictícia.
3. O aluno deverá, individualmente, criar uma resposta assertiva para a situação apresentada.
4. A resposta deve ser escrita em uma cartolina ou em um papel colorido.
5. Após a escrita, o aluno apresentará sua resposta para a turma, se sentindo à vontade para usar recursos visuais (desenhos, gráficos) se desejar.

Adaptações Específicas

• TDAH: Dividir a atividade em etapas curtas, com intervalos de 1-2 minutos entre cada etapa.
• Dislexia: Permitir o uso de softwares de leitura ou escrita, se necessário, e oferecer um dicionário visual.
• Espectro Autista: Fornecer uma estrutura clara e previsível da atividade, com auxílio de um quadro de atividades.

Materiais Necessários

• Cartolinas ou papéis coloridos
• Canetas coloridas
• Dicionários visuais (imagens e palavras)
• Quadro branco para explicação da atividade

Desenvolvimento da Atividade

O professor inicia a atividade apresentando uma situação fictícia, como “Uma empresa está enfrentando problemas de comunicação interna, como você abordaria isso?”. O professor deve garantir que todos entendam a tarefa antes de iniciar a escrita. Após 5 minutos de elaboração, os alunos apresentarão suas respostas em pequenos grupos, promovendo a interação.

Estratégias de Apoio

• TDAH: Oferecer um cronômetro visual para gerenciar o tempo e encorajar pausas regulares.
• Dislexia: Acompanhar a escrita com leitura em voz alta, ajudando na compreensão do que deve ser escrito.
• Espectro Autista: Criar um espaço tranquilo para que o aluno se sinta confortável e menos sobrecarregado por estímulos.

Avaliação Adaptada

A avaliação será baseada na clareza da comunicação e na capacidade de expressar ideias. Os alunos podem ser avaliados com uma rubrica simples que considera: clareza (1 a 5), assertividade (1 a 5) e apresentação (1 a 5).

Orientações para o Professor

• Utilize uma linguagem clara e objetiva.
• Esteja atento ao tempo e ofereça assistência individual quando necessário.
• Crie um ambiente acolhedor e respeitoso para que todos se sintam confortáveis para compartilhar suas ideias.

Recursos Visuais/Sensoriais

Utilize imagens e gráficos que representem a situação apresentada, ajudando alunos com dificuldades de leitura a compreender o contexto.

Possíveis Adaptações

• Se necessário, permita que o aluno faça a atividade oralmente, gravando sua resposta em vez de escrever.
• Para alunos que se sentem sobrecarregados, ofereça a opção de responder apenas a uma parte da situação proposta.