Atividade Adaptada: Aprendendo Alimentos em Inglês para 8º Ano

Atividade Pedagógica: Alimentos e Bebidas

Identificação

Série/Ano: 8º ano EF

Disciplina: Língua Inglesa

Necessidades Especiais: TDAH, Dislexia, Discalculia, Espectro Autista

Objetivos de Aprendizagem

• Identificar e nomear alimentos e bebidas em inglês.
• Desenvolver a comunicação oral através de diálogos em dupla.
• Estimular a colaboração e o trabalho em equipe.

Habilidades BNCC

• EF15LP02: Compreender e produzir textos orais e escritos em língua inglesa.
• EF15LP03: Identificar e usar vocabulário relacionado a temas do cotidiano.
• EF15LP05: Participar de interações orais em situações comunicativas.

Descrição da Atividade

1. Formar duplas com alunos de diferentes habilidades.
2. Distribuir cartões com imagens de alimentos e bebidas.
3. Os alunos devem descrever seus cartões em inglês para o parceiro, usando frases simples.
4. Após a descrição, as duplas devem criar um pequeno diálogo em inglês sobre uma refeição, utilizando os alimentos e bebidas apresentados.
5. As duplas apresentam seu diálogo para a turma.

Adaptações Específicas

• TDAH: Propor pausas de 2 minutos a cada 10 minutos de atividade. Permitir o uso de fidget toys.
• Dislexia: Fornecer apoio visual com letras grandes e coloridas. Usar cartões com imagens ao invés de texto.
• Discalculia: Usar objetos físicos para representar quantidades ao invés de números. Simplificar as questões de quantificação.
• Espectro Autista: Criar um ambiente de trabalho tranquilo e com pouco estímulo visual. Usar horários visuais para organizar a atividade.

Materiais Necessários

• Cartões com ilustrações de alimentos e bebidas (incluindo texto em inglês).
• Fichas com frases modelo para diálogos.
• Fidget toys para alunos com TDAH.
• Cronômetro para controlar o tempo das pausas.

Desenvolvimento da Atividade

1. Introduzir o tema “alimentos e bebidas” com uma breve explicação e exemplos visuais.
2. Formar as duplas e entregar os cartões.
3. Explicar a atividade e as expectativas, utilizando comunicação visual (pictogramas).
4. Iniciar a atividade e monitorar as duplas, oferecendo apoio individual quando necessário.
5. Realizar as apresentações, garantindo um ambiente seguro e acolhedor.

Estratégias de Apoio

• TDAH: Oferecer feedback positivo frequentemente para manter a motivação.
• Dislexia: Auxiliar na leitura e na formação de frases, usando um quadro branco como apoio.
• Discalculia: Evitar questões que envolvam cálculos e focar na verbalização.
• Espectro Autista: Propor um cenário de apresentação que seja confortável para o aluno, como apresentação em duplas ao invés de individual.

Avaliação Adaptada

A avaliação será feita com base nos seguintes critérios:

• Participação e envolvimento na atividade.
• Clareza na comunicação oral em inglês.
• Uso adequado do vocabulário relacionado aos alimentos e bebidas.

Instrumento: Rubrica com três níveis (satisfatório, precisa de apoio, não demonstrou conhecimento).

Orientações para o Professor

• Prepare os materiais com antecedência, garantindo que todos os alunos tenham acesso aos recursos visuais.
• Esteja atento ao tempo e faça pausas conforme necessário.
• Ofereça apoio individualizado durante a atividade, escutando e respondendo às necessidades de cada aluno.

Recursos Visuais/Sensoriais

Utilizar imagens coloridas e grandes dos alimentos e bebidas, além de objetos reais quando possível, para estimular a aprendizagem sensorial.

Possíveis Adaptações

• Se necessário, permitir que os alunos realizem a atividade em formato digital, utilizando aplicativos de comunicação que ajudem na escrita e fala.
• Propor a atividade em um formato de jogo, como um bingo de alimentos, para tornar a aprendizagem mais lúdica.