“Aprendendo Vogais A e E com Pintura Lúdica na Educação Infantil”
Este plano de aula foi concebido para promover o aprendizado lúdico sobre as vogais A e E, através da prática com tinta guache, permitindo que crianças bem pequenas desenvolvam suas habilidades motoras e cognitivas de forma divertida e interativa. O uso de atividades práticas como pintura não apenas engaja os alunos, mas também os auxilia a compreender o mundo ao seu redor, construindo um conhecimento essencial sobre letras e sons.
Além disso, a atividade será articulada com outros aspectos do desenvolvimento das crianças, como o respeito às diferenças, a comunicação e a interação social entre elas. A proposta visa administrar um ambiente seguro, acolhedor e educativo, onde as crianças podem explorar, experimentar e descobrir, promovendo um aprendizado significativo que se alinha com as diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
Tema: Vogais A, E e pintura com tinta guache
Duração: 4 horas
Etapa: Educação Infantil
Sub-etapa: Crianças Bem Pequenas
Faixa Etária: 3 anos e 11 meses
Objetivo Geral:
Promover a identificação e produção das vogais A e E de maneira lúdica, utilizando a pintura com tinta guache, para estimular a criatividade, a motricidade fina e a socialização.
Objetivos Específicos:
1. Identificar as vogais A e E através de músicas, histórias e atividades práticas.
2. Desenvolver habilidades manuais por meio da pintura com tinta guache.
3. Fomentar a interação e a comunicação entre as crianças durante as atividades em grupo.
4. Estimular o respeito às diferenças enquanto compartilham os materiais.
Habilidades BNCC:
– Campo de Experiências “O EU, O OUTRO E O NÓS”:
– (EI02EO01) Demonstrar atitudes de cuidado e solidariedade na interação com crianças e adultos.
– (EI02EO02) Demonstrar imagem positiva de si e confiança em sua capacidade para enfrentar dificuldades e desafios.
– (EI02EO03) Compartilhar os objetos e os espaços com crianças da mesma faixa etária e adultos.
– (EI02EO04) Comunicar-se com os colegas e os adultos, buscando compreendê-los e fazendo-se compreender.
– Campo de Experiências “CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS”:
– (EI02CG05) Desenvolver progressivamente as habilidades manuais, adquirindo controle para desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre outros.
– Campo de Experiências “TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS”:
– (EI02TS02) Utilizar materiais variados com possibilidades de manipulação (tinta guache), explorando cores, texturas, superfícies.
– Campo de Experiências “ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO”:
– (EI02EF01) Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões.
– (EI02EF03) Demonstrar interesse e atenção ao ouvir a leitura de histórias e outros textos.
Materiais Necessários:
– Tinta guache em várias cores (especialmente nas cores primárias)
– Pincéis de diferentes tamanhos
– Papel para pintura
– EPI (roupas que possam sujar)
– Cartazes com as letras A e E
– Música infantil sobre as vogais
– Objetos que começam com A e E (brinquedos, imagens, etc)
Situações Problema:
1. Como podemos identificar as letras A e E enquanto brincamos?
2. De que maneira podemos nos ajudar durante a pintura?
3. O que fazemos quando não sabemos como utilizar a tinta guache?
Contextualização:
As vogais são fundamentais para a formação das palavras, e neste plano de aula, as crianças terão a oportunidade de aprender de maneira visual e prática. Quando associamos o som das letras à pintura, a experiência se torna rica e significativa, ajudando os pequenos a construírem conexões entre sons e imagens.
Desenvolvimento:
1. Início da Atividade (40 minutos):
– Abrir a aula com uma roda de conversa, apresentando as letras A e E.
– Realizar uma canção que inclui palavras que começam com essas vogais.
– Mostrar cartazes com as letras e convidar as crianças a imitarem os sons.
2. Introdução à Pintura (20 minutos):
– Apresentar a tinta guache e os materiais.
– Explicar a atividade, pedindo para que cada criança desenhe algo que começa com as letras A e E.
3. Atividade de Pintura (1 hora):
– Distribuir os materiais e permitir que as crianças explorem a pintura.
– Andar pela sala para ajudar, estimulando a comunicação e o compartilhar de ideias e experiências.
4. Roda de Interação (30 minutos):
– Após a pintura, organizar uma roda e deixar que cada criança apresente sua pintura.
– Perguntar o que pintaram e como isso se relaciona com as vogais A e E.
Atividades sugeridas:
1. Dia 1 – A e E com Sons:
– Objetivo: Reconhecer sons de A e E.
– Descrição: Utilizar objetos que começam com as letras e perguntar às crianças que som elas fazem.
– Materiais: Objetos diversos (maçã, elefante).
2. Dia 2 – Pintura com as Letras:
– Objetivo: Pintar as letras A e E.
– Descrição: As crianças pintam as letras com cores que escolherem.
– Materiais: Tinta guache, pincéis e papel.
3. Dia 3 – Músicas e Rimas:
– Objetivo: Aprender músicas sobre as vogais.
– Descrição: Ensinar canções que fazem referência às letras.
– Materiais: Um aparelho de som.
4. Dia 4 – História Interativa:
– Objetivo: Contar uma história que inclua as vogais A e E.
– Descrição: Contar a história e pedir que as crianças aportem sugestões.
– Materiais: Livro ou cartazes visuais.
5. Dia 5 – Colagem Criativa:
– Objetivo: Criar uma colagem com objetos que começam com A e E.
– Descrição: Recolher objetos variados para colar.
– Materiais: Tesoura e cola.
Discussão em Grupo:
Promover uma roda de conversa onde cada criança pode expressar suas experiências durante as atividades. Perguntas que podem guiar essa discussão incluem:
– O que você gosta mais de pintar?
– Como podemos ajudar uns aos outros?
Perguntas:
1. Quais palavras você consegue lembrar que começam com A?
2. Como foi pintar as letras?
3. O que você sentiu quando misturou as cores?
Avaliação:
A avaliação será contínua através da observação das interações, movimentações e participação das crianças nas atividades, visando entender seu grau de envolvimento e compreensão das vogais A e E.
Encerramento:
Finalizar a aula apresentando um mural com as pinturas realizadas e os objetos coletados, produzindo um espaço de interação e reconhecimento do trabalho coletivo, ressaltando as conquistas individuais.
Dicas:
1. Prepare o ambiente garantindo que ele seja seguro e fácil de limpar.
2. Tenha paciência e entusiasmo ao explicar a importância da pintura e das letras.
3. Esteja atento às reações das crianças para ajustar a atividade conforme necessário.
Texto sobre o tema:
As vogais desempenham um papel crucial no aprendizado da linguagem. Elas são os sons que nos ajudam a formar palavras, e a dinamicidade das vogais A e E pode ser especialmente estimulante no contexto da Educação Infantil. Quando apresentamos essas letras de forma lúdica, como por meio da pintura, conseguimos transformar a aprendizagem em uma experiência prazerosa. A tinta guache, com suas cores vibrantes e texturas, também permite que as crianças explorem suas habilidades motoras, promovendo não apenas a expressão artística, mas também a coordenação de movimentos.
No entanto, o aprendizado não ocorre apenas na produção individual, mas também nas interações coletivas. Ao trabalhar em grupo, as crianças têm a oportunidade de compartilhar materiais e ideias, desenvolvendo sentimentos de empatia e solidariedade. Essas experiências não apenas incentivam a socialização, mas também engrandecem a sua imagem pessoal e confiança. O cenário em que as crianças se encontram contribui para a formação de uma comunidade de aprendizagem, onde todos se apoiam mutuamente.
Por fim, a proposta de associar o som das vogais à prática artística toca diretamente no desenvolvimento cognitivo e emocional dos pequenos. Ao inserir elementos de música e histórias, abrimos as portas para um universo de possibilidades que aguçam a imaginação e a curiosidade das crianças. A aprendizagem das vogais torna-se assim um processo enriquecedor, que vai além do simples reconhecimento de letras e sons, e se estende para a vivência de momentos significativos que auxiliarão no desenvolvimento integral dos alunos.
Desdobramentos do plano:
As atividades propostas podem ser aprimoradas e expandidas com a introdução de novos temas nas semanas seguintes, como as consoantes ou outras vogais. O uso da pintura pode ser ampliado para incluir diferentes técnicas, como carimbos ou a mistura de cores, encorajando a criatividade dos alunos. Além disso, pode-se integrar elementos de matemática, como contar formas pintadas, ou ciências, ao discutir as características dos objetos escolhidos para a colagem.
Outra forma de desdobramento é a criação de um projeto onde as crianças possam explorar cores e sons de maneira mais profunda. Através de uma série de atividades, é possível incluir a exploração de instrumentos musicais que produzem sons que possam ser associados a letras, trazendo uma nova dimensão à aprendizagem. Essa abordagem multidisciplinar enriquece ainda mais a experiência de aprendizado, promovendo conexões entre diferentes áreas do conhecimento.
Por fim, a atividade poderia culminar em uma apresentação onde as crianças convidariam os pais para conhecer as suas obras e aprenderem sobre as próprias obras que criaram durante as aulas. Esse envolvimento familiar ajuda a reforçar a segunda língua e o aprendizado, além de criar um sentido de comunidade e pertencimento, essencial no desenvolvimento social e emocional das crianças.
Orientações finais sobre o plano:
Os educadores devem estar preparados para adaptar a proposta de acordo com as dinâmicas do grupo. É crucial observar as reações e o envolvimento das crianças, uma vez que cada aluno tem seu próprio ritmo de aprendizado. Durante as atividades, proporcionar um ambiente acolhedor e positivo é fundamental para incentivar a expressão individual e a construção de um espaço seguro de interação.
Incentivar a autonomia nas crianças também é uma prática recomendada. Quando elas são estimuladas a tomar decisões sobre sua pintura ou a escolha de palavras, isso reforça não só a confiança em si mesmas, mas também as habilidades de comunicação e a capacidade de trabalho coletivo. As interações devem ser direcionadas de forma a fomentar uma troca rica em experiências, promovendo o aprendizado colaborativo.
Por último, a reflexão após a atividade deve ser incorporada ao processo. Os educadores podem reunir-se para discutir o que funcionou bem, quais foram os desafios e quais ajustes podem ser feitos em futuras oportunidades de aprendizado. Essa colaboração entre educadores não só melhora a prática pedagógica, mas também fortalece a rede de apoio entre os profissionais da educação, refletindo diretamente na qualidade do ensino oferecido às crianças.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Caça ao Tesouro das Vogais:
– Objetivo: Identificar objetos que começam com as letras A e E.
– Materiais: Imagens de objetos (brinquedos, cartões, etc).
– Modo de condução: Espalhar as imagens pela sala e fazer um jogo de caça-globais, onde as crianças devem encontrar e identificar as letras.
2. Festa das Cores:
– Objetivo: Associações de cores às vogais.
– Materiais: Tinta guache, papéis coloridos.
– Modo de condução: Realizar uma atividade onde cada criança deve escolher uma cor de tinta e associá-la a uma letra, criando uma obra coletiva.
3. Dança das Vogais:
– Objetivo: Aprender as vogais através do movimento.
– Materiais: Música infantil, espaço livre.
– Modo de condução: As crianças dançam conforme as letras são mencionadas, associando movimento a cada vogal.
4. Teatro de Sombras:
– Objetivo: Representar palavras que começam com as vogais A e E.
– Materiais: Papel cartão, lanternas.
– Modo de condução: As crianças criam figuras representativas e encantam-se em uma apresentação com sombras.
5. Histórias Coletivas:
– Objetivo: Criar uma história em grupo que inclua palavras com as vogais A e E.
– Materiais: Cartazes, caneta.
– Modo de condução: Cada criança contribui com uma palavra para a construção da narrativa, promovendo a colaboração e a criatividade.
Este plano de aula foi estruturado para ser abrangente, acessível e envolvente, permitindo que as crianças explorem e aprendam as vogais A e E de forma lúdica e significativa. Com a pintura como uma ferramenta de expressão, espera-se não apenas desenvolver habilidades cognitivas, mas também sociais e emocionais, preparando o caminho para o aprendizado contínuo na trajetória escolar.
