“Aprendendo sobre o Abastecimento de Água no Território Pankararu”
Este plano de aula busca abordar de forma profunda e envolvente o tema do abastecimento de água no território Pankararu, enfatizando a importância vital desse recurso para a sobrevivência e o desenvolvimento dessa comunidade. O objetivo maior é proporcionar aos alunos do 7º ano do Ensino Fundamental uma compreensão contextualizada da realidade de abastecimento de água, promovendo um diálogo enriquecedor sobre os impactos sociais, econômicos e ambientais desse tema.
Por meio de atividades práticas e reflexivas, os alunos poderão não apenas aprender sobre a infraestrutura de abastecimento, mas também desenvolver um entendimento crítico sobre a importância da água como um bem comum e essencial para a vida. Destaca-se, assim, a necessidade de respeito e valorização das práticas culturais locais, conectando o currículo à realidade dos estudantes e promovendo o desenvolvimento de habilidades essenciais da Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
Tema: Abastecimento de água no território Pankararu
Duração: 50 minutos
Etapa: Ensino Fundamental 2
Sub-etapa: 7º Ano
Faixa Etária: 11 a 14 anos
Objetivo Geral:
Desenvolver nos alunos uma compreensão crítica sobre o abastecimento de água no território Pankararu, reconhecendo sua importância e desafios, promovendo o respeito às culturas locais e estimulando a consciência ambiental.
Objetivos Específicos:
1. Compreender a importância do abastecimento de água para a saúde e a qualidade de vida da comunidade Pankararu.
2. Explorar as práticas culturais e tradicionais relacionadas ao uso da água.
3. Identificar os principais desafios enfrentados pela comunidade em relação ao abastecimento e gestão dos recursos hídricos.
4. Promover a reflexão sobre a preservação e o uso consciente da água.
Habilidades BNCC:
– (EF07GE03) Selecionar argumentos que reconheçam as territorialidades dos povos indígenas originários, das comunidades remanescentes de quilombos, de povos das florestas e do cerrado, de ribeirinhos e caiçaras, entre outros grupos sociais do campo e da cidade, como direitos legais dessas comunidades.
– (EF07CI09) Interpretar as condições de saúde da comunidade, cidade ou estado, com base na análise e comparação de indicadores de saúde, como taxa de mortalidade infantil, cobertura de saneamento básico e incidência de doenças de veiculação hídrica, atmosférica entre outras.
– (EF07GE06) Discutir em que medida a produção, a circulação e o consumo de mercadorias provocam impactos ambientais, assim como influem na distribuição de riquezas, em diferentes lugares.
Materiais Necessários:
– Projetor e computador para apresentação de slides.
– Folhas de papel, canetas coloridas e marcadores.
– Materiais para a elaboração de cartazes (papel para banner, tesoura, cola).
– Acesso a artigos, vídeos ou documentários sobre a realidade hídrica Pankararu.
– Mapa da região onde vivem os Pankararu.
Situações Problema:
1. Quais são as principais fontes de água utilizadas pela comunidade Pankararu?
2. Como a escassez de água impacta a saúde e a cultura dos Pankararu?
3. Quais práticas de gestão da água são adotadas pela comunidade?
Contextualização:
O abastecimento de água é uma questão central para a sobrevivência dos povos, especialmente para as comunidades tradicionais como os Pankararu. O acesso à água potável não apenas afeta a saúde física e o bem-estar da população, mas também está entrelaçado com as tradições culturais e sociais do povo. É essencial, portanto, abordar este tema em sala de aula, permitindo que os alunos se conectem com a realidade da sua comunidade e aprendam sobre a importância de respeitar e preservar este recurso vital.
Desenvolvimento:
1. Abertura (10 minutos): Iniciar a aula com uma discussão breve sobre a importância da água. Perguntar aos alunos: “Por que a água é importante?” e “Como o acesso à água está relacionado à nossa saúde?”.
2. Apresentação de Conteúdo (20 minutos): Utilizar a projeção de slides para apresentar informações sobre o abastecimento de água no território Pankararu, incluindo dados históricos, culturais e sociais. Explorar gráficos e mapas para ilustrar a disponibilidade de água e os principais desafios enfrentados pela comunidade.
3. Atividade em Grupo (15 minutos): Dividir a turma em grupos de 4-5 alunos e pedir que cada grupo utilize os materiais para criar um cartaz sobre uma das várias questões relacionadas à água, como “a importância da água na saúde”, “os desafios do abastecimento” ou “práticas culturais relacionadas à água”. Cada grupo deverá apresentar seu cartaz para a turma.
4. Reflexão Final (5 minutos): Encerrar a aula com uma discussão sobre o que os alunos aprenderam, quais emoções foram suscitadas e como podem contribuir para a preservação e uso consciente da água.
Atividades sugeridas:
1. Dia 1 – Pesquisa sobre o Território Pankararu:
– Objetivo: Compreender a realidade do abastecimento de água na comunidade.
– Descrição: Os alunos realizarão uma pesquisa sobre a disponibilidade de água no território Pankararu, buscando informações em artigos, livros ou vídeos.
– Materiais: Acesso à internet, materiais de pesquisa.
– Adaptação: Alunos com necessidades especiais poderão trabalhar com pares para facilitar a coleta de informações.
2. Dia 2 – Debate sobre os Desafios do Abastecimento:
– Objetivo: Promover uma discussão sobre as dificuldades relacionadas ao abastecimento de água.
– Descrição: Os alunos serão divididos em grupos e discutem as dificuldades enfrentadas pela comunidade em relação ao abastecimento de água, apresentando propostas para melhorias.
– Materiais: Quadro branco para anotações.
– Adaptação: Oferecer apoio extra a grupos que necessitam de mais orientação.
3. Dia 3 – Criação do Cartaz:
– Objetivo: Desenvolver a criatividade ao retratar as realidades locais.
– Descrição: Cada grupo criará um cartaz que represente um aspecto do abastecimento de água, utilizando desenhos, palavras e informações coletadas.
– Materiais: Papéis, canetas coloridas, adesivos.
– Adaptação: Permitir que os alunos escolham os materiais que melhor atendem suas habilidades.
4. Dia 4 – Apresentação de Pesquisa:
– Objetivo: Desenvolver habilidades orais e de comunicação.
– Descrição: Alunos apresentarão seu cartaz para a turma, discutindo o que aprenderam.
– Materiais: Cartazes.
– Adaptação: Estudantes que se sentirem inseguro podem apresentar com o apoio de um colega.
5. Dia 5 – Produção de Texto:
– Objetivo: Solidificar o conhecimento adquirido sobre a importância da água.
– Descrição: Os alunos escreverão um texto reflexivo sobre a importância da água e suas percepções após a pesquisa.
– Materiais: Papel e canetas.
– Adaptação: Proporcionar um formato de texto que seja adequado para diferentes estilos de aprendizagem.
Discussão em Grupo:
Após as apresentações, promover uma discussão onde todos possam opinar sobre as propostas elaboradas e discutir se acreditam que a comunidade Pankararu está fazendo o suficiente para preservar esse recurso.
Perguntas:
1. Por que a água é um recurso tão importante para a saúde?
2. Quais são as principais ameaças ao abastecimento de água que a comunidade enfrenta?
3. Como as tradições culturais influenciam a forma como a água é gerida?
Avaliação:
A avaliação será contínua e leve em conta a participação dos alunos nas apresentações, bem como a qualidade da pesquisa feita e dos cartazes elaborados, incluindo sua criatividade e a clareza das propostas.
Encerramento:
Concluir a aula reforçando a importância da água e o papel ativo que cada um pode desempenhar na preservação desse recurso fundamental. Estimular os alunos a traçar planos de ação simples que podem adotar no seu cotidiano para reduzir o desperdício de água.
Dicas:
– Utilize vídeos e documentários que retratem a realidade do território Pankararu para ilustrar as aulas.
– Convide membros da comunidade Pankararu para falarem sobre suas experiências com o abastecimento de água.
– Proporcione um ambiente acolhedor onde os alunos se sintam confortáveis para expressar suas ideias e preocupações sobre o tema.
Texto sobre o tema:
A água é um dos recursos mais valiosos na Terra, essencial para a manutenção da vida. No contexto dos Pankararu, o abastecimento de água representa não apenas uma questão de saúde, mas também um elemento central de suas tradições culturais e práticas diárias. Historicamente, a relação entre os Pankararu e a água é marcada por um profundo respeito e conexão com a natureza. As técnicas de captação e gestão da água utilizadas por eles refletem um conhecimento ancestral, moldado por gerações que aprenderam a viver em harmonia com o seu ambiente. No entanto, a escassez de água imposta por secas ou pela degradação ambiental gera desafios que comprometem a saúde e a cultura dessa comunidade.
O acesso à água potável é uma questão global, mas localmente, a situação dos Pankararu exemplifica como fatores socioeconômicos, políticos e ambientais podem interagir para criar realidades difíceis, exigindo atenção e ações efetivas para garantir que o direito à água seja respeitado. Além disso, a gestão sustentável dos recursos hídricos se destaca como uma prioridade para assegurar o bem-estar das futuras gerações. Por meio de abordagens colaborativas e respeitosas, é possível unir esforços para proteger esse recurso vital, promovendo práticas que garantam acesso equitativo e responsável à água. Nesse sentido, é fundamental que as novas gerações se conscientizem sobre a importância do abastecimento de água e da preservação das práticas culturais que sustentam a vida das comunidades e seu patrimônio.
Desdobramentos do plano:
Nos desdobramentos deste plano de aula, o reconhecimento da importância do abastecimento de água nas comunidades indígenas como os Pankararu poderá abrir espaço para discussões mais amplas sobre a gestão de recursos hídricos em contextos urbanos e rurais. Os alunos poderão investigar como as políticas públicas estão sendo implementadas e avaliadas em sua própria comunidade, podendo gerar propostas de intervenção para a melhora da infraestrutura hídrica local. Além disso, uma caminhada pela comunidade para observar as fontes de água e o uso que é feito delas pode ser uma experiência rica, permitindo a ligação teórica com a prática vivida pelos alunos.
A sensibilização para questões ambientais e sociais dentro do campo do abastecimento de água também poderá fomentar projetos voltados para a recuperação de nascentes e a conscientização sobre o uso consciente da água. A parcerias com ONGs locais e pesquisadores poderá enriquecer ainda mais o conteúdo trabalhado em sala de aula, gerando maior engajamento dos alunos. Além disso, estimular a criação de campanhas voltadas para a preservação e valorização do abastecimento de água e seu uso sustentável poderá se transformar em ações efetivas realizadas pelos alunos, permitindo que eles se tornem agentes ativos de mudança.
Por fim, é importante que os alunos sejam incentivados a produzir conteúdos que possam ser compartilhados nas redes sociais sobre a importância da água, utilizando suas vozes jovens para defender a causa da preservação dos recursos hídricos e da cultura local. Através dessa interconexão entre lições práticas e ações, a educação se transforma em uma ferramenta poderosa para a construção de um futuro mais sustentável.
Orientações finais sobre o plano:
Ao planejar esta aula, é crucial enfatizar a contextualização do tema para a turma e a importância de promover a conscientização sobre a água. Os educadores devem ter sempre em mente que cada grupo de alunos é único e que, portanto, adaptações podem ser necessárias para garantir que todos tenham a oportunidade de participar ativamente e de aprender de forma significativa. O envolvimento de membros da comunidade Pankararu e a consideração de suas vozes e perspectivas são igualmente importantes, pois isso não apenas engrandece o aprendizado, como também promove o respeito e a valorização das culturas locais.
Além disso, a implementação de atividades interativas e inovadoras, como debates e projetos práticos que incluam a participação da comunidade, pode aumentar o envolvimento dos alunos e a relevância do tema abordado. É fundamental alinhar as expectativas de aprendizado com as habilidades que você deseja promover, garantindo que os alunos possam não apenas adquirir conhecimento, mas também aplicá-lo em contextos reais, desenvolvendo habilidades de cidadania, comunicação e pensamento crítico.
A educação deve ser um espaço onde os alunos possam ver a conexão entre o que aprendem na escola e suas vidas fora dela, especialmente em tópicos tão importantes e imediatos quanto a água. Portanto, é aconselhável refletir sobre a forma como as lições são apresentadas e como os alunos são estimulados a pensar sobre os impactos de suas ações e a importância de serem defensores conscientes e ativos da água e do meio ambiente.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Jogo de Representação:
– Objetivo: Compreender os ciclos da água e a importância da preservação.
– Descrição: Criar um jogo de tabuleiro onde cada aluno representa uma gota de água passando por diferentes etapas: evaporação, condensação e precipitação. Eles devem coletar “desafios” a cada rodada relacionados ao uso e respeito pela água, discutindo em grupo como superaram esses desafios.
– Materiais: Tabuleiro confeccionado, dados, cards de desafios.
2. Teatro de Fantoches:
– Objetivo: Explorar a importância da água em um formato lúdico.
– Descrição: Os alunos criam fantoches que representam diferentes aspectos do abastecimento de água e encenam uma peça sobre a jornada da água, abordando seus desafios e suas características.
– Materiais: Meias, papel, canetas e outros materiais de artesanato.
3. Oficina de Artes:
– Objetivo: Expressar a relação com a água através da arte.
– Descrição: Os alunos devem criar suas próprias obras de arte que expressem a maneira como a água impacta suas vidas, utilizando técnicas mistas. Ao final, organizam uma exposição.
– Materiais: Tintas, papéis, materiais recicláveis.
4. Caça ao Tesouro Hídrico:
– Objetivo: Aprender de maneira divertida sobre os locais onde a água pode ser encontrada e a importância de cada um deles.
– Descrição: Organizar uma caça ao tesouro em que os alunos devem encontrar “fontes de água” pela escola, respondendo a perguntas e desafios relacionados a cada local encontrado.
– Materiais: Pistas, mapas e pequenos prêmios.
5. Jornal de Água:
– Objetivo: Desenvolver competências de escrita e pesquisa.
– Descrição: Criar um jornal escolar onde os alunos podem incluir artigos, entrevistas e reportagens sobre o abastecimento de água e suas vivências. Os melhores artigos podem ser publicamente reconhecidos.
– Materiais: Papéis, impressoras, materiais de escrita.
Por meio dessas sugestões lúdicas, espera-se que os alunos consigam se engajar no tema de forma mais substancial, gerando conexão com suas próprias experiências e liderança na preservação do recurso vital que é a água.
