“Aprendendo Pronomes: Reto e Oblíquo no Ensino Fundamental 2”
Este plano de aula aborda o tema dos pronomes do caso reto e do caso oblíquo, uma parte essencial da gramática da língua portuguesa que se torna cada vez mais relevante à medida que os alunos avançam em suas habilidades linguísticas. A compreensão adequada de pronomes é fundamental não apenas para a construção correta das frases, mas também para a produção textual e a comunicação eficaz. Neste plano, o foco será em desenvolver o conhecimento dos alunos sobre o uso desses pronomes, promovendo atividades que estimulem a prática e a reflexão sobre sua aplicação em diferentes contextos.
Por meio de uma metodologia ativa, que inclui discussões em grupo, exercícios práticos e a criação de textos, os alunos poderão fixar o conhecimento de maneira lúdica e interessante. A proposta é abordar os pronomes pessoais (reto e oblíquo) em suas funções específicas, ajudando os alunos a identificar suas diferenças e a utilizá-los corretamente em frases e textos. Com isso, espera-se que os alunos se sintam mais seguros e confiantes em sua competência linguística.
Tema: Pronomes do caso reto e do caso oblíquo
Duração: 135 minutos
Etapa: Ensino Fundamental 2
Sub-etapa: 7º Ano
Faixa Etária: 12 a 18 anos
Objetivo Geral:
Desenvolver a compreensão e o uso correto dos pronomes do caso reto e do caso oblíquo na língua portuguesa, promovendo a capacidade de interpretação e produção de textos.
Objetivos Específicos:
Identificar a função dos pronomes do caso reto e oblíquo em diferentes contextos.
Empregar esses pronomes de maneira correta em frases e produções textuais.
Comparar o uso entre os vários tipos de pronomes, reforçando a coesão textual.
Refletir sobre o impacto dos pronomes na clareza e eficácia da comunicação escrita.
Habilidades BNCC:
(EF07LP12) Reconhecer recursos de coesão referencial: substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos).
(EF07LP13) Estabelecer relações entre partes do texto, identificando substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos), que contribuem para a continuidade do texto.
(EF07LP10) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: modos e tempos verbais, concordância nominal e verbal, pontuação etc.
Materiais Necessários:
– Quadro branco e marcadores.
– Fichas com frases para a prática de identificação dos pronomes.
– Folhas de exercícios sobre pronomes.
– Textos curtos para análise e identificação dos pronomes em diferentes contextos.
Situações Problema:
1. Como saber quando usar o pronome “eu” em contraste com “me”?
2. Por que algumas pessoas confundem “lhe” e “a ele”?
3. Qual a importância de substituir substantivos por pronomes em uma frase?
Contextualização:
Os principais pronomes do idioma português se dividem em duas classes: os pronomes do caso reto (como eu, tu, ele, nós, vós, eles) e os pronomes do caso oblíquo (como me, te, se, o, a, nos, vos, os, as). Entender a utilidade e a aplicação desses pronomes é crucial para a construção de uma comunicação clara e eficaz.
Desenvolvimento:
O desenvolvimento da aula pode ser dividido em várias etapas:
1. Apresentação Teórica (30 minutos): Inicie apresentando os pronomes do caso reto e do caso oblíquo através de exemplos no quadro. Explique suas funções e a relevância no contexto gramatical.
2. Análise de Textos (30 minutos): Distribua textos curtos e peça aos alunos que identifiquem e classifiquem os pronomes encontrados. Essa atividade ajuda a fixar o conteúdo teórico em um contexto prático.
3. Exercícios Práticos (30 minutos): Os alunos receberão folhas de exercícios que exigem a troca de substantivos por pronomes adequados. Por exemplo, transformar “Eu vi Maria” em “Eu a vi”.
4. Discussão em Grupo (15 minutos): Proponha que os alunos discutam em grupos as principais dificuldades que encontraram ao usar os pronomes. Isso ajudará a promover a colaboração e o aprendizado mútuo.
5. Atividade Lúdica de Aplicação (30 minutos): Organize um jogo onde os alunos precisam se movimentar por um espaço definido, realizando ações que envolvem o uso de pronomes em diferentes frases. Por exemplo, ao falar “Eu dei o livro a ele”, o aluno deve ir até a pessoa que representa “ele”.
Atividades sugeridas:
1. Identificando Pronomes (Segunda-feira):
Objetivo: Desenvolver a habilidade de identificar pronomes.
Descrição: Os alunos irão ler um texto e sublinhar os pronomes do caso reto e oblíquo.
Materiais: Texto impresso e canetas.
2. Substituição de Nomes (Terça-feira):
Objetivo: Praticar a substituição de nomes por pronomes.
Descrição: Os alunos criarão frases utilizando pronomes do caso reto e oblíquo em duplas, onde se alternarão entre o que fala e o que escreve.
Materiais: Fichas com substantivos.
3. Criação de Texto (Quarta-feira):
Objetivo: Produzir um texto utilizando pronomes corretamente.
Descrição: Os alunos escreverão uma pequena narrativa que inclui pronomes do caso reto e oblíquo.
Materiais: Papel e caneta.
4. Correção e Troca de Textos (Quinta-feira):
Objetivo: Revisar os textos com foco nos pronomes.
Descrição: Os alunos trocarão suas narrativas com um colega, que fará observações sobre o uso dos pronomes.
Materiais: Textos produzidos.
5. Jogo de Perguntas (Sexta-feira):
Objetivo: Revisar o aprendizado de forma lúdica.
Descrição: Os alunos participam de um jogo de perguntas onde cada resposta correta dará pontos para a equipe.
Materiais: Cartões de perguntas sobre o uso dos pronomes.
Discussão em Grupo:
Ao final da semana, reúna os alunos para discutir o que aprenderam sobre pronomes. Pergunte como a compreensão desses pronomes pode influenciar a escrita deles e se sentem que ainda têm dúvidas a respeito do tema. Essa reflexão ajuda a consolidar o aprendizado e a promover o pensamento crítico.
Perguntas:
1. Quando devemos usar “ele” em vez de “o”?
2. Qual a função dos pronomes do caso oblíquo em uma frase?
3. Como o uso correto dos pronomes pode melhorar a clareza de um texto?
Avaliação:
A avaliação será feita de forma contínua, observando a participação e o engajamento dos alunos nas atividades práticas, a qualidade dos textos produzidos e a habilidade em identificar e utilizar os pronomes corretamente. O professor poderá utilizar uma rubrica para avaliar os textos e a participação nas discussões em grupo.
Encerramento:
Finalize a aula com uma breve recapitulação sobre a importância dos pronomes na construção de frases e seus papéis na comunicação. Incentive os alunos a continuarem pensando sobre como melhorar sua redação e sua fala, prestando atenção ao uso correto dos pronomes em seu cotidiano.
Dicas:
– Utilize sempre referências visuais, como gráficos que conectem pronomes e suas funções.
– Crie um mural na sala de aula onde os alunos possam anotar suas dúvidas sobre o tema durante toda a semana.
– Ofereça feedback constante, não apenas ao final da semana, mas principalmente durante os processos de produção textual.
Texto sobre o tema:
Os pronomes são palavras que substituem ou acompanham os substantivos e são essenciais para a fluência na língua. No caso reto, temos pronomes que funcionam como sujeito da ação, por exemplo: “Eu” sou estudante, onde “eu” desempenha a função de sujeito. Já os pronomes do caso oblíquo, como “me”, “te” e “o”, são utilizados em situações de objeto, realizando papeis diversas dentro das sentenças. Entender a diferença entre esses dois tipos de pronomes e sua correta aplicação é crucial para o domínio da língua, pois eles garantem coesão e clareza na expressão das ideias. A inadequação do uso dos pronomes pode levar a ambiguidades e mal-entendidos em uma comunicação escrita ou falada. Portanto, a prática e a revisão constantes são o caminho para desenvolver essa habilidade.
Desdobramentos do plano:
Após a conclusão das atividades do plano, surge a possibilidade de aprofundar o tema em outros contextos, como a comparação entre o uso de pronomes em textos literários versus textos informativos. Após a identificação e análise dos pronomes, os alunos podem ser desafiados a criar suas narrativas ou análises, aplicando o conhecimento adquirido numa produção autoral, contribuindo assim para sua expressão pessoal e criatividade. Além disso, a correção colaborativa dos textos de colegas pode promover um ambiente de aprendizado mais dinâmico, onde a troca de experiências fortalece a capacidade crítica dos alunos.
Outro desdobramento interessante é o aprofundamento na gramática envolvida, relacionando o aprendizado sobre pronomes à construção de outros elementos textuais, como a coesão e a coerência. Tais propostas fazem com que os alunos se sintam mais confortáveis em situações que envolvam a escrita de redações, já que não apenas as regras gramaticais estão sendo discutidas, mas a estratégia de escrita se torna amiga e acessível a todos.
Por fim, um desdobramento potencial que se pode considerar é a aplicação dos conhecimentos a produções orais, em que se ensina os alunos a utilizar os pronomes em discursos ou debates, integrando a habilidade oral ao conteúdo estudado. Isso proporciona aos alunos a oportunidade de aprimorar não apenas a gramática e a fluência, mas também suas competências sociais e comunicativas.
Orientações finais sobre o plano:
Ao implementar este plano de aula, é essencial lembrar que o envolvimento dos alunos na aprendizagem é fundamental. Criar um ambiente de aprendizado ativo, em que eles possam interagir e discutir, potencializa o entendimento dos conteúdos abordados. Explorar atividades diversificadas ajuda a atender os diferentes estilos de aprendizado, promovendo um espaço inclusivo e acolhedor. Não hesite em adaptar as atividades conforme o andamento da turma, garantindo que cada aluno tenha espaço para expressar suas dúvidas e avanços.
É imperativo que ao final do plano, seja realizada uma avaliação reflexiva, onde o educador documenta observações sobre o desempenho dos alunos e quais pontos precisam ser melhorados nas próximas aulas. Isso não apenas ajuda a planejar novas atividades, mas mostra aos alunos que o processo de aprendizado é contínuo e que sempre existem espaços para evolução.
Finalmente, é recomendável que o professor fique aberto a sugestões dos alunos sobre como melhorar as aulas futuras. Esse retorno pode proporcionar insights valiosos sobre o que funcionou bem e o que pode ser ajustado, melhorando constantemente a experiência de aprendizagem.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. “Caça aos Pronomes”: Organizar uma atividade onde os alunos, em grupos, recebem um texto e devem encontrar e classificar a maior quantidade de pronomes possível. Ao final, podem apresentar suas descobertas de forma criativa, como dramatizações ou cartazes.
2. “Jogo da Memória dos Pronomes”: Criar cartas com pronomes do caso reto de um lado e do caso oblíquo do outro. Os alunos jogam em duplas, tentando fazer pares corretos, enquanto discutem as funções de cada pronome. Isso promove a memorização de forma divertida.
3. “Entrevista com Pronomes”: Em duplas, alunos se entrevistam utilizando pronomes adequadamente para responder perguntas sobre sua vida cotidiana. As duplas podem depois apresentar para a turma o que aprenderam sobre seus colegas, praticando assim a comunicação oral.
4. “Canções e Pronomes”: Escolher uma música popular em português que contenha muitos pronomes. Os alunos devem ouvir a canção e depois reescrever uma parte da letra substituindo os pronomes por outros, mantendo a essência da letra. Ao final, o grupo pode apresentar essa nova versão.
5. “Teatro dos Pronomes”: Os alunos criam pequenas cenas onde devem usar os pronomes do caso reto e oblíquo, formando diálogos que mostram a utilização correta. Eles podem se apresentar para a turma e ganhar pontos pelas melhores interpretações, fomentando o aprendizado de forma prática e criativa.
Com este plano, os alunos do 7º ano não apenas aprenderão sobre pronomes, mas também se engajarão ativamente no processo de ensino-aprendizagem, aprimorando sua proficiência em português de maneira significativa e divertida.
