“Aprendendo os Verbos ‘Ser’ e ‘Ter’ em Espanhol: Plano de Aula”
Este plano de aula foi elaborado com o intuito de desenvolver o conhecimento dos alunos sobre os verbos “ser” e “ter” no idioma espanhol, aspectos fundamentais na construção de frases e na compreensão de textos. Ao final da aula, espera-se que os alunos possam distinguir e utilizar corretamente esses verbos em diferentes contextos, contribuindo para o aprendizado efetivo do espanhol como língua estrangeira.
Tema: Gramática: verbo ser e ter no idioma espanhol
Duração: 50 minutos
Etapa: Ensino Fundamental 2
Sub-etapa: 9º Ano
Faixa Etária: 14 a 16 anos
Objetivo Geral:
Estimular a compreensão e o uso correto dos verbos “ser” e “ter” em espanhol, promovendo a capacidade de construir frases simples e explorar diferentes contextos em que esses verbos são usados.
Objetivos Específicos:
– Diferenciar claramente o uso dos verbos “ser” e “ter” em frases.
– Produzir frases simples utilizando adequadamente os verbos estudados.
– Aplicar o saber às situações cotidianas e de interação em espanhol.
– Reconhecer a importância dos verbos no contexto da construção do significado nas frases.
Habilidades BNCC:
– (EF09LP06) Diferenciar, em textos lidos e em produções próprias, o efeito de sentido do uso dos verbos de ligação “ser”, “estar”, “ficar”, “parecer” e “permanecer”.
– (EF09LP04) Escrever textos corretamente, de acordo com a norma-padrão, com estruturas sintáticas complexas no nível da oração e do período.
Materiais Necessários:
– Quadro branco e marcadores coloridos.
– Apostilas com exercícios sobre os verbos “ser” e “ter”.
– Cartolina e canetas coloridas para atividades em grupo.
– Projetor multimídia (opcional para recursos visuais).
– Exemplos de frases em espanhol que usem os verbos em diferentes contextos.
Situações Problema:
– Os alunos podem ter dificuldade para distinguir entre os verbos em contextos diferentes, como na apresentação de características pessoais ou na indicação de posse.
– Como utilizar o verbo “ser” em expressões de identidade e o verbo “ter” em expressões de posse e existência?
Contextualização:
A compreensão dos verbos “ser” e “ter” é essencial para o aprendizado do espanhol, pois são verbos fundamentais na construção do significado de frases. O verbo “ser” é frequentemente usado para descrever características permanentes, enquanto “ter” geralmente indica posse ou existência em um contexto particular. Os alunos devem estar conscientes desses significados para evitar confusões e construir frases de forma correta.
Desenvolvimento:
1. Introdução (10 minutos):
– Iniciar a aula apresentando o tema e os objetivos, utilizando frases simples com os verbos em destaque. Perguntar aos alunos se conhecem as diferenças entre os usos de “ser” e “ter”.
2. Apresentação (15 minutos):
– Explicar a função de cada verbo, utilizando o quadro para anotar exemplos. Por exemplo, “Yo soy estudiante” (Eu sou estudante) e “Yo tengo un libro” (Eu tenho um livro). Discutir as diferenças na construção do significado entre as frases.
3. Atividade Prática (15 minutos):
– Dividir a turma em grupos e solicitar que cada grupo crie frases em espanhol utilizando os verbos “ser” e “ter”. Eles devem elaborar cinco frases com cada verbo em diferentes contextos (identidade, posse, etc.) e apresentá-las para a turma.
4. Revisão e Discussão (10 minutos):
– Revisar as frases produzidas pelos grupos, уточняя a utilização correta de cada verbo. Perguntar aos alunos quais dúvidas surgiram durante a produção das frases e discutir as nuances de sua utilização.
Atividades sugeridas:
Atividade 1: “Descobrindo o Ser e o Ter”
Objetivo: Familiarizar os alunos com o uso dos verbos em diferentes contextos.
Descrição: Os alunos devem listar 5 coisas que eles “são” e 5 coisas que eles “têm”.
Materiais: Caderno e canetas.
Instruções: Após 5 minutos, cada aluno compartilhará uma frase com a classe.
Atividade 2: “Roda de Frases”
Objetivo: Praticar a construção de frases utilizando os verbos.
Descrição: Em círculo, cada aluno dirá uma frase utilizando um dos verbos e o próximo aluno deve continuar com uma frase que utilize o outro verbo.
Materiais: Nenhum.
Instruções: Repetir até que todos tenham participado.
Atividade 3: “Quebrando a Cabeça”
Objetivo: Resolver situações-problema utilizando os verbos em contexto.
Descrição: Apresentar situações hipotéticas onde os alunos precisam escolher entre “ser” e “ter”.
Materiais: Projeção no quadro das situações.
Instruções: Alunos devem justificar suas escolhas.
Discussão em Grupo:
Realizar uma discussão após as atividades práticas, onde os alunos podem comentar as dificuldades que tiveram e como superaram essas dificuldades. Perguntar como a compreensão desses verbos pode ajudar no aprendizado do espanhol em geral.
Perguntas:
– Quando você usaria o verbo “ser” ao invés de “ter”?
– Pode dar um exemplo de uma frase que muda de sentido dependendo do verbo utilizado?
– Como você descreveria alguém usando o verbo “ser”? E o que eles “têm”?
Avaliação:
A avaliação será contínua, com base na participação dos alunos nas atividades e discussões. A produção das frases será apresentada e corrigida em um diálogo construtivo, onde o professor poderá observar a aplicação prática do conteúdo.
Encerramento:
Finalizar a aula reforçando a importância dos verbos “ser” e “ter” e como esses aspectos são básicos para a construção do raciocínio em espanhol. Agradecer a participação dos alunos e incentivá-los a praticar em casa.
Dicas:
– Utilize jogos que envolvam os verbos em situações lúdicas para aumentar o engajamento.
– Reforçar a prática com tarefas de casa que peçam para os alunos descreverem alguém usando “ser” e listar objetos com “ter”.
– Incentivar o uso dos verbos em conversas informais entre os alunos, criando um ambiente de prática viva.
Texto sobre o tema:
Os verbos “ser” e “ter” ocupam um lugar central na gramática espanhola. Eles estão entre os primeiros verbos que os estudantes encontram e, por isso mesmo, são cruciais para a formação de frases e construção de significados. O verbo “ser” é utilizado em situações que exemplificam e definem. Por exemplo, é comum dizer “Soy professora” quando se quer afirmar a profissão de alguém.
Por outro lado, o verbo “ter” é frequentemente utilizado em situações de posse e existência, como em “Tengo cinco libros”. Em muitos casos, o uso correto desses verbos pode mudar a interpretação de uma frase e, portanto, o seu significado. Por isso, compreender o contexto e as nuances de cada verbo é fundamental para a fluência na língua.
Um bom exercício para facilitar essa aprendizagem é a prática constante e variada. Exercícios que proponham descrições e interações onde os alunos tenham a oportunidade de usar tanto “ser” quanto “ter” em frases podem ajudar a internalizar o conteúdo de maneira natural. Além disso, o uso de textos simples em espanhol que demonstrem a aplicação desses verbos em contextos diferentes também pode ser uma excelente forma de motivação para os estudantes.
Desdobramentos do plano:
Este plano de aula pode ser desdobrado em vários segmentos adicionais de aprendizagem, como a prática de conversação e escrita. Focando na ampliação do vocabulário em espanhol, pode-se agregar outras estruturas gramaticais que utilizam esses verbos em contextos mais complexos. Além disso, pode-se implementar um projeto em que os alunos possam entrevistar nativos ou falantes fluentes do espanhol, o que irá enriquecer a experiência de aprendizado e permitir a prática oral.
Outra possibilidade é promover um dia de cultura hispânica, onde as aulas serão voltadas para a imersão em aspectos culturais dos países hispano-falantes. Os alunos poderiam preparar apresentações sobre tradições e costumes, sempre destacando o uso dos verbos abordados nas descrições das práticas culturais.
Por último, seria enriquecedor se o aluno pudesse ser desafiado a criar um diário em espanhol utilizando os verbos “ser” e “ter” como base para descrever suas experiências diárias. Essa prática os ajudaria a concretizar o conteúdo na vida cotidiana, facilitando o aprendizado da língua de forma orgânica e contínua.
Orientações finais sobre o plano:
É essencial garantir que os alunos tenham clareza sobre os conceitos ensinados. Portanto, antes da finalização da aula, recomenda-se checar a compreensão dos alunos por meio de uma breve revisão dos pontos principais. Essa prática proporciona a oportunidade de abordar dúvidas remanescentes e reforçar conteúdos que precisam de um enfoque maior.
A interação entre alunos é outra parte vital do processo de aprendizagem. Se promover debates e diálogos em sala de aula, irá contribuir para que o uso dos verbos se torne mais natural e menos mecânico. Isso pode transformar o aprendizado do espanhol em uma experiência mais rica e significativa para todos os alunos.
Em suma, o desenvolvimento do conhecimento dos verbos “ser” e “ter” não deve ser visto de forma isolada, mas sim como parte integrante do processo maior de aquisição da língua espanhola. Ser capaz de usar esses verbos de maneira fluída irá abrir portas para que os alunos se sintam mais confiantes ao se comunicar em espanhol, servindo como um alicerce fundamental para uma proficiência maior no idioma.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
Sugestão 1: Jogo da Memória de Verbos
Objetivo: Revisar os significados e usos de “ser” e “ter”.
Descrição: Criar um jogo da memória onde de um lado estão as frases com os verbos e do outro as traduções. Os alunos devem encontrar os pares corretos.
Materiais: Cartões coloridos.
Modo de condução: Dividir a turma em grupos e incentivar que joguem em rodízio para exemplificar o uso correto.
Sugestão 2: Teatro de Frases
Objetivo: Praticar oralidade e criatividade.
Descrição: Os alunos devem encenar pequenas peças onde usam os verbos em diálogos.
Materiais: Roupas e acessórios para caracterização.
Modo de condução: Permitir que os alunos brainlight temas e elaborem diálogos antes de apresentá-los à turma.
Sugestão 3: Corrida de Verbos
Objetivo: Dinamizar a sala de aula e revisar conteúdo.
Descrição: Organize uma corrida onde os alunos deverão completar frases deixadas em diferentes estações indicativas de “ser” e “ter”.
Materiais: Impressos de frases incompletas e espaços para marcos.
Modo de condução: Montar a corrida e fazer grupos para competição amistosa.
Sugestão 4: Criação de um Mural
Objetivo: Trabalhar em grupo e fixar o conteúdo.
Descrição: Criar um mural coletivo onde cada grupo irá colocar frases criativas utilizando “ser” e “ter”.
Materiais: Cartolina e canetas.
Modo de condução: Propor um tempo limite para a elaboração, estimulando a criatividade dos grupos.
Sugestão 5: Concurso de Frases
Objetivo: Incentivar a criatividade e aplicação.
Descrição: Os alunos terão que criar a frase mais interessante utilizando os verbos enunciados.
Materiais: Prêmios simbólicos para o grupo vencedor.
Modo de condução: Após a apresentação das frases, votação deve ser feita pela turma.
Por meio dessas sugestões lúdicas, a experiência de aprendizagem será dinâmica e envolvente, permitindo que os alunos se tornem mais proficientes no uso dos verbos “ser” e “ter” em diferentes contextos.
