“Aprendendo o Número Quatro com Emoções: Aula Lúdica”
A proposta deste plano de aula é trabalhar o número quatro de forma lúdica, utilizando a história “O livro que tem raiva”. Através dessa abordagem, as crianças pequenas (de 4 a 5 anos) terão a oportunidade de explorar tanto a matemática quanto as emoções, promovendo um aprendizado significativo e divertido. A narrativa da história permitirá que os alunos se identifiquem com os personagens, desenvolvendo empatia e a capacidade de expressar seus sentimentos de forma criativa.
Neste contexto, o ensino do número quatro será explorado por meio de diversas atividades práticas, jogos e interações que estimularão não apenas o raciocínio lógico, mas também a comunicação e o respeito mútuo. A intenção é envolver as crianças em um ambiente acolhedor e estimulante, onde elas possam demonstrar suas emoções e fortalecer laços sociais enquanto aprendem conceitos matemáticos fundamentais.
Tema: Trabalhando o número 4 de forma lúdica e a história “O livro que tem raiva”.
Duração: 50 minutos
Etapa: Educação Infantil
Sub-etapa: Crianças pequenas
Faixa Etária: 4 a 5 anos
Objetivo Geral:
Promover a compreensão do número quatro por meio de atividades significativas vinculadas à emoção, utilizando a história “O livro que tem raiva” como recurso central.
Objetivos Específicos:
– Estimular a expressão de emoções e sentimentos nas crianças.
– Auxiliar na identificação e na contagem do número quatro em diferentes contextos.
– Promover atividades que desenvolvam a empatia e a cooperação entre os alunos.
– Estimular a criatividade através de expressões artísticas relacionadas ao número quatro.
– Trabalhar a habilidade de contar e associar quantidades ao número quatro.
Habilidades BNCC:
No desenvolvimento desta aula, serão trabalhadas as seguintes habilidades da BNCC:
– EI03EO01: Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir.
– EI03CG01: Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções, tanto nas situações do cotidiano quanto em brincadeiras, dança, teatro, música.
– EI03EF01: Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão.
– EI03ET07: Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e o entre em uma sequência.
Materiais Necessários:
– O livro “O livro que tem raiva”.
– Cartões com figuras que representam a quantidade quatro (quatro maçãs, quatro estrelas, quatro bonecos, etc.).
– Materiais para atividades artísticas: papel kraft, tinta, pincéis, tesoura, cola colorida, canetinhas, etc.
– Música alegre para atividades de movimento corporal.
– Espelho grande para atividades de reflexão.
Situações Problema:
– O que acontece quando sentimos raiva? Como podemos expressar isso de uma maneira positiva?
– De que maneira podemos contar objetos e relacioná-los ao número quatro?
Contextualização:
Iniciar a aula apresentando a narrativa “O livro que tem raiva” para as crianças. Após a leitura, conversar sobre as emoções sentidas pelos personagens, relacionando esses sentimentos com experiências vividas pelos alunos. Enfatizar a importância de expressar o que sentimos e como isso pode afetar nossas relações.
Desenvolvimento:
1. Leitura da História: Ler “O livro que tem raiva” para a turma, incentivando a participação das crianças com perguntas sobre o que estão sentindo os personagens.
2. Discussão sobre Emoções: Após a leitura, promover uma discussão focada nas emoções retratadas, permitindo que as crianças compartilhem suas próprias experiências.
3. Atividade de Contagem: Propor que as crianças garantam quatro objetos em suas mochilas ou em uma mesa organizada. Promover a contagem individual e em grupo, reforçando o número quatro.
4. Atividade Artística: Cada criança irá criar uma pintura ou desenho representando momentos da história, focando no número quatro: “Desenhe quatro sentimentos diferentes”.
5. Música e Movimento: Envolver as crianças em uma atividade musical onde elas devem se mover em grupos de quatro, explorando o espaço e os relacionamentos com as outras crianças.
Atividades sugeridas:
Durante uma semana, as atividades podem ser estruturadas da seguinte maneira:
Dia 1 – Contação de História e Discussão
Objetivo: Introduzir a história e explorar sentimentos.
Descrição: Ler a história “O livro que tem raiva”. Após a leitura, iniciar uma roda de conversa sobre as emoções.
Materiais: Livro.
Instruções: Incentivar cada criança a compartilhar um momento em que se sentiu brava e como lidaram com isso.
Dia 2 – Caça ao Número 4
Objetivo: Identificar o número quatro em objetos do cotidiano.
Descrição: As crianças devem procurar quatro objetos em sala de aula que possuam relação com o número quatro.
Materiais: Fichas ilustrativas, objetos para contar.
Instruções: A cada objeto encontrado, devem contar em conjunto, reforçando a quantidade.
Dia 3 – Artesanatos com Número 4
Objetivo: Expressar-se artisticamente relacionado ao número quatro.
Descrição: Criar uma colagem utilizando quatro elementos diferentes, utilizando a numeração como base.
Materiais: Papéis coloridos, cola, tesoura.
Instruções: Cada criança escolhe quatro figuras para colar e apresentar para a turma.
Dia 4 – Músicas e Movimentos
Objetivo: Reforçar conceitos de movimento e números.
Descrição: Criar uma dança dos números onde cada movimento deve ser feito quatro vezes.
Materiais: Músicas animadas.
Instruções: Propor movimentos que cada grupo de crianças deve realizar em contagens de quatro.
Dia 5 – Reflexão e Compartilhamento
Objetivo: Compartilhar e refletir sobre o que aprenderam.
Descrição: As crianças devem recontar a história e relacionar os sentimentos vividos na semana.
Materiais: Espelho para discussão em grupo.
Instruções: Usar o espelho como uma ferramenta para que as crianças vejam suas expressões enquanto falam de suas experiências.
Discussão em Grupo:
Promover um espaço onde as crianças possam compartilhar os sentimentos que experimentaram durante a semana e como aprenderam a lidar com os mesmos. Isso ajuda na construção de uma comunidade de apoio e empatia.
Perguntas:
1. O que fez você sentir raiva na história?
2. Como podemos lidar com a raiva de uma maneira calma?
3. Você consegue contar quatro coisas que te deixam feliz?
Avaliação:
Observar a participação das crianças em atividades, interação durante discussões e nas atividades de contagem e expressão artística. A valorização da empatia e da comunicação é fundamental neste processo.
Encerramento:
Ao final da aula, convidar as crianças para refletirem sobre o que aprenderam e sentirem-se à vontade para expressar suas emoções e quantos objetos elas conseguiram contar. Estimular um círculo de conexão onde cada um pode compartilhar seu aprendizado.
Dicas:
Criar um ambiente acolhedor com almofadas ou cadeirinhas para facilitar a roda de conversa. Aproveitar o clima de diversão para relacionar as atividades lúdicas aos conceitos matemáticos de forma natural e respeitosa. Sempre que possível, introduza novos conceitos através de jogos e músicas, facilitando a conexão das crianças com o aprendizado.
Texto sobre o tema:
O número quatro é frequentemente associado à estabilidade e segurança, sendo um dos primeiros números que as crianças pequenas conseguem identificar e relacionar com o cotidiano. Trabalhar esse número de forma lúdica é essencial para que as crianças consigam internalizar o conceito de maneira significativa. Por meio de histórias, como “O livro que tem raiva”, que abordam emoções e situações do dia a dia, as crianças conseguem articular suas vivências ao aprendizado matemático.
Além disso, a emoção é um elemento fundamental na educação infantil, pois permite que as crianças se conectem com o conteúdo de maneira mais profunda. Através do caminho da empatia, as crianças aprendem a observar o mundo ao seu redor e a se reconhecerem nas histórias. Isso promove não apenas habilidades cognitivas, mas também sociais e emocionais, que são cruciais nessa fase do desenvolvimento escolar.
Incluir atividades que envolvam o corpo e a criatividade no aprendizado do número quatro, fortalece as ligações entre os conteúdos e a prática. Compreender a importância das emoções, do movimento e da expressão artística em relação aos números é fundamental, propiciando um espaço para que as crianças desenvolvam suas habilidades sociais e matemáticas ao longo de toda a experiência de aprendizado.
Desdobramentos do plano:
Esse plano pode ser expandido a partir do número quatro, permitindo que os alunos explorem outros números e suas quantidades. Por exemplo, utilizar números em grupos de cinco, ainda durante a contação de histórias, pode levar a uma sequência natural no aprendizado. O agregar de diferentes histórias que retratam emoções e números maiores é uma maneira de ampliar essa investigação.
Além disso, pode ser interessante criar grupos de trabalho onde as crianças se reúnem para desenvolver mini projetos de história em quadrinhos para expressar suas próprias narrativas sobre números e emoções. Isso pode incluir as emoções sentidas em situações de amizade, raiva e alegria, ajudando no fortalecimento das relações interpessoais.
Ainda mais, a elaboração de um mural colaborativo, onde as crianças podem embelezar um espaço com desenhos que ilustram a relação que elas têm com os números e suas emoções, promove uma construção de conhecimento que interliga as experiências práticas com a matemática e suas vivências emocionais. Esse estímulo emocional é crucial para o desenvolvimento da empatia e da comunicação nas mais diversas esferas da vida social da criança.
Orientações finais sobre o plano:
É imprescindível que os educadores estejam observando atentamente a dinâmica da turma, proporcionando todas as crianças um espaço seguro para se expressarem. A flexibilidade na adaptação das atividades às necessidades de cada aluno é fundamental para garantir que todos participem ativamente das discussões e aprendizados.
Incentivar a troca de ideias entre os alunos é uma maneira excelente de fortalecer os laços sociais e contribuir para uma sala de aula mais unida. Os educadores devem estar preparados para mediar as interações, sempre promovendo o respeito e a empatia como valores essenciais no ambiente de aprendizagem.
Por fim, ao fim da semana com a exploração do número quatro, é interessante que os educadores revisitem as experiências aprendidas e conversarem com os alunos sobre o que mais gostaram e o que aprenderam, reafirmando a importância do aprendizado ativo e das emoções na aprendizagem. Desenvolver atividades que conectem números, sentimentos e experiências é fundamental para um aprendizado significativo.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Jogo do Bingo do Número Quatro:
Objetivo: Reforçar a identificação do número quatro em diferentes contextos.
Materiais: Cartelas de bingo numeradas com quatro objetos.
Modo de Condução: Distribuir as cartelas e chamar números, permitindo que as crianças identifiquem e marquem quando ouvirem o número quatro.
2. Teatro de Fantoches:
Objetivo: Representar a história “O livro que tem raiva” e expressar emoções.
Materiais: Fantoches e material para fazer os personagens da história.
Modo de Condução: Dividir a turma em grupos que criarão e apresentarão suas próprias versões da história.
3. Caça ao Tesouro:
Objetivo: Encontrar objetos relacionados ao número quatro.
Materiais: Peças de papel com desenhos de quatro objetos escondidos pela sala.
Modo de Condução: Dar pistas e incentivar o trabalho em equipe para encontrar os objetos.
4. Oficina de Música:
Objetivo: Criar uma canção com a letra que inclua quatro ações.
Materiais: Instrumentos musicais simples e material para compor a letra.
Modo de Condução: A classe irá compor uma música sobre as emoções e fazer uma apresentação.
5. Desenho Coletivo:
Objetivo: Representar suas emoções relacionadas ao número quatro.
Materiais: Um grande papel para desenho e tintas.
Modo de Condução: As crianças trabalharão em grupos para criar um mural que ocupa o espaço do número quatro e suas emoções ligadas.
Esse plano de aula tem como base criativa e ludica o conhecimento do número quatro, abrindo portas para diálogos, exploração e diversão no ambiente escolar.
