“Aprendendo Noções de Tempo: Plano de Aula para Crianças”

Este plano de aula é planejado para que crianças bem pequenas possam aprender a perceber noções de *tempo* por meio da compreensão de comandos relacionados a ações cotidianas, como “agora”, “depois” e “durante”. Ao fazer isso, espera-se que as crianças se sintam mais à vontade e confiantes na execução de tarefas rotineiras que envolvem essas noções de *tempo*, integrando-as ao seu cotidiano escolar. O ambiente da sala de aula será o espaço ideal para essa exploração, onde o professor pode guiar os pequenos em atividades que estimulem a interatividade e a socialização.

A abordagem lúdica será muito importante neste plano de aula, já que crianças nessa faixa etária aprendem em grande parte por meio de brincadeiras e experiências sensoriais. Assim, o professor deve estar atento às interações sociais das crianças e à forma como elas respondem às atividades propostas, utilizando a *linguagem* como ferramenta de comunicação e expressão. O engajamento das crianças será essencial para que se possam observar os conceitos de *tempo* em suas atividades e rotinas diárias.

Tema: Perceber noções de tempo ao compreender comandos como agora, depois e durante em situações rotineiras.
Duração: 1 hora
Etapa: Educação Infantil
Sub-etapa: Crianças Bem Pequenas
Faixa Etária: 2 anos

Objetivo Geral:

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Promover a compreensão e noções de *tempo* nas crianças bem pequenas, através do uso de comandos cotidianos que integram as palavras “agora”, “depois” e “durante” em ações rotineiras.

Objetivos Específicos:

– Estimular a comunicação durante as atividades diárias.
– Valorizar a interação respeitosa entre crianças e adultos.
– Envolver as crianças em situações de aprendizado com gestos e movimentos que reforce a noção de tempo.
– Proporcionar momentos de escuta e diálogo sobre ações cotidianas.

Habilidades BNCC:

– (EI02EO01) Demonstrar atitudes de cuidado e solidariedade na interação com crianças e adultos.
– (EI02EO03) Compartilhar os objetos e os espaços com crianças da mesma faixa etária e adultos.
– (EI02ET04) Identificar relações espaciais e temporais (antes, durante e depois).
– (EI02ET06) Utilizar conceitos básicos de tempo (agora, antes, durante, depois).

Materiais Necessários:

– Cartões com imagens representando cada ação (ex: escovar os dentes, comer fruta, arrumar a sala).
– Um cronômetro ou relógio de brinquedo para marcar *tempos*.
– Materiais artísticos (papel, lápis de cor, canetinhas) para ilustrações.
– Frutas para um lanche saudável.
– Brinquedos variados (pelotas, blocos, etc.) para as atividades lúdicas.

Situações Problema:

As crianças podem se deparar com a dificuldade em *entender* a ordem dos acontecimentos em suas rotinas. O professor pode aproveitá-las para intervir com brincadeiras e dinâmicas que promovam a assimilação dos conceitos de tempo. Por exemplo, questionar: “O que fazemos depois do lanche?” ou “O que precisamos fazer antes de ir para o parque?”.

Contextualização:

A percepção de tempo é fundamental para as crianças, pois essa habilidade as ajuda a organizar suas rotinas e a se comportar em situações sociais. Usar o tempo linguístico em situações rotineiras é essencial para que as crianças consigam se encaixar em contextos sociais, promovendo a compreensão e a interação entre pares. Desenvolver essa habilidade desde cedo é o primeiro passo para uma formação mais ampla.

Desenvolvimento:

As atividades serão divididas em blocos de tempo, sempre buscando aproximações práticas que utilizem a linguagem, os oleos visuais e auditivos. As atividades serão guiadas com o uso de comandos como “agora”, “depois” e “durante”.

Atividades sugeridas:

Atividade 1: “O que fazemos agora?”
Objetivo: Trabalhar a noção de “agora”.
– O professor reúne as crianças para a roda e apresenta cartões com ações.
– Cada criança escolhe um cartão e deve dizer em voz alta a ação que está representada, enquanto executa a ação escolhida.
– Adapte para o grupo, se necessário, utilizando gestos ou imitação.

Atividade 2: “A sequência do dia”
Objetivo: Perceber a sequência de ações.
– Usar um quadro com imagens dos passos da rotina (ex: chegar, brincar, lanchar).
– As crianças devem colocar as imagens na ordem correta, narrando as ações: “Depois de chegar, vamos brincar”.
– Inclua todos na discussão, permitindo que cada um expresse sua ideia.

Atividade 3: “Brincando com os tempos!”
Objetivo: Identificar ações em relação ao tempo durante brincadeiras.
– Proponha uma brincadeira onde as crianças têm que realizar diferentes tarefas entre “agora”, “depois” e “durante”.
– Inicie dizendo algo como: “Vamos dançar agora!” e, em seguida, mude para “Durante a música vamos fazer palmas!”

Atividade 4: “Histórias do dia a dia”
Objetivo: Conversar sobre ações cotidianas.
– Leia um livro curto sobre a rotina de crianças, destacando palavras de tempo.
– Depois, tire um tempo para que as crianças compartilhem o que elas fazem “depois” de uma ação do livro.
– Faça uma colagem com imagens que representem as ações na história lida.

Atividade 5: “Tempo das frutas!”
Objetivo: Utilizar o conceito “durante” na rotina.
– Durante o lanche, explique que “durante o lanche vamos comer frutas”.
– Organize um mini piquenique onde, ao falarem sobre as frutas, as crianças possam experimentar.
– Ao final, conversem sobre o que fizeram depois.

Discussão em Grupo:

Ao final das atividades, reúna as crianças em um círculo e busque entender como elas se sentiram. Questione: “O que vocês mais gostaram de fazer hoje?” e “Quando usamos ‘agora’, ‘depois’ e ‘durante’?” Isso fomentará a reflexão sobre os conceitos abordados e permitirá que elas compartilhem suas experiências.

Perguntas:

– O que fazemos agora?
– O que vamos fazer depois do lanche?
– Durante a brincadeira, que tipo de frutas podemos comer?
– O que precisa ser feito antes de irmos para o parque?

Avaliação:

A avaliação será contínua e observacional, focando na *participação*, na capacidade de seguir comandos relacionados ao tempo e o entendimento das relações espaciais e temporais. A interação e a comunicação durante as atividades serão fundamentais para perceber o progresso dos alunos.

Encerramento:

Finalize o encontro trazendo à tona as experiências do dia. O professor pode reforçar a importância de assistir e participar das situações que ocorrem “agora”, “depois” e “durante”, e como isso ajuda cada um a se sentir parte do grupo, ressaltando a vivência coletiva.

Dicas:

– Estimule a colaboração entre os pequenos, enfatizando a *solidariedade*.
– Crie um ambiente acolhedor onde a comunicação seja essencial para que todos se sintam à vontade para participar.
– Utilize a música e a dança para facilitar o aprendizado de forma lúdica e divertida.

Texto sobre o tema:

Compreender noções de *tempo* é uma parte fundamental do desenvolvimento cognitivo das crianças. Através da linguagem oral e das interações, os pequenos começam a perceber que as ações não acontecem de forma isolada, mas são organizadas em sequências. Isso os ajuda a navegar em seus dias, entender rotinas e sentir-se seguros em sua relação com o mundo ao seu redor. Ao utilizar comandos simples como “agora”, “depois” e “durante”, os educadores podem oferecer um chão firme para que as crianças façam associações significativas sobre o que as rodeia.

Além disso, implementar essas noções em situações do dia a dia, como organizar a hora do lanche ou planejar uma ida ao parque, permite que as crianças visualizem e experimentem diferentes tempos. Isso não apenas traz clareza para as rotinas, mas também cria oportunidades de *compartilhar* experiências. Ao ouvir e notar a ação dos colegas, os alunos aprendem a respeitar e entender o outro, solidificando a socialização e o espírito de comunidade.

Quando se trabalha com crianças bem pequenas, é indispensável levar em consideração a forma como eles percebem o mundo. Para muitos deles, a *aprendizagem* lúdica é a chave para o entendimento, e essa abordagem deve conduzir todas as atividades realizadas. Ao torneá-las oferecidas em um contexto familiar e seguro, será possível que as crianças desenvolvam *autoestima* e autonomia, fatores fundamentais para seu crescimento integral.

Desdobramentos do plano:

Após a realização deste plano de aula, o educador pode observar diversas formas de ligação entre as atividades realizadas e as novas rotinas que se formam com as crianças. O entendimento de tempo e a habilidade de seguir comandos simples são essenciais para o progresso de seu aprendizado. Além de ajudar na estruturação da rotina, essa habilidade constrói uma base sólida para outras aprendizagens futuras.

Outros conteúdos podem ser abordados ao longo das semanas, como as estações do ano, a sequência de dias da semana e as atividades do cotidiano que são integradas ao cronograma escolar, usando linguagem que ressalte o tempo de maneira lúdica, criando conexões com ações vivenciadas. A atenção a um certo planejamento diversificado garante que cada criança sinta-se parte fundamental da atividade e que elas se apoiem mutuamente, promovendo um espírito cooperativo.

Por fim, vale ressaltar que a reflexão sobre as experiências proporcionadas é indispensável. Ao final dos ciclos de atividades, os professores podem se reunir para discutir o que funcionou e o que pode ser aprimorado, garantindo que o aprendizado seja uma constante e que atividades futuras interessem cada vez mais aos pequenos.

Orientações finais sobre o plano:

As diretrizes e métodos abordados neste plano são apenas um guia para a exploração do tema *tempo*. O professor deve estar atento às especificidades de cada grupo e estarem abertos a adaptar as atividades às demandas das crianças, uma vez que cada criança tem seu próprio ritmo de aprendizagem. É essencial fazer com que as crianças vivenciem a prática de cada atividade, compreendendo as noções de tempo de forma palpável e significativa.

Além disso, é importante lembrar que o espaço de aprendizado deve ser um lugar acolhedor que permita a expressão e a interação dos alunos, vital para a construção de relações sociais saudáveis. Essa construção faz com que todos os pequenos sintam-se respeitados e ouvidos em suas opiniões, fortalecendo a confiança dentro do ambiente escolar.

Por fim, será sempre benéfico fomentar a sensação de pertencimento entre as crianças e buscar fazer delas parceiras nesta jornada de aprendizado. Essa parceria deve englobar não apenas o que acontece dentro da sala de aula, mas os detalhes do cotidiano, que estão sempre inspirando novas compreensões sobre o tempo que vivemos.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

1. Roda do Tempo:
– Objetivo: Reconhecer e vivenciar a passagem do tempo em atividades diárias.
– Materiais: Um grande cartaz com círculos representando o dia (manhã, tarde, noite).
– Condução: Juntos, identifiquem as atividades que fazem em cada parte do dia e coloquem ícones ou brinquedos correspondentes aos horários. Pode ser adaptado ao longo das semanas com novas atividades.

2. Teatro do Tempo:
– Objetivo: Representar as ações diárias com o uso de fantoches.
– Materiais: Fantoches feitos com meias ou papel.
– Condução: Cada criança pode criar uma história utilizando os fantoches para ilustrar as ações de rotina, como comer, escovar os dentes, e brincar. Os fantoches podem trazer diálogos sobre quando essas ações ocorrem, fortalecendo a compreensão das noções de tempo.

3. Música do Tempo:
– Objetivo: Associar rimas e sons que possuem relação com as noções de tempo.
– Materiais: Instrumentos de música (como pandeiros, xilofones).
– Condução: Durante a roda de música, cante canções que usem palavras de tempo e, ao longo delas, as crianças podem usar os instrumentos em momentos específicos para marcar as transições de tempo, como: “e agora é hora de brincar…”.

4. Caça ao Tempo:
– Objetivo: Identificar as atividades em séries temporais.
– Materiais: Imagens de ações cotidianas.
– Condução: Espalhe as imagens pela sala e deixe as crianças procurá-las. Quando encontrarem uma imagem, elas devem explicar se a ação é feita “agora”, “depois” ou “durante”.

5. Mudando as Pranchas do Tempo:
– Objetivo: Fortalecer a ideia de sequência com construção.
– Materiais: Placas para a construção de uma história em sequência (fichas com ações).
– Condução: As crianças devem montar a sequência de ações que representam sua rotina em fichas, e ao final, contar a história com as ações, aprendendo a ordem temporal. O professor pode auxiliar na narração e desenvolver o texto coletivamente, incentivando a criatividade e a clareza nas explicações.