“Aprendendo Matemática Lúdica: Correspondência para Crianças”
A elaboração deste plano de aula visa promover a correspondência termo a termo de forma lúdica com crianças de 4 a 5 anos, utilizando jogos e atividades divertidas que incentivem a aprendizagem de matemática de maneira envolvente. O foco é estabelecer a relação de correspondência entre dois conjuntos de objetos de forma que, além do aprendizado conceitual, as crianças também se divirtam enquanto aprendem a contar e a reconhecer quantidades.
Essa abordagem não só busca construir um entendimento sólido sobre números e quantidades, como também promove a interação social, a cooperação e a empatia entre as crianças, permitindo que elas desenvolvam habilidades sociais valiosas desde cedo. A proposta é engajar os alunos em atividades que não apenas os ensinem a contar, mas que também os incentivem a colaborar e respeitar as diferenças entre eles.
Tema: Correspondência termo a termo de forma lúdica
Duração: 50 minutos
Etapa: Educação Infantil
Sub-etapa: Crianças Pequenas
Faixa Etária: 4 a 5 anos
Objetivo Geral:
Compreender a relação de correspondência termo a termo entre dois conjuntos de objetos, desenvolvendo habilidades matemáticas fundamentais e promovendo a interação social.
Objetivos Específicos:
– Estabelecer a relação de correspondência entre diferentes conjuntos de objetos.
– Desenvolver a habilidade de contar e comparar quantidades.
– Fomentar a empatia e a cooperação por meio de atividades em grupo e jogos.
– Estimular a comunicação oral das ideias e sentimentos das crianças.
Habilidades BNCC:
CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS”
(EI03CG01) Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções, tanto nas situações do cotidiano quanto em brincadeiras, dança, teatro, música.
CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “ESPACOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES”
(EI03ET01) Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas propriedades.
(EI03ET07) Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e o entre em uma sequência.
Materiais Necessários:
– Objetos variados (brinquedos pequenos, tampas, blocos de montar, etc.) que possam ser usados em dois conjuntos diferentes.
– Cartões de números.
– Fitas coloridas para demarcar o espaço das atividades.
– Giz ou canetas para registros.
Situações Problema:
1. Como podemos contar as tampas e os blocos ao mesmo tempo?
2. Se temos cinco bolas e três bonecos, quantas bolas sobrariam se distribuirmos as bolas entre os bonecos?
3. Podemos formar pares ou trios com os objetos? Como podemos contar isso?
Contextualização:
A proposta de atividades lúdicas de correspondência termo a termo se insere na rotina das crianças, pois é um aspecto natural do seu cotidiano e permite integrar o ambiente familiar com o escolar. Crianças dessa idade frequentemente interagem com objetos variados e já possuem uma noção inicial de quantidades, o que pode ser potencializado com jogos que incentivem a contagem e a comparação de maneiras criativas e divertidas.
Desenvolvimento:
As atividades a seguir foram desenvolvidas para serem realizadas ao longo de uma semana, permitindo que as crianças explorem e aprendam de forma contínua e variada.
Atividades sugeridas:
Atividade 1: Contando e Comparando
– Objetivo: Contar e comparar quantidades.
– Descrição: Divida as crianças em grupos pequenos. Cada grupo deve receber dois conjuntos de objetos diferentes. Cada criança será responsável por contar seu conjunto e depois comparar com o conjunto do colega.
– Instruções: Forneça a cada grupo uma folha de registro para que possam anotar as quantidades. Peça que verbalizem as quantidades e que espalhem os objetos em formato de tabela para facilitar a visualização.
– Materiais: Objetos variados, folhas de registro e canetas.
– Adaptação: Para crianças que ainda estão desenvolvendo a contagem, utilize conjuntos menores e objetos com cores vivas.
Atividade 2: Jogo da Correspondência
– Objetivo: Criar pares de objetos.
– Descrição: Organize uma atividade em que cada criança receberá um número e deverá encontrar um colega que tenha o mesmo número de objetos.
– Instruções: Organize o espaço em círculos com fitas coloridas e chame crianças para verem quantos objetos têm, em seguida, encontrar quem tem a mesma quantidade.
– Materiais: Cartões de números e objetos diversos.
– Adaptação: Para crianças que têm dificuldades, utilize figuras em vez de números e promova a contagem em conjunto.
Atividade 3: Selecionando e Organizando
– Objetivo: Organizar objetos por quantidade.
– Descrição: As crianças deverão contar os objetos de dois conjuntos e organizá-los em uma linha crescente ou decrescente.
– Instruções: Após a contagem, as crianças deverão escolher qual conjunto é maior ou menor e justificar suas escolhas.
– Materiais: Objetos diversos e espaço delimitado.
– Adaptação: Para as crianças que precisam de mais suporte, trabalhe com poucos objetos ou estabeleça pares de quantidades iguais inicialmente.
Discussão em Grupo:
Promova uma roda de conversa onde as crianças possam expressar o que aprenderam com as atividades. Pergunte como se sentiram ao contar, se acharam fácil ou difícil, e como trabalharam em grupo. Incentive a troca de ideias e experiências vividas durante as atividades.
Perguntas:
– Quantos objetos você contou?
– Você acha que a quantidade dos dois grupos é igual? Por quê?
– Como podemos ajudar nosso colega a contar seus objetos?
Avaliação:
A avaliação será formativa, observando a participação e o envolvimento das crianças nas atividades propostas. O professor deve atentar-se ao desenvolvimento da contagem, à capacidade de comparação das quantidades e à habilidade de interagir com os colegas durante o processo. Registros individuais podem ser feitos sobre o progresso de cada criança.
Encerramento:
Reúna todos para compartilhar as descobertas do dia, reafirmando a importância da contagem e da correspondência em atividades do cotidiano. Promova um feedback positivo, ressaltando as conquistas de cada grupo.
Dicas:
– Encoraje o uso de expressões faciais e corporais para demonstrar emoções durante as atividades.
– Proporcione sempre um ambiente acolhedor, onde todos se sintam à vontade para expressar suas opiniões.
– Use músicas e brincadeiras de roda que envolvem números, ampliando o aprendizado de forma divertida e interessante.
Texto sobre o tema:
A correspondência termo a termo é um conceito fundamental que permeia a base da matemática. Esse método envolve a relação entre dois conjuntos, onde cada elemento de um conjunto é associado a um elemento do outro. Para crianças pequenas, essa atividade pode ser apresentada através de jogos lúdicos e educativos, facilitando a compreensão. Ao brincar com objetos, números e formar pares, as crianças começam a desenvolver notações iniciais que facilitarão o aprendizado posterior de conceitos matemáticos mais complexos.
Além disso, a correspondência termo a termo também é crucial na formação do raciocínio lógico, permitindo que as crianças notem diferenças e semelhanças, pratiquem a contagem e desenvolvam habilidades de comparação. A ludicidade utilizada neste processo é uma estratégia poderosa que ajuda a fixar o conhecimento de forma mais permanente e prazerosa. Promover atividades onde as crianças explorem livremente as quantidades e as relação entre elas irá ajudá-las a cultivar um grande interesse pela matemática desde cedo, promovendo a autoestima e a autoconfiança em suas habilidades.
As experiências vividas durante a correspondência termo a termo vão além da matemática pura. Elas envolvem socialização, troca de ideias e emoção, desenvolvendo a empatia e a cooperação tão importantes para essa faixa etária. Incorporar essas experiências à rotina escolar é fundamental para garantir que as crianças não apenas aprendam, mas também se divirtam em cada passo do seu aprendizado.
Desdobramentos do plano:
Ao implementar o plano de correspondência termo a termo, é possível desenvolver diversas atividades que contemplem diferentes áreas do conhecimento. Por exemplo, ao relacionar a matemática com a linguagem, os alunos podem criar pequenas histórias ou contos utilizando os objetos que contaram, utilizando sua criatividade e promovendo a expressão oral. Esse desdobramento fomenta tanto o desenvolvimento matemático quanto o linguístico, demonstrando como as disciplinas estão interligadas.
Outra possibilidade é a integração com a arte. Os alunos poderiam criar obras usando os objetos contados, desenhando ou até mesmo criando colagens que representem a quantidade de cada grupo. Esse desdobramento enseja o uso de múltiplas linguagens e expressões, reforçando comparações e contagens através do processo artístico. Dessa maneira, a aprendizagem se torna ainda mais significativa, pois os alunos não somente aprendem, mas também produzem e compartilham.
Além disso, é essencial fomentar um acompanhamento do que foi aprendido ao longo das atividades. Os professores podem solicitar que as crianças apresentem seus registros em pequenos grupos ou para a turma, promovendo discussões e reflexões sobre o que aprenderam. Esse momento de partilha é enriquecedor, pois permite que todos os alunos exponham suas opiniões, compreensões e até mesmo dúvidas, proporcionando um ambiente de aprendizado coletivo e colaborativo.
Orientações finais sobre o plano:
Na aplicação do plano de correspondência termo a termo, o professor deve ser flexível e estar atento às necessidades dos alunos. Cada criança possui um ritmo de aprendizagem e, portanto, é fundamental que as atividades sejam ajustadas conforme o grau de entendimento do grupo. Facilitar a diferenciação das atividades e adaptar os objetos, números ou quantidades é essencial para garantir que todos possam se beneficiar da experiência.
Incentivar a colaboração e o respeito entre as crianças deve ser uma prioridade durante as atividades. É importante que os alunos aprendam a valorizar as diferenças e a trabalhar juntos, estabelecendo relações de amizade e empatia. Fortalecer essas habilidades sociais será benéfico não apenas para o ambiente escolar, mas também para a formação de cidadãos conscientes e respeitosos.
Por último, o professor deve sempre buscar formas de integrar a aprendizagem em situações do cotidiano. Mostrar como a correspondência termo a termo é um conceito que está presente em diversas atividades diárias, como contar frutas, brinquedos ou livros, concretiza o aprendizado e o torna significativo. Encorajá-los a observar essas realidades em casa e trazer suas experiências para a sala de aula pode tornar o ensino ainda mais relevante e dinâmico.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Jogo da Memória dos Números: Crie um jogo da memória usando cartões com quantidades de objetos desenhados. As crianças devem encontrar o par correspondente de cada número. Isso estimula a contagem e o reconhecimento das quantidades.
– Objetivo: Familiarizar-se com quantidades e números.
– Materiais: Cartões com objetos e números.
– Passo a passo:
– Criar os cartões com cuidado e atenção para que a relação entre o número e a quantidade seja clara.
– Espalhar os cartões virados para baixo e deixar as crianças escolherem os pares.
– Quando um par for encontrado, a criança deve contar os objetos do cartão.
2. Balde de Contagem: Proporcione baldes com diferentes tipos e quantidades de objetos. As crianças devem transferir os objetos do balde A para o balde B contando em voz alta conforme transferem cada item.
– Objetivo: Praticar a contagem e a correspondência.
– Materiais: Baldes e diversos objetos (bolas, blocos, tampas, etc.).
– Passo a passo:
– Distribuir os baldes e explicar a tarefa.
– Incentivar as crianças a contar alto enquanto transferem, para fortalecer a associação entre a ação e a contagem.
3. Corrida de Números: Em um espaço ao ar livre, coloque cartões numerados em diferentes locais. As crianças devem correr até o cartão correspondente ao número de objetos que o professor está chamando.
– Objetivo: Associar quantidade a números de forma dinâmica.
– Materiais: Cartões numerados.
– Passo a passo:
– Espalhar os cartões em um espaço amplo.
– Chamar um número em voz alta e observar as crianças correrem até encontrar o número correto.
4. História Contada com Objetos: Utilize objetos que as crianças já experimentaram nas atividades de correspondência para contar uma história. Cada objeto representará um personagem ou elemento da trama.
– Objetivo: Criar uma narrativa utilizando a contagem e a correspondência.
– Materiais: Objetos utilizados nas atividades anteriores.
– Passo a passo:
– Organizar os objetos em um círculo e pedir que as crianças ajudem a contar a história, uma de cada vez, representando os objetos quando falam sobre eles.
5. Dança dos Números: Envolva as crianças em uma atividade de dança. Ao tocar uma música, elas devem dançar livremente. Quando a música parar, o professor dará um número e as crianças devem formar grupos de objetos que correspondem ao número chamado.
– Objetivo: Associar movimento e contagem.
– Materiais: Música e objetos relacionados.
– Passo a passo:
– Explicar a atividade e mostrar exemplos de como formar grupos ao ouvir os números.
– Repetir a atividade, permitindo que as crianças contribuam com números diferentes também.
Este plano de aula oferece uma abordagem abrangente e dinâmica ao ensino da correspondência termo a termo, utilizando métodos lúdicos e interativos que proporcionam aprendizado significativo.
