“Aprendendo Matemática em Inglês: Plano de Aula para 7º Ano”
O plano de aula que será apresentado busca explorar o tema da Matemática em Inglês, visando não apenas o aprendizado de vocabulário relacionado à matemática, mas também a integração de conteúdos linguísticos e matemáticos de forma horizontal. Essa abordagem permitirá aos alunos do 7º ano do Ensino Fundamental adquirir não apenas o conhecimento sobre os conceitos matemáticos, mas também desenvolver competências na língua inglesa. A aula será planejada de maneira a engajar os alunos em atividades práticas e colaborativas, sempre buscando relacionar a matemática com o uso da língua inglesa no cotidiano.
O objetivo é que ao final da aula, os alunos consigam usar o vocabulário matemático em inglês e resolver questões simples envolvendo operações matemáticas, integrando assim o conhecimento prático com a teoria do aprendizado de uma segunda língua. O domínio desse conteúdo é fundamental para que os estudantes possam, posteriormente, abordar e compreender matemática em contextos internacionais, uma vez que é uma disciplina universal.
Tema: Matemática em Inglês
Duração: 50 minutos
Etapa: Ensino Fundamental 2
Sub-etapa: 7º Ano
Faixa Etária: 12 anos
Objetivo Geral:
Promover a integração do conhecimento matemático e da língua inglesa, capacitando os alunos a resolver problemas matemáticos utilizando termos e vocabulário em inglês.
Objetivos Específicos:
1. Desenvolver o vocabulário relacionado à matemática em inglês.
2. Estimular a prática oral através de interações e debates.
3. Facilitar a resolução de problemas matemáticos em inglês.
4. Conectar a matemática a situações cotidianas, mostrando a sua utilidade.
Habilidades BNCC:
As habilidades a serem trabalhadas nesta aula incluem:
– (EF07MA01) Resolver e elaborar problemas com números naturais, envolvendo as noções de divisor e de múltiplo.
– (EF07MA02) Resolver e elaborar problemas que envolvam porcentagens.
– (EF07LI15) Construir repertório lexical relativo a verbos regulares e irregulares em inglês.
– (EF07LI18) Utilizar o passado simples e o passado contínuo para produzir textos orais e escritos.
Materiais Necessários:
– Quadro branco e marcadores.
– Cartões com vocabulário matemático em inglês.
– Fichas de problemas matemáticos escritas em inglês.
– Acesso a recursos digitais (computadores ou tablets com internet).
Situações Problema:
1. Criar um problema relacionado ao cotidiano que envolva porcentagens, como descontos em lojas.
2. Propor desafios que envolvam a conversão de unidades utilizando o inglês, como pesos e medidas.
Contextualização:
Inicie a aula contextualizando a importância da matemática no dia a dia e como o inglês se tornou a língua franca em muitos contextos, incluindo as ciências e matemática. Pergunte aos alunos se já utilizaram matemática em inglês em alguma situação, como ao jogar videogame ou em aplicativos educacionais. Essa discussão ajudará a conectar o novo conteúdo à vida deles.
Desenvolvimento:
1. Inicie com uma apresentação do vocabulário correspondente aos termos matemáticos em inglês (exemplo: addition, subtraction, multiplication, division, percentage).
2. Demonstre no quadro como os conceitos matemáticos são representados em inglês. Engaje os alunos em atividades práticas, como a resolução de problemas em grupos onde cada grupo irá resolver uma questão em inglês e apresentá-la para a turma.
3. Utilize os cartões do vocabulário em inglês, pedindo aos alunos para formar frases que descrevam operações matemáticas.
Atividades sugeridas:
1. Atividade 1 – Bingo Matemático
– Objetivo: Aprender o vocabulário em inglês através de um jogo lúdico.
– Descrição: Crie cartelas de bingo com operações matemáticas. O professor chamará as operações em inglês e os alunos deverão marcar as respostas na cartela.
– Materiais: Cartelas de bingo, marcadores.
– Adaptação: Para alunos com dificuldades, fornecer exemplos visuais das operações.
2. Atividade 2 – Jogos de Palavras
– Objetivo: Praticar a formação de frases em inglês usando a linguagem matemática.
– Descrição: Os alunos devem criar quatro frases sobre operações matemáticas usando os termos e explicá-las para um colega.
– Materiais: Fichas com termos matemáticos em inglês.
– Adaptação: Alunos avançados podem ser desafiados a usar tempos verbais diferentes.
3. Atividade 3 – Resolvendo Problemas em Grupo
– Objetivo: Aplicar o conhecimento matemático em inglês na resolução de problemas.
– Descrição: Divida a turma em grupos e forneça fichas com diferentes problemas matemáticos em inglês. Os grupos devem discutir e apresentar a solução na frente da classe.
– Materiais: Fichas de problemas matemáticos em inglês.
– Adaptação: Os grupos podem incluir alunos de diferentes níveis de proficiência para promover a colaboração e o suporte entre eles.
4. Atividade 4 – Apresentação de Resultados
– Objetivo: Praticar a oralidade em inglês.
– Descrição: Cada grupo compartilha com a turma a solução de seus problemas e como chegaram a essa solução, usando termos matemáticos em inglês.
– Materiais: Quadro para anotações.
– Adaptação: Ofereça a opção de apresentar em duplas para alunos que se sentem inseguros em falar na frente de todos.
5. Atividade 5 – Jogo de Comunicação
– Objetivo: Engajar em interações orais em inglês.
– Descrição: Crie um jogo onde os alunos devem explicar um conceito matemático em inglês para um colega sem usar a palavra-chave. O colega deve adivinhar a palavra.
– Materiais: Cartões com conceitos matemáticos.
– Adaptação: Permitir o uso de desenhos para ajudar a explicar.
Discussão em Grupo:
Após as atividades, promova uma discussão em grupo sobre como se sentiram ao usar o inglês para resolver problemas matemáticos. Pergunte sobre as dificuldades que encontraram e como superaram essas barreiras.
Perguntas:
1. Quais são os desafios que você encontrou ao fazer operações matemáticas em inglês?
2. Como você pode usar o vocabulário aprendido em outras situações do dia a dia?
3. De que maneira você vê a matemática e a língua inglesa se interligando em sua vida?
Avaliação:
A avaliação será contínua, observando a participação dos alunos nas atividades, a utilização correta do vocabulário e a capacidade de explicar conceitos matemáticos em inglês. O feedback individual e em grupo será fundamental para entender os avanços e as necessidades dos alunos.
Encerramento:
Finalizar a aula ressaltando a importância do aprendizado interdisciplinar entre matemática e inglês. Incentive os alunos a continuarem praticando em casa, utilizando livros ou aplicativos que combinem as duas disciplinas.
Dicas:
1. Considere utilizar vídeos educativos quemostrem matemática em inglês para estimular o interesse.
2. Ofereça recursos adicionais, como glossários ou links para sites que disponibilizam atividades interativas.
3. Crie um ambiente de sala de aula acolhedor que incentive os alunos a se expressarem em inglês sem medo de errar.
Texto sobre o tema:
A matemática em inglês é um tema que se torna cada vez mais relevante na educação contemporânea. A globalização e a interconexão de culturas tornam essencial que o conhecimento de línguas estrangeiras seja acompanhado de habilidades matemáticas, permitindo que alunos interajam em um mundo que cada vez mais exige essa interatividade. Assim, aprender a matemática em inglês não é apenas uma questão de acertar respostas em provas; é também uma competência que prepara os estudantes para o mercado de trabalho, internacionalizado e competitivo.
Integrar esses dois conteúdos em uma única aula traz benefícios que vão além do aprendizado de palavras e fórmulas. Isso desenvolve a capacidade dos alunos de pensar criticamente sobre problemas que podem ter múltiplas soluções. O uso de uma segunda língua ao resolver questões matemáticas estimula a conexão de ideias, fomentando um raciocínio mais abrangente e profundo. Neste enfoque, o aluno não é apenas um receptor de informação, mas um agente ativo na descoberta do conhecimento.
Por fim, ao se familiarizar com a terminologia matemática, o aluno se prepara para um futuro onde a interatividade entre idiomas e áreas de conhecimento se tornará cada vez mais natural. Aprender a matemática em inglês ajuda os alunos a enxergar a conexão entre diferentes disciplinas e a relevância do saber em um contexto globalizado.
Desdobramentos do plano:
Este plano de aula pode ser desdobrado em diversas outras áreas da aprendizagem. A primeira possibilidade é criar um projeto de pesquisa onde os alunos abordem a história da matemática, investigando como diferentes culturas contribuíram para os estudos matemáticos. Esse projeto pode incluir a elaboração de apresentações em inglês, permitindo uma imersão ainda maior em duas áreas do conhecimento.
Outro desdobramento seria a utilização de jogos educativos que fomentem a prática de operações matemáticas e o vocabulário em inglês. Jogos digitais ou em grupo podem ser uma ferramenta atraente para reforçar os conteúdos abordados em sala de aula, estimulando o aprendizado lúdico. Esse envolvimento pode ajudar os alunos a se apropriarem do conhecimento de maneira mais divertida e interativa.
Por fim, ao final do semestre, pode-se realizar uma apresentação de habilidades onde os alunos demonstrem o que aprenderam em projetos interdisciplinares que reúnam matemática e língua inglesa. Isso poderia incluir a criação de uma feira de ciências, onde, em um só espaço, a cultura do aprender pode ser vivenciada e exposta. Essa prática reforça o aprendizado e proporciona aos alunos a chance de se apresentarem em inglês, solidificando a confiança na utilização da língua em situações reais.
Orientações finais sobre o plano:
As orientações finais deste plano de aula são fundamentais para garantir que a proposta tenha sucesso e que os alunos realmente se engajem no aprendizado. Primeiramente, sugere-se que o educador mantenha uma postura receptiva e incentivadora, permitindo que os alunos se sintam à vontade para expressar dúvidas e opiniões. Essa abertura é vital para criar um ambiente de aprendizado colaborativo.
Além disso, a avaliação deve ser abrangente e considerar não apenas os resultados acadêmicos, mas também a participação e o envolvimento dos alunos nas atividades. Um feedback contínuo é importante para guiar as estratégias de ensino e fazer os ajustes necessários, de forma a atender as necessidades de todos os alunos.
Por último, a utilização de recursos diversos, como vídeos, aplicativos e materiais impressos, enriquece a aula e proporciona uma gama de experiências de aprendizado que atendem às diferentes formas de aprendizagem dos alunos. Ao diversificar as abordagens, o educador estimula um aprendizado mais dinâmico e eficaz, capacitando os alunos a aplicarem o conhecimento matemático em diferentes contextos, sejam eles acadêmicos ou do cotidiano.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Jogo da Memória Matemático: Crie um jogo da memória onde os alunos devem parear termos em inglês com suas definições ou operações matemáticas em português. Isso permitirá que eles memorizem o vocabulário de forma divertida.
2. Caça ao Tesouro Matemático: Prepare uma atividade ao ar livre onde os alunos devem resolver pistas matemáticas em inglês, as quais os levarão ao próximo item até chegar ao “tesouro”. Isso promove o aprendizado ativo e a colaboração em grupo.
3. Teatro de Sombras com Conceitos Matemáticos: Os alunos podem criar pequenos skits (esquetes) em grupos onde devem usar vocabulário matemático em inglês para explicar conceitos. A apresentação em si adiciona um elemento criativo ao aprendizado.
4. Concurso de Problemas: Organize um concurso onde os alunos devem criar e resolver suas próprias questões matemáticas em inglês. Os melhores problemas podem ser expostos em um mural na sala de aula ou nas redes sociais escolares.
5. Roda de Conversa Matemática: Promova uma roda de conversa onde os alunos possam discutir situações cotidianas em que a matemática (e seu vocabulário em inglês) é utilizada. Isso ajudará na aplicação prática do que foi aprendido, solidificando o conhecimento.
Esse plano de aula, alinhado com a proposta da BNCC, visa proporcionar uma experiência rica e interligada entre a matemática e a língua inglesa, ajudando os alunos a se prepararem para um mundo cada vez mais conectado e multilingue.
