“Aprendendo Longe e Perto: Atividades Lúdicas para Crianças”
Iniciar atividades lúdicas para crianças pequenas é uma tarefa que requer criatividade e desejo de facilitar o aprendizado através do jogo e do divertimento. Neste plano de aula, abordaremos o tema “conceitos longe e perto”, onde os alunos poderão explorar essas noções de forma prática e divertida. O aprendizado baseado em experiências concretas é essencial nesta fase do desenvolvimento, e é nessa perspectiva que organizamos as atividades, utilizando jogos e recursos visuais que ajudam as crianças a compreenderem essas noções espaciais de maneira intuitiva e prazerosa.
O objetivo é que as crianças entendam os conceitos de distância através de brincadeiras e explorações, ao mesmo tempo em que desenvolvem habilidades sociais e emocionais. Através de dinâmicas que envolvem o corpo, a comunicação e a expressão, queremos garantir que todos os momentos ocorram de forma inclusiva e respeitosa, permitindo que as crianças demonstrem seus sentimentos e percepções sobre sua própria relação com o espaço.
Tema:
Conceitos de longe e perto
Duração:
50 minutos
Etapa:
Educação Infantil
Sub-etapa:
Crianças pequenas
Faixa Etária:
4 anos
Objetivo Geral:
Promover a compreensão dos conceitos de *distância* (longe e perto) por meio de atividades lúdicas, estimulando o desenvolvimento social, emocional, além da comunicação e expressão artística.
Objetivos Específicos:
– Estimular a *observação* dos alunos sobre o espaço que os cerca, ajudando-os a identificar o que é *longe* e *perto*.
– Fomentar a *interação social* e a *cooperação* entre as crianças durante as atividades em grupo.
– Incentivar a *expressão de ideias* e sentimentos ao comunicar suas observações sobre o tema.
– Promover a *brincadeira* como meio de exploração e aprendizado, utilizando o corpo na criação de movimentos que representem as noções de *distância*.
Habilidades BNCC:
Campo de experiências “O EU, O OUTRO E O NÓS”:
– (EI03EO03) Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação.
– (EI03EO04) Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos.
Campo de experiências “CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS”:
– (EI03CG01) Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções, tanto nas situações do cotidiano quanto em brincadeiras.
– (EI03CG02) Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em jogos e atividades artísticas.
Campo de experiências “TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS”:
– (EI03TS02) Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura.
Campo de experiências “ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES”:
– (EI03ET01) Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas propriedades.
Materiais Necessários:
– Fita adesiva colorida ou giz para delimitar espaços no chão.
– Brinquedos diversos que representem objetos “perto” e “longe” (como bolas, bonecos ou caixas).
– Pinças ou pequenos recipientes para manipulação de objetos.
– Folhas de papel em branco e lápis de cor para desenho.
– Música animada para as atividades de movimento.
Situações Problema:
– Como podemos identificar o que está mais perto de nós?
– O que podemos fazer para brincar com objetos que estão longe?
– Quais sentimentos e emoções sentimos quando estamos perto ou longe de algo ou alguém?
Contextualização:
Inicie o encontro em roda, conversando com as crianças sobre as experiências do cotidiano onde elas já sentiram os conceitos de *perto* e *longe*. Pergunte se elas conseguem pensar em exemplos, como algo que está perto delas e algo que está longe. Isso ajudará a criar conexões com as percepções delas e como isso se aplica em suas próprias vidas.
Desenvolvimento:
1. Atividade de Movimento:
– Divida as crianças em grupos, posicionando-os em um local que represente “perto” e outro que represente “longe”.
– Ao som de uma música, as crianças devem se movimentar conforme a música toca, e quando ela parar, devem correr para o espaço demarcado como “longe” se forem os que estão mais perto ou vice-versa.
– Esta atividade auxilia na coordenação motora e na compreensão de distâncias.
2. A Caça aos Objetos:
– As crianças receberão uma lista de objetos em sala de aula, onde deverão encontrar os que estão “perto” e os que estão “longe”.
– Ao final, cada criança deve desenhar os objetos que encontrou ou que usaram na brincadeira, expresso em suas próprias artes.
3. Desenho e Pintura:
– As crianças devem desenhar algo que está perto e algo que está longe, depois compartilhar com o grupo. Assim, estarão expressando suas percepções visuais e artísticas.
Atividades sugeridas:
1. Brincadeira do “Perto e Longe”:
– Objetivo: Identificar perto e longe através do movimento.
– Descrição: A sala é dividida em “perto” e “longe”. As crianças devem correr para a área cerca do objeto quando a professora disser “perto” ou “longe”.
– Materiais: Fita adesiva ou giz para sinalizar.
– Instruções: Explique a atividade e observe as crianças enquanto brincam.
2. Narrativa em Grupo:
– Objetivo: Estimular a comunicação e expressão oral.
– Descrição: Contar uma história onde objetos “longe” e “perto” interagem. Depois, as crianças podem desenhar sua parte favorita.
– Materiais: Histórias curtas e materiais de desenho.
– Instruções: Use imagens para ajudar na narrativa.
3. Teatro de Sombras:
– Objetivo: Explorar conceitos de distância através do teatro.
– Descrição: As crianças criam os gestos de objetos distantes e próximos com as mãos, representando o que é “perto” e “longe”.
– Materiais: Uma fonte de luz para criar sombras.
– Instruções: Demonstre com seu corpo como seria e incentive-as a imitar.
Discussão em Grupo:
– O que vocês aprenderam sobre “perto” e “longe”?
– Como vocês se sentiram quando estavam perto ou longe dos objetos durante as atividades?
– Quais outras coisas podemos fazer para brincar com longe e perto?
Perguntas:
– O que está mais perto de você agora?
– Você consegue pensar em algo que está muito longe?
– Qual foi a atividade favorita em que você se sentiu bem perto ou longe de seus amigos?
Avaliação:
A avaliação será contínua e baseada na observação dos alunos durante as atividades. As crianças serão incentivadas a expressar suas percepções e sentimentos, e a professora observará a participação e o envolvimento em atividades de movimento e expressão artística.
Encerramento:
Encerrar a aula em roda novamente, onde cada criança pode compartilhar algo que aprendeu sobre o conceito de “longe” e “perto”. Incentive-as a falar sobre como se sentiram e o que mais gostaram nas brincadeiras.
Dicas:
– Utilize músicas que incentivem o movimento e que sejam conhecidas pelas crianças.
– Esteja atenta à dinâmica do grupo, promovendo a inclusão e a participação de todos os alunos.
– Prepare um “registro artístico” onde as crianças possam colar suas produções em papel, gerando um mural sobre o tema.
Texto sobre o tema:
O entendimento dos conceitos de distância, como longe e perto, é fundamental no desenvolvimento das crianças, pois essas noções influenciam não apenas a percepção espacial, mas também o modo como elas se relacionam com o ambiente e com as pessoas ao seu redor. Ao longo dos primeiros anos de vida, a criança passa por transformações significativas na maneira como percebem o espaço e interagem com objetos e seres humanos. Por meio de atividades lúdicas, como jogos e dramatizações, é possível facilitar o aprendizado desses conceitos, ajudando as crianças a entenderem em que contextos essas distâncias se aplicam, tanto no nosso cotidiano quanto nas relações interpessoais.
Os conceitos de longe e perto não se limitam apenas a uma situação espacial; essas ideias já estão presentes nas emoções e sentimentos da criança. Por exemplo, podem “sentir-se perto” de algo que a apraz ou que representa segurança, enquanto podem “encontrar-se longe” de situações que lhes causam medo ou desconforto. É essencial, portanto, criar um ambiente de aprendizado que não só aborde a noção física de distância, mas também que proponha reflexões sobre a afetividade expressada em atenção às relações cotidianas.
Nesse sentido, trazer à tona essas noções não apenas contribui para o aprendizado matemático inicial, como também promove habilidades sociais e emocionais. O uso de brincadeiras, dança, movimento e interação em grupo fomenta o desenvolvimento da empatia, confiança, cooperação e expressão. Quando as crianças aprendem a respeitar os espaços dos outros em jogos e brincadeiras, elas também estão aprendendo a valorizar o espaço emocional que cada um ocupa nas relações sociais, construindo assim um ambiente de respeito e compreensão mútua.
Desdobramentos do plano:
É importante que as atividades propostas possam ir além do aprendizado somente durante a aula. Ao focar em conceitos como *longe* e *perto*, é possível expandir essa temática para outras vertentes relacionadas ao espaço, como proximidade e distância no aprendizado informal, por exemplo, na hora de brincar no parque ou de interagir com pessoas fora do ambiente escolar. As crianças podem começar a adotar estratégias de conversação e formulação de perguntas que estimulem seu pensamento crítico, envolvendo-se em discussões sobre o espaço em que estão.
Além disso, ao incentivar a comunicação e a expressão através de atividades artísticas, como desenho e dramatização, podemos observar um desenvolvimento expressivo da linguagem infantil. As crianças desenvolvem significativamente sua habilidade de se expressar verbalmente, criando um canal de comunicação que será crucial para seu crescimento social. Ao falar sobre o que pensam e sentem em relação a conceitos espaciais, elas se tornam mais confiantes em suas capacidades de se comunicar no dia a dia.
Por fim, a implementação destas atividades lúdico-educativas pode ser um passo inicial para favorecer uma *educação integral* na fase da Educação Infantil. As interações promovidas pelo próprio brincar podem criar relações interpessoais mais fortes e empáticas, reforçando a importância do aprendizado colaborativo em sala de aula. Esse tipo de proposta educativa serve como um vínculo entre diferentes linguagens pedagógicas, construindo uma base sólida para o desenvolvimento de competências essenciais em suas vidas futuras.
Orientações finais sobre o plano:
Ao trabalhar com crianças pequenas, é essencial ter em mente que a flexibilidade e o contextos das suas interações são cruciais para o sucesso do aprendizado. O processo de aprendizagem deve ser prazeroso e respeitar o ritmo de cada aluno. Dessa forma, a adaptação das atividades propostas é fundamental. É importante observar as reações e o envolvimento dos alunos com cada sugestão e ajustar conforme necessário. Fomentar um ambiente acolhedor e de confiança pode ser um fator determinante para a exploração de novos conhecimentos.
A comunicação desempenha um papel essencial nesse processo, e encorajar as crianças a expressarem seus sentimentos, dúvidas e descobertas é uma prática enriquecedora. Incentivar a troca de experiências e reflexões em grupo reforça o aprendizado coletivo e a construção do conhecimento de forma colaborativa e harmônica.
Por fim, a avaliação não deve ser apenas sobre os resultados das atividades, mas considerada um processo continuo e formativo. O essencial é focar no desenvolvimento das habilidades emocionais e sociais, que são fundamentais nesta fase da infância e que serão ainda mais relevantes ao longo do percurso escolar. Ao integrar o lúdico à educação, estamos não apenas contribuindo para o aprendizado de conceitos, mas também moldando cidadãos mais empáticos e compreensivos.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Jogo do Esconde-Esconde:
– Objetivo: Entender conceitos de longe e perto ao se esconder e encontrar os colegas.
– Faixa Etária: 4 anos.
– Materiais: Nenhum, apenas espaço.
– Modo de conduzir: Uma criança conta até 20 enquanto os outros se escondem. Depois, ela precisa encontrar os amigos levando em conta a distância dos esconderijos.
2. Dança do Perto e Longe:
– Objetivo: Criar movimentos que representem os conceitos de forma artística.
– Faixa Etária: 4 anos.
– Materiais: Música animada.
– Modo de conduzir: As crianças devem se movimentar em círculo e, quando a música parar, correr para o centro (perto) ou para as bordas (longe) da sala.
3. Desenhos do Quarto:
– Objetivo: Explorar objetos perto e longe no ambiente imediato.
– Faixa Etária: 4 anos.
– Materiais: Papel e lápis de cor.
– Modo de conduzir: As crianças desenhan 1 objeto que está “perto” e 1 que está “longe” em relação a elas, compartilhando com os colegas.
4. Caça ao Tesouro:
– Objetivo: Aplicar os conceitos em uma aventura de exploração.
– Faixa Etária: 4 anos.
– Materiais: Pequenos brinquedos escondidos pela sala.
– Modo de conduzir: As crianças devem procurar por objetos que estão “perto” ou “longe”, depois classificá-los de acordo.
5. O Caminho do Longe:
– Objetivo: Compreender distâncias através de percursos.
– Faixa Etária: 4 anos.
– Materiais: Fitas para demarcar o chão.
– Modo de conduzir: As crianças devem caminhar até certos pontos marcados como “perto” (curta distância) e “longe” (distância maior), medindo o percurso com passos.
Esse plano visa envolver as crianças em atividades significativas que tocam não apenas na sua compreensão de espaço, mas também estabelecem conexões emocionais e sociais que se desdobrarão em sua vida cotidiana.
