“Aprendendo Grande e Pequeno: Plano de Aula Criativo para Crianças”
O plano de aula a ser apresentado tem como objetivo trabalhar com o conceito de grande e pequeno em crianças de 4 e 5 anos. A proposta é proporcionar uma experiência lúdica que, ao mesmo tempo, permita que as crianças estabeleçam relações entre diferentes tamanhos de objetos e suas próprias vivências. Usando atividades práticas e criativas, o plano busca promover o desenvolvimento cognitivo e social dos alunos. Através de jogos e interações, as crianças aprenderão a comparar e classificar objetos de maneiras que se relacionam com suas experiências cotidianas.
Este plano está alinhado com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), utilizando habilidades específicas que não apenas atendem a esta etapa de desenvolvimento, como também instigam a curiosidade natural das crianças. As atividades propostas são projetadas para serem inclusivas e adaptáveis, possibilitando que todas as crianças se envolvam de maneira significativa. O foco é que elas aprendam a reconhecer e valorizar as diferentes dimensões do espaço que ocupam e das coisas que as cercam, desenvolvendo uma compreensão rica do mundo à sua volta.
Tema: Grande e Pequeno
Duração: 2 horas
Etapa: Educação Infantil
Sub-etapa: Crianças pequenas
Faixa Etária: 4 e 5 anos
Objetivo Geral:
Desenvolver o reconhecimento e a comparação entre os tamanhos de objetos, estimulando a percepção, a linguagem e as interações sociais.
Objetivos Específicos:
– Identificar e comparar objetos de diferentes tamanhos.
– Classificar objetos em “grande” e “pequeno”.
– Promover a interação entre as crianças através de atividades em grupo.
– Estimular a comunicação oral ao expressar opiniões sobre os tamanhos dos objetos.
Habilidades BNCC:
– CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “O EU, O OUTRO E O NÓS”:
(EI03EO01) Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir.
(EI03EO03) Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação.
– CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS”:
(EI03CG02) Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos.
– CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS”:
(EI03TS02) Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura.
– CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES”:
(EI03ET01) Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas propriedades.
(EI03ET05) Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças.
Materiais Necessários:
– Objetos de diferentes tamanhos (brinquedos, livros, caixas, etc.).
– Papel e canetas ou lápis de cor.
– Fitas adesivas e tesouras (para colagens).
– Manta ou tapete para sentar no chão.
Situações Problema:
– Como podemos identificar se um objeto é grande ou pequeno?
– Quais objetos ao nosso redor são maiores e quais são menores?
– O que acontece se juntarmos objetos grandes e pequenos?
Contextualização:
A aprendizagem do conceito de grandes e pequenos é fundamental para a alfabetização matemática e para o desenvolvimento lógico das crianças. Além disso, compreender essas dimensões pode ajudar as crianças a interagir de forma mais significativa com o ambiente e as relações interpessoais. A ideia é que, ao trabalhar em grupos, as crianças possam se apoiar e aprender uns com os outros, cultivando a empatia e a colaboração.
Desenvolvimento:
1. Acolhimento e Apresentação do Tema (30 minutos)
– Inicie a aula com uma roda de conversa. Pergunte às crianças o que elas entendem sobre os conceitos de grande e pequeno.
– Utilize objetos próximos, como brinquedos, para que as crianças façam comparações. Pergunte a elas: “Qual é maior? Qual é menor?”
– Peça para que cada criança traga um objeto que elas considerem grande ou pequeno para compartilhar com o grupo.
2. Atividade de Comparação (30 minutos)
– Divida as crianças em grupos e forneça uma variedade de objetos.
– Peça para que cada grupo classifique os objetos em “grande” e “pequeno”.
– Circulando entre os grupos, incentive-as a discutirem suas escolhas e questionar por que determinado objeto foi classificado de tal maneira.
3. Atividade Criativa (30 minutos)
– Após a classificação, solicite que as crianças desenhem um objeto grande e um objeto pequeno.
– Enquanto desenham, caminhe entre elas, estimulando diálogos sobre as características dos objetos que escolheram.
– Finalize a atividade permitindo que algumas crianças compartilhem suas produções artísticas com a turma.
4. Fechamento e Reflexão (30 minutos)
– Para encerrar, conduza uma nova roda de conversa. Pergunte o que aprenderam sobre os tamanhos e como essas diferenças podem ser vistas no dia a dia.
– Incentive-as a pensar em situações do cotidiano onde podem observar tamanhos diferentes, como em casa, na escola ou no parque.
Atividades sugeridas:
– Atividade 1: “Caça aos Tamanhos”
Objetivo: Reconhecer e classificar objetos em “grande” e “pequeno”.
Descrição: As crianças irão explorar a sala de aula ou o pátio à procura de objetos. Devem classificados em grandes e pequenos.
Instrução: Promova uma discussão após a atividade para verificar o que cada criança encontrou.
Materiais: Não são necessários materiais específicos.
– Atividade 2: “Arte com Tamanhos”
Objetivo: Expressar a diferença de tamanhos através da arte.
Descrição: Usando papel, as crianças irão desenhar e colorir uma cena que inclua tanto objetos grandes quanto pequenos.
Instrução: Incentive-as a contar sobre suas produções.
Materiais: Papel, lápis, canetinhas e materiais de colagem.
– Atividade 3: “Balões de tamanhos diferentes”
Objetivo: Compreender a nocão de tamanhos e compará-los.
Descrição: Brinque com balões de diferentes tamanhos e peça para as crianças nomearem qual é grande e qual é pequeno.
Instrução: Explique como o ar dentro do balão faz a diferença de tamanho.
Materiais: Balões de diferentes tamanhos.
– Atividade 4: “Festa dos Tamanhos”
Objetivo: Trabalhar a colaboração e a empatia em grupo.
Descrição: As crianças irão criar uma festa onde elas devem convidar um “objeto” grande e um “objeto” pequeno.
Instrução: Ao final, cada grupo apresenta sua festa e fala sobre as diferenças entre os objetos que escolheram.
Materiais: Eles podem usar desenhos ou colagens de objetos.
– Atividade 5: “Desafio do Tamanho”
Objetivo: Incentivar a linguagem e a comunicação.
Descrição: Um jogo onde as crianças devem formar grupos com base no tamanho de seus objetos. Cada grupo deve apresentar os tamanhos a turma.
Instrução: O professor deve levar um tempo para orientar os grupos.
Materiais: Os próprios objetos que as crianças trouxerem.
Discussão em Grupo:
– O que vocês acharam mais divertido na atividade de hoje?
– Como foi a experiência de encontrar objetos de diferentes tamanhos?
– Vocês podem pensar em outros lugares onde podemos ver coisas grandes e pequenas?
Perguntas:
– O que significa “grande” para vocês?
– E o que é “pequeno”?
– Existe uma coisa que pode ser considerada “grande” em um lugar e “pequena” em outro? Como isso acontece?
Avaliação:
A avaliação será realizada de forma contínua e formativa. O professor observará as interações e compreensão das crianças ao longo das atividades, usando perguntas abertas para incentivar a fala e a reflexão. O feedback deve ser dado através de conversas em grupo e também pode estar presente nas produções artísticas realizadas ao longo da aula.
Encerramento:
Finalize o encontro reforçando a importância de reconhecer que mesmo objetos podem parecer grandes ou pequenos, dependendo do lugar em que estão. Convide as crianças a compartilhar seus sentimentos sobre as atividades e sobre o que significou para elas participar desse trabalho.
Dicas:
– Mantenha sempre o ambiente seguro e acolhedor para que todas as crianças se sintam à vontade para participar.
– Esteja preparado para adaptar as atividades conforme o interesse e a capacidade das crianças.
– Use linguagem simples e clara ao explicar as atividades.
Texto sobre o tema:
O conceito de grande e pequeno é central para que as crianças desenvolvam a compreensão do espaço ao seu redor. Desde os primeiros anos de vida, as crianças começam a se relacionar com diferentes objetos e a perceber como cada um deles ocupa um espaço único. Essa experiência é fundamental, pois permite que elas estabeleçam comparações e reconheçam as propriedades dos objetos que compõem seu cotidiano. Por exemplo, ao brincar com um carro de brinquedo e uma bola, a criança consegue entender a ideia de tamanho e espaço através da comparação.
Através de atividades lúdicas e criativas, é possível estimular essa aprendizagem de forma natural e divertida. As crianças, ao realizarem brincadeiras que envolvem classificação, comparação e expressão artística, têm a oportunidade de desenvolver habilidades importantes que transcendam a simples noção de dimensões. Elas não apenas aprendem sobre os tamanhos, mas também começam a cultivar a capacidade de observar, descrever e expressar suas percepções sobre o mundo. Isso contribui significativamente para o desenvolvimento da linguagem e da habilidade de se comunicar com os outros.
Portanto, ao trabalhar o tema grande e pequeno, o educador tem em mãos a oportunidade de criar um ambiente de aprendizado rico e interativo. Além de enriquecer o conhecimento matemático, a prática auxilia na construção de vínculos entre os alunos, promovendo o respeito e a empatia. As atividades propostas devem, então, não apenas focar no resultado final, mas também nas interações e no processo de descoberta que as crianças vivenciam.
Desdobramentos do plano:
Desdobramentos são importantes para garantir que a aprendizagem aconteça de maneira contínua. Após as atividades propostas, o plano pode ser estendido para incluir uma abordagem mais aprofundada sobre a classificação e comparação. As crianças podem ser encorajadas a trazer elementos de casa que ajudem a expandir e enriquecer o tema. Além disso, estabelecer um mural de “grandes e pequenos” na sala de aula pode proporcionar um espaço onde as crianças possam documentar suas descobertas, incorporando o que foi aprendido de forma visual e significativa.
Outra possibilidade é integrar a temática em outras áreas do conhecimento, trazendo experiências que desafiem as crianças a pensar em proporções. Por exemplo, ao trabalharem com a culinária, as crianças poderão medir ingredientes, discutindo sobre as quantidades e entendendo como “grande” e “pequeno” se aplicam a cada ingrediente que utilizam. As variações de tamanho dos ingredientes na cozinha poderão servir como uma excelente oportunidade para aprofundar a discussão sobre noções de medidas e escalas.
Por fim, o conceito de grande e pequeno pode ser associado às diferenças entre as pessoas e o respeito por características individuais. Essa abordagem permite que as crianças aprendam sobre a diversidade, demonstrando que assim como os objetos, as pessoas também possuem características únicas que devem ser respeitadas e valorizadas. Com este enfoque, a aula ganha uma dimensão social relevante, promovendo a convivência harmoniosa e o cuidado no trato com o outro.
Orientações finais sobre o plano:
É fundamental garantir que cada atividade esteja ajustada ao nível de desenvolvimento de cada criança. Considere as distintas pace anos e ofereça alternativas para que todos tenham a oportunidade de se envolver. Adapte suas perguntas e o nível de complexidade das tarefas de acordo com as respostas das crianças durante as atividades, permitindo que o aprendizado seja mais dirigido e focado nas necessidades do grupo.
Além disso, o plano deve ser dinâmico e flexível. Esteja atente à energia da turma e às novas direções que o aprendizado pode tomar. O essencial é que as crianças se sintam ativas e participantes do processo. Uma abordagem lúdica e de diálogo aberto geralmente facilita a criatividade e a renovação das atividades.
Por último, promova uma atmosfera de apoio e colaboração. Deixe claro que todos têm vozes, ideias e sentimentos que querem ser ouvidos. Isso não só enriquece o aprendizado sobre o tema de grande e pequeno, como também estabelece um clima favorável para a criação de vínculos interativos entre os alunos durante as atividades e futuras experiências educativas em conjunto.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Jogo de Tamanho
Objetivo: Estimular o reconhecimento de objetos grandes e pequenos.
Sugestão: Leve diversas caixas de tamanhos variados e peça para as crianças encontrarem objetos que se encaixam em cada uma delas. Incentive-as a descrever por que um objeto é grande ou pequeno em relação às caixas.
Materiais: Caixas de diversos tamanhos.
2. Piscina de Tamanhos
Objetivo: Comparar e classificar.
Sugestão: Montar um espaço com objetos de diferentes tamanhos onde as crianças podem brincar e explorar. Crie áreas específicas para “grande” e “pequeno”, permitindo que elas se movimentem entre as classificações.
Materiais: Objetos diversos e um espaço amplo.
3. Desfile dos Tamanhos
Objetivo: Desenvolvimento da expressão e comunicação.
Sugestão: Organize um desfile onde as crianças escolhem objetos e fazem desfiles para mostrar como são diferentes em tamanho. Ao final, cada criança pode explicar por que escolheu aquele objeto.
Materiais: Diversos objetos trazidos pelas crianças.
4. Teatro dos Tamanhos
Objetivo: Explorar dramatização e comunicação.
Sugestão: Crie uma pequena peça onde as crianças representam objetos grandes e pequenos, usando roupas e acessórios para dramatizar as diferenças nos tamanhos.
Materiais: Roupas e adereços.
5. História dos Tamanhos
Objetivo: Desenvolvimento da linguagem e da narrativa.
Sugestão: Incentive as crianças a criaram uma história onde personagens (um grande e um pequeno, por exemplo) enfrentam problemas relacionados ao tamanho. Esse exercício pode ser feito em grupos, explorando a colaboração.
Materiais: Papel e canetas para registrar as histórias.
Essas atividades lúdicas podem ser incorporadas ao longo do plano de aulas, garantindo que o aprendizado sobre o conceito de grande e pequeno seja diversificado e engajador.
