“Aprendendo Gêneros Textuais: Aulas Criativas para o 3º Ano”

1. Apresentação da Sequência

O tema central desta sequência didática é “Gêneros Textuais”. Esta abordagem é justificada pela necessidade de desenvolver a compreensão e a produção textual dos alunos, essencial para a sua formação como leitores e escritores críticos. Os alunos do 3º ano do Ensino Fundamental são introduzidos a diferentes gêneros textuais, que variam em estrutura e função, ajudando-os a se expressar de maneira mais eficaz e a compreender melhor as diversas formas de comunicação.

2. Objetivos de Aprendizagem

Objetivos Gerais:

• Compreender as características dos diferentes gêneros textuais.
• Desenvolver a habilidade de produção textual em gêneros variados.

Objetivos Específicos:

• Identificar elementos estruturais de gêneros textuais como conto, poema e carta.
• Produzir textos em diferentes gêneros com clareza e coesão.
• Refletir sobre a função social da escrita em diferentes contextos.

3. Habilidades da BNCC

• EF15LP06 – Reconhecer as características de gêneros textuais.
• EF15LP07 – Produzir diferentes tipos de textos.
• EF15LP08 – Ler e compreender textos de diferentes gêneros.

4. Recursos e Materiais

• Quadro branco e marcadores.
• Folhas de papel e canetas coloridas.
• Livros de contos e poemas.
• Computador com acesso à internet.
• Materiais para a produção de cartazes.
• Recursos audiovisuais (vídeos sobre gêneros textuais).

5. Desenvolvimento das Aulas

Aula 1: Introdução aos Gêneros Textuais

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Objetivos Específicos da Aula: Introduzir o conceito de gêneros textuais e suas características.

Duração: 50 minutos

Introdução/Acolhimento (10min): Iniciar com uma conversa sobre o que são gêneros textuais. Perguntar aos alunos se conhecem exemplos de gêneros, como contos, poemas e cartas.

Desenvolvimento (30min):

• Explorar um vídeo curto que apresenta diferentes gêneros textuais. (10min)
• Dividir a turma em grupos e distribuir exemplos de diferentes gêneros. Cada grupo deve identificar características do gênero que receberam. (20min)

Atividades práticas progressivas: Identificação de elementos como título, personagens (no caso de contos), rimas (no caso de poemas), entre outros.

Metodologia ativa utilizada: Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP).

Fechamento/Síntese: Cada grupo compartilha suas observações. (10min)

Tarefa para casa: Ler um conto ou poema e trazer uma breve análise para a próxima aula.

Aula 2: Produzindo um Conto

Objetivos Específicos da Aula: Compreender a estrutura do conto e iniciar a produção.

Duração: 50 minutos

Introdução/Acolhimento (10min): Revisar o que foi aprendido na aula anterior e discutir os contos lidos como lição de casa.

Desenvolvimento (30min):

• Apresentar a estrutura básica do conto (início, desenvolvimento e conclusão). (10min)
• Atividade em duplas: Criar um esboço de um conto utilizando a estrutura discutida. (20min)

Atividades práticas progressivas: Orientar os alunos a pensar em personagens, cenário e conflito.

Metodologia ativa utilizada: Sala de Aula Invertida.

Fechamento/Síntese: Compartilhar os esboços com a turma. (10min)

Tarefa para casa: Escrever o conto completo, utilizando o esboço feito em aula.

Aula 3: Poemas e suas Rimas

Objetivos Específicos da Aula: Compreender as características dos poemas e criar um poema.

Duração: 50 minutos

Introdução/Acolhimento (10min): Revisar o que é um poema e suas características. Exibir alguns exemplos e discutir as emoções que eles transmitem.

Desenvolvimento (30min):

• Apresentar diferentes tipos de poemas (haicai, soneto, etc.) e suas estruturas. (10min)
• Atividade individual: Criar um poema livre ou um haicai, utilizando rimas. (20min)

Atividades práticas progressivas: Incentivar a criação de imagens e metáforas nos poemas.

Metodologia ativa utilizada: Gamificação – competição amigável para o melhor poema, com votação.

Fechamento/Síntese: Apresentação dos poemas e votação. (10min)

Tarefa para casa: Escolher um poema famoso e trazer para comentar na próxima aula.

Aula 4: A Carta – Comunicação e Estrutura

Objetivos Específicos da Aula: Compreender a estrutura da carta e praticar a escrita de uma carta.

Duração: 50 minutos

Introdução/Acolhimento (10min): Conversar sobre a importância da carta como forma de comunicação. Discutir a carta lida em casa.

Desenvolvimento (30min):

• Apresentar a estrutura da carta (destinatário, saudação, corpo, despedida e assinatura). (10min)
• Atividade em grupos: Escrever uma carta para um amigo ou familiar, seguindo a estrutura apresentada. (20min)

Atividades práticas progressivas: Incentivar a personalização e a criatividade na carta.

Metodologia ativa utilizada: Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP) – elaboração de um mural de cartas na escola.

Fechamento/Síntese: Apresentação das cartas em grupos e feedback coletivo. (10min)

Tarefa para casa: Enviar a carta para um familiar ou amigo e trazer a resposta na próxima aula.

6. Avaliação

Critérios de avaliação:

• Participação nas atividades e discussões.
• Produção textual (clareza, coesão e criatividade).
• Capacidade de identificar e aplicar características dos gêneros textuais.

Instrumentos avaliativos:

• Observação direta durante as atividades.
• Produções textuais dos alunos.

Avaliação formativa durante o processo: Feedback constante nas atividades em grupo e individuais.

Avaliação final/somativa: Análise das produções textuais e participação nas atividades.

7. Adaptações e Diferenciação

Sugestões para alunos com diferentes ritmos:

• Oferecer materiais de leitura diferenciados, com textos mais simples ou ilustrados.
• Propor atividades em pares para alunos que precisam de mais apoio.

Adaptações para inclusão:

• Utilizar recursos audiovisuais para alunos com dificuldades de leitura.
• Permitir a utilização de tecnologia (como gravadores ou aplicativos de voz) para alunos com dificuldades de escrita.

8. Extensões e Aprofundamento

Sugestões para expandir o tema:

• Realizar uma feira de gêneros textuais, onde os alunos apresentem seus textos para a comunidade escolar.
• Incluir outros gêneros textuais, como reportagem e crônica, em atividades futuras.

Projetos complementares:

• Criação de um livro coletivo com os textos produzidos pelos alunos, que poderá ser apresentado na escola.
• Iniciar um blog da turma onde os alunos podem publicar seus textos e interagir com a comunidade.